《老王》优质课教学设计(推荐4篇)

《老王》优质课教学设计 篇一

《老王》是一部经典的文学作品，通过对一个普通人生活经历的描写，展现出了人性的复杂和社会的现实。在教学中如何通过《老王》这部小说来引发学生的思考和探讨，是每位教师需要认真思考和设计的问题。下面我将提出一个优质课教学设计，希望能够为广大教师提供一些借鉴和启发。

首先，通过导入环节引发学生对《老王》的兴趣。可以通过展示相关图片、视频或者讲述一些有趣的故事，引导学生进入到小说的世界，激发他们的好奇心和探索欲望。接着，可以进行一些前期知识的梳理和引导，让学生对小说的背景和作者有所了解，为深入阅读打下基础。

其次，设计一些启发性的问题，引导学生进行深入思考和讨论。可以选择一些关键情节或者人物进行分析，让学生从不同角度去理解和解读小说。同时，可以组织一些小组讨论或者角色扮演的活动，让学生更好地融入到小说的情节中，增强对内容的理解和记忆。

最后，通过一些实践性的活动来巩固和拓展学生的知识。可以设计一些写作、演讲或者创作的任务，让学生在实践中感受到《老王》所传达的思想和情感，培养他们的创造力和表达能力。同时，也可以通过一些课堂游戏或者趣味竞赛来激发学生的学习兴趣，增加课堂的活力和趣味性。

通过以上的教学设计，相信学生们能够在阅读《老王》的过程中获得更多的收获和成长，不仅能够提高他们的文学素养和人文情怀，还能够培养他们的批判性思维和创造性表达能力。希望广大教师能够根据自己的实际情况和学生的特点，灵活运用这些教学设计，打造出更加生动和富有启发性的教学环境。

《老王》优质课教学设计 篇二

《老王》作为一部经典的文学作品，蕴含着丰富的思想和情感，是中学语文教学中不可或缺的重要内容。如何通过优质课教学设计，激发学生对《老王》的兴趣，引导他们深入思考和感悟，是每位语文教师需要认真思考和努力探索的问题。下面我将提出一个优质课教学设计，希望能够为广大教师提供一些借鉴和启发。

首先，通过情境导入引发学生的兴趣。可以选择一些与《老王》相关的图片、音频或视频资料，让学生在轻松愉快的氛围中进入文学的世界，激发他们的好奇心和探索欲望。同时，可以设计一些趣味性的问题或者活动，引导学生对小说的内容和主题进行初步的探讨和思考。

其次，通过重点解读和深入讨论来引导学生对《老王》进行深层次的理解。可以选择一些关键情节或人物进行解读，让学生从不同角度去分析和解读小说，帮助他们理解作品的内涵和价值。同时，可以组织一些小组合作或者对抗竞赛的活动，让学生在合作中学习，在竞争中进步。

最后，通过实践性活动来巩固和延伸学生的知识。可以设计一些写作、表演或者创作任务，让学生通过自己的实践感悟《老王》所传达的思想和情感，培养他们的文学鉴赏和表达能力。同时，也可以通过一些课外阅读或者社会实践的活动，拓展学生的视野和思维，让他们在实践中感受到文学的魅力和人文的情怀。

通过以上的教学设计，相信学生们能够在《老王》的阅读中获得更多的收获和成长，不仅能够提高他们的语文素养和文学修养，还能够培养他们的批判性思维和创造性表达能力。希望广大语文教师能够根据学生的实际情况和学习需求，灵活运用这些教学设计，打造出更加生动和富有启发性的教学氛围，让学生在文学的海洋中感受到无限的乐趣和启示。

《老王》优质课教学设计 篇三

　　老王这一篇肯出自《杨绛散文》，略有改动。杨绛是我国知名的作家。被人们称为杨绛“先生”。老王课文优质课教学设计，我们来看看下文。

　　教学目标：

　　1、理清老王和作者交往的几个生活片段。

　　2、分析老王的性格特点。

　　3、体会作者提倡的人与人之间要互相关爱之情。

　　教学重点：分析老王在生活中事例中所体现的性格特点。

　　教学难点：体会作者对老王的愧怍之情。

　　教学过程：

　　一、 复习导入。

　　上节课我们知道了这篇叙事散文是以“我”和老王的交往为线索的，在他们的交往中发生了很多的故事，我们回忆一下，具体写了老王的哪些事例，这些事例表现了老王的什么性格特点。

　　二、合作探讨，分析老王的性格特点。

　　1、作者回忆了老王一生中哪几个生活片段?体现了老王哪些的性格特点?

　　①给我们带送冰块，冰大车费减半(第5段)

　　②“文革”时送我先生看病，不要钱，拿了钱还担心我有没钱看病(第6段)

　　③给三轮车装护栏，为客着想(第7段)

　　④去世前一天硬撑着拿香油、鸡蛋上门感谢(第8-16段)

　　2、文章重点写了老王的哪一件事?这件事主要运用了哪些人物描写方法?

　　(分别找出文章中有关的语句。)这些人物描写方法的作用是什么?(朗读第8-16段)

　　重点写了去世前一天硬撑着拿香油、鸡蛋上门感谢。

　　主要运用了外貌、语言、动作描写方法。

　　三、你认为作者及其一家是怎样的人?具体写到了哪些事情? 作者对老王的态度是怎么样的?

　　5件事情。

　　善良，富有爱心、同情心，关爱和尊重不幸者

　　四、找出文章的主旨句，体会作者的思想感情。(朗读第17-22段)

　　那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

　　一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，作者回想对老王的关爱还很不够，所以她感到愧怍。

　　五、图片展示，告诫我们要尊重和关爱不幸者，奉献出自己的一份爱心帮助他们。

　　六、品味文章语言。

　　七、课堂小结。

　　1、本文选取老王典型的具体事例体现了人物的性格特点，在写具体事例的时候要运用到人物描写方法，这样才能把人物写得更加形象生动，更加突出人物的性格特点。

　　2、写作要注意选材和详略得当。

　　3、体会作者关爱、尊重老王以及愧怍的思想感情。

　　八、拓展迁移和作业。

　　做语文练习册第二单元测试卷中的现代文阅读(三)《鲁迅爱子》。

《老王》优质课教学设计 篇四

　　教学目标：

　　1.通过老王的生活环境体会老王的性格特点。

　　2.理解“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍”中作者“愧怍”的原因。

　　教学重点：

　　通过老王生活的“苦”与精神品质的“善”分析老王的'性格特点。

　　教学难点：

　　学生学会评价作者对老王的特殊情感。

　　教学方法：

　　自主—合作—探究

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　情境导入

　　同学们，在大家的记忆中，有没有对一件事或一个人念念不忘，有没有一件事或一个人，让你在多年后不经意间回想起来的时候，心中依旧充满了歉意？（学生答）我们是这样，杨绛先生也是这样，今天，让我们走进杨绛先生的故事里，感受她对老王的特殊情感。（板书《老王》）

　　活动一：读课文，理解人物

　　通读课文，回答以下问题：老王生活的怎么样，给出你的理由；老王的品质怎么样，给出你的理由。（设计缘由：让学生带着问题走进文本，加强学生对人物的理解。）

　　明确：老王生活的“苦”，具体表现在：1.靠一辆破旧的三轮车活命；2.“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计更加窘迫，只能凑合着打发日子；3.打了一辈子光棍，孤苦伶仃；4.眼睛不好，瞎了一只眼；5.住在荒僻的胡同，塌败的小屋。

　　老王品质“善良”，具体表现在：1.愿意给我们家带冰块，车费减半；2.送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家的看病钱不够；3.受了人家好处念念不忘，去世前送来了自己最珍贵的香油鸡蛋上门感谢。

　　活动二：找“文眼”，理清情感

　　小组合作，找出这篇回忆性散文的“文眼”，并谈谈你的理解。（设计缘由：通过让学生寻找散文的“文眼”，理解杨绛对“老王”的特殊情感。）

　　明确：这篇散文的“文眼”为“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍”。和老王相比，作者是“幸运的人”，作者对老王的情感，更多的是出于对老王的同情和怜悯，是幸运者对不幸者的同情和关怀之情，而老王在自己临终前给作者送来了自己最珍贵的香油和鸡蛋，老王对着这一家人的情感是家人般的关怀与爱，两者在情感上是不对等的，所以作者在多年以后仍感到愧怍。

　　活动三：找词语，品味语言

　　你认为文章中哪些词语用得好，给出你的理由。（设计缘由：品味语言，回归文本。）

　　明确：

　　1.我常坐老王的三轮车。（“常”字说明我经常坐他的三轮照顾他的生意，突出作者的善良。）

　　2.我们当然不要他减半收费。（“当然”一词说明作者认为不减半收费是理所应当的，表明作者一家人帮助老王是诚心诚意的，从来没有占便宜的念头。）

　　3.有一天……他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。（这是外貌描写，使用了比喻和夸张的修辞手法，“镶嵌”是夸张，强调了老王步履维艰，身体僵直的形态。“打一棍就会散成一堆白骨”是夸张，“僵尸”是比喻，生动形象而又突出地表现了老王病重的形态，暗示他将不久于人世，可他却还关心别人，突出了老王淳朴善良和知恩图报的品质，表达我的同情和悲酸。）

　　课堂总结：

　　我们的生活中，总有许许多多像“老王”一样的不幸者需要社会和幸运者的帮助，诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女说过这样一句话“我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。”也希望我们在关爱不幸者时，能够做到仁爱和平等并举。

　　课后作业：

　　阅读散文《鲁迅爱子》