教学设计方案(精选6篇)

教学设计方案 篇一

在进行教学设计时，教师需要考虑到学生的不同学习需求和水平，制定一个全面有效的教学方案。本文将以高中数学教学为例，介绍一个完整的教学设计方案。

首先，教学目标是设计教学方案的首要任务。在高中数学教学中，教师的目标通常包括：1）传授基本数学知识和技能；2）培养学生的数学思维和解决问题的能力；3）激发学生学习数学的兴趣和动力。根据这些目标，教师可以确定每节课的具体目标，以及整个学期的教学目标。

其次，教学内容的选择也至关重要。在确定了教学目标之后，教师需要根据学生的实际情况和学习能力，选择适合的教学内容。在高中数学教学中，教师可以根据学科标准和课程要求，选择合适的知识点和技能进行讲解和训练。此外，教师还可以根据学生的兴趣和实际需求，设计一些拓展性的内容，以激发学生的学习兴趣。

第三，教学方法的选择也是教学设计中的重要环节。在高中数学教学中，教师可以采用多种多样的教学方法，如讲授、示范、讨论、实验等，以满足不同学生的学习需求。此外，教师还可以借助现代技术手段，如多媒体教学、网络教学等，提高教学效果。

最后，教学评估是教学设计的重要组成部分。在高中数学教学中，教师可以通过课堂练习、作业、考试等方式，对学生的学习情况进行评估，及时发现问题并加以解决。此外，教师还可以通过学生反馈、教学反思等方式，对教学设计进行调整和改进。

综上所述，一个完整的教学设计方案应该包括教学目标、教学内容、教学方法和教学评估四个方面。只有充分考虑到这些方面，教师才能设计出一个全面有效的教学方案，提高教学效果，激发学生的学习兴趣和动力。

教学设计方案 篇二

教学设计是教师在进行教学活动时的重要工作之一，一个好的教学设计方案可以有效提高教学效果。本文将以小学语文教学为例，介绍一个全面有效的教学设计方案。

首先，教学目标是教学设计的核心。在小学语文教学中，教师的目标通常包括：1）培养学生的语言表达能力；2）提高学生的阅读理解能力；3）激发学生对语文学习的兴趣。根据这些目标，教师可以确定每节课的具体目标，以及整个学期的教学目标。

其次，教学内容的选择也是教学设计中的重要环节。在确定了教学目标之后，教师需要根据学生的实际情况和学习能力，选择适合的教学内容。在小学语文教学中，教师可以结合学科标准和课程要求，选择一些经典的文学作品或实用的语言知识进行教学。此外，教师还可以设计一些富有趣味性和挑战性的活动，以激发学生的学习兴趣。

第三，教学方法的选择也是教学设计中的关键。在小学语文教学中，教师可以采用多种多样的教学方法，如讲授、朗读、诵读、分组讨论等，以满足不同学生的学习需求。此外，教师还可以利用游戏、故事、歌曲等形式，增加课堂氛围，提高学生的学习兴趣。

最后，教学评估是教学设计的重要组成部分。在小学语文教学中，教师可以通过课堂练习、作业、口头测试等方式，对学生的学习情况进行评估，及时发现问题并加以解决。此外，教师还可以通过学生的表现、作品等方式，对教学设计进行评价，及时调整和改进。

综上所述，一个全面有效的教学设计方案应该包括教学目标、教学内容、教学方法和教学评估四个方面。只有充分考虑到这些方面，教师才能设计出一个符合学生实际需求的教学方案，提高教学效果，激发学生的学习兴趣和动力。

教学设计方案 篇三

　　一、教学目标：

　　1、能按顺序填写汉语拼音的大写字母。

　　2、能正确拼读音节写汉字，了解“名词组合”式的构成。

　　3、缩写、仿写句子，能把句子补充句子。

　　4、能抓住关键词句读懂短文。

　　二、教学安排：

2课时

　　第1课时

　　教学内容：

　　1、能正确拼读音节写汉字，了解“四字并列”的构词法。

　　2、缩写、仿写句子，能把句子补充句子。

　　教学过程：

　　一、字词部分：

　　1、读拼音，写词语。

　　(1)出示，自由拼读，指名认读。

　　(2)独立完成，巡视，集体校对。

　　2、读读写写。

　　(1)自由认读。指名读。

　　(2)观察词语在构成上有什么特点。

　　可稍举一例提示。

　　(3)在书本上抄写一遍。

　　二、句子部分：

　　1、自由完成书本第4、5、6题。

　　2、缩写句子：

　　(1)学生试说答案。

　　(2)教师归纳缩写要点。

　　3、补充句子：

　　(1)回顾完整句子的构成。

　　(2)指名说说题中各题所缺的部分。并补充完整。

　　4、仿写句子：

　　(1)说说“不但……而且……”句式填写时的特点。

　　(2)校对。

　　第2课时

　　教学内容：

　　1、能按顺序填写汉语拼音的大写字母。

　　2、能抓住关键词句读懂短文。

　　教学过程：

　　1、能按顺序填写汉语拼音的大写字母。

　　(1)完成第1题。

　　(2)记忆。在书本上再抄一遍。

　　2、能抓住关键词句读懂短文。

　　(1)自学短文，回答问题。

　　说说你是用什么方法理解短文的意思的。

　　(2)回顾本单元的《学习提示》。

　　(找出关键句理解整段话的意思)

　　用本单元学过的方法再读一遍短文。

　　(3)回答问题：

　　短文是围绕哪一句话来写的?

　　“擅长”是什么意思?哪几个句子最能说明齐白石擅长画吓?

　　(4)自由朗读短文，想想作者是怎样把“齐白石擅长画虾”写具体的。

教学设计方案 篇四

　　一、教学思路与设计理念

　　【教学思路】

　　课一开始，先让学生背诵以前积累的古诗。然后出示课件，让学生观察。接着师生合作，认读古诗，再指名读，互相评价。解决生字词，指导学生观察、诵读，感悟诗境、诗情。

　　【设计理念】

　　古诗词的语言是祖国语言宝库中的精华。古诗词教学是中小学语文教学中的重要组成部分。通过古诗词的教学不仅使学生学习、积累一些优秀的古典诗词，而且能使学生感受、了解内容丰富、历史悠久的中华文化，还可以涵养学生的性情，陶冶学生的情操。所以，古诗词的教学不仅要注重积累，还要注重教学过程的优美，要让学生感受到古诗词的魅力，感受到中华文化的魅力，让学生爱上古诗词，爱上悠久灿烂的中华文化。

　　二、教学背景分析

　　【教材分析】

　　《春晓》这首诗从春鸟的啼鸣、春风春雨的吹打、春花的谢落等声音中，让读者先通过听觉，然后通过想象，既而转换到视觉，在人们的眼前展现了一夜风雨后的春天景色，给人一种春光似海、春意正浓的美的感受。

　　本课教材包括四个方面的内容：一幅情景图，一首古诗，认字表和写字表，还有四道课后练习题。这首古诗语言自然朴素、通俗易懂，已经深远而又耐人寻味。在学习这首古诗时，我们要初步了解诗的大意，体会意境，熟读成诵。同时还要让学生体味古诗文的韵律美，提示停顿、重音，指导朗读。本课教学要充分利用教材提供的意境图，我们可以从图中看到被春鸟唤醒的作者，打开窗户后被雨后春景所惊异的神情，从而可以看出户外春意盎然的美好景象。

　　【学情分析】

　　这首古诗，好多孩子学前就已经会背了。如果我们再一味注重读背，那就如我们所说的：学生只是在数白嘴、背天书，毫无意义。试问，这样的课学生趣从何来？这无非是在浪费时间。所以这节课的教学我们必须把握一点：注重学生的认知水平，以学定教。

　　【教法分析】

　　根据低年级语文教学的特点是以识字、学词学句和朗读背诵训练为重点，我在教学中主要以读为主，读中熟字，读中解词，读中学句，读中悟情的方法。利用文中插图，配乐朗读等方法为学生创设美丽的春晨情境，使学生置身于美景之中，从而使情感得到升华，与作者产生共鸣。针对于字词合作交流认读，诗句的理解也是在合作交流中达到教学目标的。用灵巧的小手画出自己心目中的“春晓图”，并结合书上的插图用以体验和感悟古诗的意境。

　　三、教学目标

　　（一）知识教学点

　　1.学会“晓、眠、觉、闻、啼”这5个生字，理解字词的意思。知道“觉”是多音字。

　　2.能借助汉语拼音读准字音，通过朗读课文理解古诗的内容，并能用自己的话说说这首诗的意思。

　　3.能背诵课文，默写课文。

　　（二）能力训练点

　　引导学生通过看图，培养观察、想象的能力。在讲解古诗的过程中，培养学生的口语表达能力。

　　（三）德育渗透点

　　通过学习古诗、品味古诗，体会作者热爱春天，珍惜春光的感情。

　　（四）注意体现创新和实践能力：

　　注重能力的培养，学会说和写，课后让学生用自己的语言去描绘春天的美好景色，并写下来。

　　四、重点、难点及解决方法

　　（一）重点：理解诗句的意思，并会用自己的语言说一说体会诗人，爱惜春光的思想感情。

　　（二）难点：对诗的意境的理解。

　　（三）解决方法：通过有感情地朗读体会古诗的韵味及语言美。

　　五、教学准备：

　　多媒体课件（或挂图）、生字卡片、游戏卡片

　　六、教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　1.学生背诵以前积累的古诗。

　　同学们，老师知道你们课下搜集背诵了好多的古诗，今天老师就给你们一个展示的机会，来，勇敢地站起来给我们背一首吧！

　　2.出示课件，观察。

　　你们真是勤奋好学，背诵了这么多古诗，今天老师奖励你们看个动画片，课件示图。

　　真是太美了！老师想用一首古诗来描绘一下这幅图，你猜是什么诗？

　　（学生猜测，会背的背给大家听）

　　二、认读古诗。

　　1.师生合作，认读古诗

　　老师想背的就是唐代大诗人孟浩然写的这首《春晓》，我们的课本上也有这首诗呢，赶快看看它和我们背的这首《春晓》是不是一样呢！请同学们打开书１７页，自己认真地拼

　　一拼、读一读这首诗，如果遇到不认识的字，还是圈下来，一会儿想办法解决，好吗？

　　2.指名读，互相评价。

　　谁愿意把书上的这首诗给大家读一读？

　　（生自读、勾画、交流）

　　3.这么好听的诗，老师也想给大家读一读，给老师一个机会好吗？

　　4.生评价老师

　　三、识记生字。

　　1.出示生字。

　　知道老师为什么能读这么好吗？因为老师交了好多的生字朋友，瞧：春、晓、眠、觉、啼、多、少、处

　　2.合作识字。

　　快看看这里面有没有你认识的老朋友，如果有快点和他们打个招呼，不认识的也要想办法认识他们，让他们成为你的新朋友。

　　3.交流识字情况。

　　哪个生字朋友和你最要好赶紧给我们介绍介绍吧！

　　4.让我们一齐来认认他们吧！

　　5.检查认字情况。

　　你们是不是真的把他们记在心里了呢？那我可得请小老师来检查检查你们。

教学设计方案 篇五

　　【教学目标】

　　１、激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动参与口语交际活动，感受交际的乐趣。

　　２、学习使用普通话，引导学生逐步养成讲普通话的习惯。

　　３、在交际互动中，使学生能初步说清自己的观点；认真倾听并了解别人讲话内容；态度大方、有礼貌。

　　４、体会故事中所蕴含的道理。

　　【教学重点】

　　引导学生乐于交流，说清观点，认真倾听别人讲话，在交流中发展口语交际能力。

　　【教学准备】

　　１、自制动画片《骑驴》。

　　２、自制教学图片。

　　【教学过程】

　　一、读故事，了解短文内容及几个基本观点

　　１、看动画，讲故事，感知短文内容。

　　点评：上课伊始，生动有趣的动画，绘声绘色地讲解，不知不觉地把学生带入了学习的氛围，学生定会兴趣盎然。

　　２、自由读故事，了解文中对于爷孙俩骑驴的几种说法。

　　点评：读故事是看动画所无法代替的，这使学生对故事《骑驴》的四种说法逐渐明晰，为展开交流做好准备。

　　３、引导学生汇报故事中的四种说法，同时板书：

　　⑴ 中年人认为两个人不能都骑驴。

　　⑵ 老人认为应该尊敬老人，让爷爷骑。

　　⑶ 孩子认为应该让孙子骑。

　　⑷ 种菜的人认为有驴不骑，太笨了。

　　二、搭建平台，充分交流

　　１、同桌交流：

　　同桌相互交流：老爷爷应该听谁的？教师提出：说清自己的想法，并能认真听对方讲话。

　　２、小组交流，按不同观点分组：

　　⑴ 调查分组：

　　① 同意爷爷骑驴的为一组。

　　② 同意孙子骑驴的为一组。

　　③ 同意不能都骑的为一组。

　　④ 同意不骑太笨的为一组。

　　⑤ 与以上四种观点不同的同学为一组。

　　点评：按不同观点分组，是来自学生自己的观点，打破了常规分组中存在的形式主义，使小组学习更具实际意义。另外，对于与以上四种观点不同的同学为一组的设计，体现了教师对学生的尊重及教师对学生创新精神的培养。

　　⑵ 组内交流。

　　３、汇报交流：

　　引导学生以各自喜欢的方式汇报，互相补充，团结合作，讲清组内想法；注重师生评价，培养学生交际的情意态度和良好的交际习惯，提高交际能力。

　　点评：能通过教学评价，培养学生交际的情意态度和良好的交际习惯，抓住了口语交际教学的重点。但在实际教学中，此处教学的不可预测性更强，随时生成的课程资源很多。教师在教学设计中，应尽量考虑可能发生的情况，设计相应的`教学策略。只有这样，设计才更有针对性。

　　４、不同观点互动交流：

　　在相同观点汇报的基础上，引导不同观点的小组进行互动交流，充分说理，说服他人。再次创设情境，使学生交际更深入。

　　点评：不同观点的交锋，让学生的交流活动升华，互动性更强，交际情境自然形成。同时，在交流中，经过教师的恰当的引导、点拨，学生会逐渐体会故事所蕴含的哲理。

　　三、扮演角色，感悟道理

　　师生扮演角色，创设交际情境。通过这样的交流使学生感悟故事所蕴含的道理：做事要有主见。

　　点评：这一教学环节设计很巧妙。巧，是因为师生角色扮演使交际更具实际意义；妙，是因为交际过程不单是语言交流的过程，更是学生思想受到启迪，情感得以熏陶、释放的过程。

　　四、联系实际，拓展交流

　　引导学生联系自己的生活实际，拓展交际空间。使学生逐步感知到交际是生活中的一种需要，使学生在生活中能更好地与他人交流。

　　点评：联系实际的拓展交流，丰富了交际的内容，把故事《骑驴》所蕴含的哲理内化，学生的思想教育水到渠成。

　　【总评】

　　张老师的口语交际教学设计《应该听谁的》，能依据《语文课程标准》对低年段提出的口语交际要求，从二年级学生实际出发，把教学目标准确定位在引导学生用普通话敢说、乐说，说清自己的想法，说出新意；指导学生在与人交流中要认真倾听，态度自然、大方上。教学设计体现了顺学而导，在交际实践中培养学生的口语交际能力的指导思想，及情境中互动，互动中发展学生思维的设计原则。

　　１、充分调动学生的情感，使学生乐于交际，主动交流：

　　张老师设计了独白、小组讨论。与老爷爷模拟对话等活动，努力引导每个学生乐于交流，主动参与到口语交际情境中。

　　２、努力创设贴近生活的交际情境，让学生在情境中互动：

　　比如说，上课伊始的一边播放配乐动画，一边讲《骑驴》故事，使学生一下子就进入了交际情境中；让观点相同的同学组成小组合作交流，为学生搭建交际平台；不同观点进行交锋，使学生在交流中进行思维碰撞；师生扮演角色，与老爷爷模拟对话，在交流中使学生感悟了故事所蕴含的哲理；拓展交际话题，让学生寻找自己生活中为难的事情，把交际情境引向生活实际，使交际更具实际意义。

　　以上各种交际情境，重视培养学生在交际活动中的交际角色意识，构成了真实的课堂交流的学习情境。

　　３、发展学生思维，鼓励学生创新：

　　在教学设计中，张老师鼓励学生多元化思考，与文中四种观点不同的同学为一组的设计，体现了她充分尊重学生，重视学生创新思维的培养及创新精神的培植。

教学设计方案 篇六

　　学习目标：

　　1、感知平移和旋转现象，能正确区分平移和旋转。

　　2、我能说出生活中各种平移和旋转现象。

　　3、我能在方格纸上数出图形平移的格数。

　　学习重点和难点：

　　1、正确辨别平移和旋转现象。

　　2、能在方格纸上数出图形平移的格数。

　　学习流程：

　　一、感知平移和旋转现象

　　课件出示8个运动的画面：升国旗、缆车、小汽车、火车、纸风车、风车、风扇、时钟。

　　想一想：物体在平移的有：

　　物体在旋转的有：

　　二、理解平移和旋转的特征

　　1、小组汇报，说出分类的理由。

　　2、联系实际，理解概念。

　　课件出示：运动着的小汽车、火车、升旗、滑滑梯。

　　想一想：平移有什么特点？

　　看来物体不久可以（ ）平移，也可以（ ）平移，还可以（ ）平移。在移动过程中，物体的本身方向（ ），物体沿（ ）移动。

　　课件出示：旋转又有什么特点？

　　旋转是物体围绕（ ）或（ ）作（ ）运动，本身方向（ ）。

　　3、边说边做。（课件出示）

　　4、生活中你还见过哪些平移和旋转现象？在小组内说说。

　　5、全班展示交流。

　　三、学平移距离。

　　课件出示：

　　1、小树向（ ）平移了（? ）格。

　　2、鸭子向（ ）平移了（? ）格。

　　3、房子向（ ）平移了（? ）格。

　　4、把向右平移4格后得到的小船涂上颜色。

　　四、反馈总结。

　　1、先找对应点或边，后数格数。

　　2、看一个图形移动多少，只需看这个图形上的某一点移动多少就可以了。

　　五、欣赏美丽的图案。（课件出示）