三年级语文《卖木雕少年》教学设计【最新3篇】

三年级语文《卖木雕少年》教学设计 篇一

《卖木雕少年》是三年级语文课本中的一篇散文，通过描述一个少年在街头卖木雕的故事，展现了少年的勤劳和善良。在教学设计中，我将结合学生的实际情况和教学目标，设计一堂生动有趣的语文课。

首先，在教学开篇，我会通过图片、视频等多媒体资源引导学生了解木雕艺术，激发学生的兴趣。随后，我会给学生介绍故事的背景和主要人物，让学生对故事有一个整体的了解。然后，我会组织学生进行小组讨论，让他们就故事中的少年的品质展开思考和交流。

接着，我将以朗读故事的方式呈现给学生，通过生动的语言和抑扬顿挫的朗读方式，激发学生对故事的共鸣和情感。在故事朗读结束后，我会设计一些问题，引导学生对故事进行深入的思考和探讨，如少年的品质是什么？他为什么要卖木雕？他的行为给我们的启示是什么？

接下来，我将设计一些小组活动，让学生通过角色扮演、创作连环画等形式，深入体验故事情节，加深对故事的理解和体会。同时，我会鼓励学生用自己的语言复述故事，培养他们的语言表达能力和逻辑思维能力。

最后，我将设计一些综合性的任务，如写读后感、创作故事续篇等，让学生在实践中巩固对故事的理解，提升自己的文学素养。同时，我会在教学过程中注重培养学生的团队合作精神和创新思维，让他们在语文学习中获得更多的乐趣和收获。

通过以上的教学设计，我相信学生们会在学习《卖木雕少年》的过程中，不仅提升语文素养，更能感受到勤劳和善良的力量，激发对美好事物的向往和追求。

三年级语文《卖木雕少年》教学设计 篇二

《卖木雕少年》是一篇感人至深的散文，通过描述一个少年在街头卖木雕的故事，展现了他的善良和勤劳。在这篇文章中，我们可以看到少年不畏艰辛，用自己的双手创造美好，让人感动和敬佩。

在教学设计中，我将结合学生的实际情况和教学目标，设计一堂充满情感和启发的语文课。首先，我会通过引入课前活动，如观看木雕艺术视频、欣赏木雕作品等，让学生对木雕艺术有一个初步的了解，激发他们的兴趣和好奇心。

接着，在教学过程中，我会以故事朗读的方式呈现给学生，通过生动的语言和抑扬顿挫的朗读技巧，让学生深入体验故事情节，感受少年的善良和勤劳。在故事朗读结束后，我会设计一些问题，引导学生思考少年的品质和行为背后的意义，让他们从中汲取正能量和启示。

随后，我将组织学生进行小组讨论和角色扮演，让他们在交流和互动中更深入地理解故事，培养他们的合作意识和表达能力。同时，我会设计一些创作任务，如写读后感、绘制故事场景等，让学生在实践中巩固对故事的理解，提升文学素养。

最后，在教学结束时，我将设计一些反思性的任务，如总结课堂收获、展示学习成果等，让学生对本节课的学习有个清晰的认识和体会，促进他们的自我提升和发展。

通过以上的教学设计，我相信学生们会在学习《卖木雕少年》的过程中，不仅提升语文素养，更能感受到善良和勤劳的力量，激发对美好事物的追求和向往。希望通过这样的教学设计，学生们能更好地理解和珍惜那些平凡而伟大的品质，让这些品质成为他们人生道路上的坚强支撑。

三年级语文《卖木雕少年》教学设计 篇三

三年级语文《卖木雕少年》教学设计

　　作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的三年级语文《卖木雕少年》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　教学目标：

　　1、积累文中的四字词组，并学会恰当地运用。

　　2、通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动，并以感情朗读来体现。

　　3、了解课文背景，让学生感悟卖木雕的少年对中国人民的友好之情及中非人民的友谊。

　　教学重难点：

　　通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动，让学生感悟卖木雕的少年对中国人民的友好之情及中非人民的友谊。

　　教学过程：

　　一、复习课文的写作顺序，导入新课。

　　同学们，上节课我们初步学习了《卖木雕的少年》一课，并理清了课文写作顺序。请大家回顾一下课文是按怎样的顺序来写的？（生答：听朋友介绍木雕——挑选木雕——放弃买木雕——赠送木雕）

　　二、学习“放弃买木雕”，体会作者以及卖木雕少年的.遗憾。

　　请同学们快速读第5——9自然段，想一想：作者放弃了买木雕，心情怎样？卖木雕的少年心情怎样？

　　生浏览，回答。（都深感遗憾）

　　带着遗憾的心情读“少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。”

　　那么，作者和少年为什么感到遗憾？请同学们默读课文，找到相关的语句，画出来，并在句子旁边作批注。

　　学生读，作批注。

　　学生交流：

　　1、重点围绕以下句子展开交流，体会作者的遗憾。

　　a、我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。

　　（1）体会作者对象墩的喜爱之情。知道作者是通过“捧”、“观赏”等动作描写来表达人物内心感受的。

　　（2）理解“爱不释手”。试着用这个词说一句话。

　　（3）指导朗读，读出喜爱之情。

　　b、那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”

　　（1）体会少年是个诚恳的人，作者喜欢他的诚恳率直却不能买他的木雕，因而有些遗憾。

　　（2）诚恳地读句子。

　　c、“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。

　　（1）什么是“语无伦次”？作者为什么这样？

　　（2）体会作者既因喜爱这个木雕而想买，又因路远、木雕重而不能带走深感遗憾，并因必须拒绝诚恳少年的好意而“语无伦次”。

　　（3）理解这是通过语言描写来表达人物内心感受的。

　　（4）试着读出作者内心的焦急与遗憾。

　　2、体会少年的遗憾。

　　“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测到。

　　（1）少年心里会怎么想？

　　（2）知道少年主要是因为我是中国人，而我却不能带回木雕感到遗憾。

　　三、学习“赠送木雕”。

　　作者放弃了这件精美的工艺品，我们也为他深感遗憾。可是，事情出现了转机。请同学们朗读第10——15自然段，然后说说你觉得这位少年是个怎样的人？

　　生读，回答，（可爱、善良、纯朴等）

　　那么你是通过文中的哪些句子来体会到他的“可爱”呢？默读课文，做批注。

　　重点围绕以下句子进行交流体会。

　　1、暮色中，我忽然发现在一堆隆起的岩石上……看样子，他是专门在这里等候我的。

　　体会少年的诚意与纯朴。

　　2、少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”

　　（1）课件出示中国医生为非洲人民治病。

　　课件出示中国援建坦赞铁路，提供无息贷款9.88亿人民币，有64人为之牺牲。坦赞铁路促进了非洲的经济发展。

　　（2）想象少年和作者的内心独白。

　　（3）生谈感受。体会少年对中国人民的深情厚谊。

　　（4）读出你的感动，读出中非两国人民这深厚的情谊。

　　四、小结。

　　课件出示句子，读：

　　“作者需要帮助的时候，少年热情地伸出了双手，因为——我们是朋友！

　　当非洲人民遭受苦难的时候，中国人民热情地伸出了双手，因为——我们和非洲人民是朋友！愿我们的友谊长存！”

　　五、作业设计：

　　写几句话，夸夸这位卖木雕的少年。