《鲸》教学设计(精简6篇)
《鲸》教学设计 篇一
在学生学习自然界的生物多样性时，鲸鱼是一个备受关注的话题。通过对鲸鱼的教学，可以引发学生对海洋生态系统的兴趣，激发他们保护海洋环境的意识。本篇将介绍一节关于鲸鱼的教学设计。
教学目标：
1. 了解鲸鱼的基本特征和生活习性；
2. 掌握鲸鱼在生态系统中的地位和作用；
3. 意识到人类对鲸鱼的影响，并提出相关保护措施。
教学内容：
1. 鲸鱼的分类和特征；
2. 鲸鱼的生活习性和栖息地；
3. 鲸鱼在食物链中的位置；
4. 人类活动对鲸鱼的影响；
5. 保护鲸鱼的方法。
教学过程：
1. 通过图片和视频展示各种不同种类的鲸鱼，引发学生对鲸鱼的好奇心；
2. 讲解鲸鱼的分类和特征，让学生了解鲸鱼的多样性；
3. 分组讨论鲸鱼的生活习性和栖息地，每组呈现一种鲸鱼的研究成果；
4. 分析鲸鱼在食物链中的位置，让学生意识到鲸鱼对海洋生态系统的重要性；
5. 探讨人类活动对鲸鱼的影响，让学生认识到保护鲸鱼的紧迫性；
6. 引导学生提出保护鲸鱼的方法，并展示一些成功的案例。
教学评估：
1. 设计小组展示鲸鱼研究成果的评分表，评估学生对鲸鱼生活习性和栖息地的理解；
2. 布置一份关于鲸鱼的问卷调查，考察学生对鲸鱼的认识和保护意识；
3. 提倡学生通过写作或演讲的形式表达自己对鲸鱼保护的看法和建议。
通过这样设计的教学活动，学生将能够全面了解鲸鱼的生态地位和面临的问题，培养他们的环保意识和探究精神，为未来的海洋环境保护做出贡献。
《鲸》教学设计 篇二
在生物多样性教学中，鲸鱼是一个引人入胜的话题。通过对鲸鱼的教学，不仅可以拓展学生的知识面，还可以培养他们的环保意识和科学精神。本篇将介绍一节关于鲸鱼的跨学科教学设计。
教学目标：
1. 了解鲸鱼的基本特征和分类；
2. 掌握鲸鱼的生活习性和栖息地；
3. 意识到人类活动对鲸鱼的影响，并提出相关保护措施；
4. 运用地理、生物等学科知识，探究鲸鱼在生态系统中的地位和作用。
教学内容：
1. 鲸鱼的生物学特征和分类；
2. 鲸鱼的生活习性和栖息地；
3. 鲸鱼在食物链中的位置和作用；
4. 人类活动对鲸鱼的影响及相关案例；
5. 跨学科探究：如何通过地理知识、生物知识等学科来保护鲸鱼。
教学过程：
1. 通过地理课程介绍鲸鱼的栖息地和迁徙路径，让学生了解鲸鱼生活的环境；
2. 通过生物课程讲解鲸鱼的生物学特征和分类，引发学生对鲸鱼的兴趣；
3. 分组讨论鲸鱼在食物链中的位置和作用，培养学生的合作意识和研究能力；
4. 通过案例分析，探讨人类活动对鲸鱼的影响，引导学生思考保护鲸鱼的必要性；
5. 进行跨学科探究，让学生结合地理、生物等学科知识，提出保护鲸鱼的创新方法。
教学评估：
1. 设计一份综合性考察鲸鱼知识的测试，考核学生对鲸鱼的全面了解；
2. 布置一项跨学科研究项目，考察学生运用多学科知识解决实际问题的能力；
3. 鼓励学生通过展示、辩论等形式分享自己的跨学科探究成果。
通过这样设计的跨学科教学活动，学生将能够全面认识鲸鱼的生态地位和面临的挑战，培养他们的综合运用学科知识的能力和环保意识，为未来的环境保护工作奠定基础。
《鲸》教学设计 篇三
学习目标
1．学会本课11个生字，正确读写“捕获、倾斜、哺乳动物”等词。
2．朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。学习作者抓住事物特点来表现事物，并用打比方、举数字等说明方法来说明事物的特点。
3．培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣。
课前准备
①一些鲸的图片。
②有生字、新词和重点语句内容的课件。
教学过程
第一课时
激发兴趣，导入新课
①出示鲸的图片：同学们你们认识这种动物吗？你们对它有什么了解吗？请和同桌谈一谈，自由发言。
②今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习你对鲸有了什么更深入的了解。
学习生字，读顺课文
①自由读课文，认准本课生字，不认识的字可在小组解决，也可解决。有些字的音容易读错，需要注意。
出示要求写的字10个，注意重点指导容易写错的字。如：“肺”字右边不是“市”，而是””，右半边的笔顺是。
②认识生字后再来读一遍课文。看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家说说。教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们或联系上下文来理解。
③自读课文，看看课文一共有几个自然段？每段主要讲了什么？指名逐段朗读课文，检查是否正确、流利，重点指导难读的句子。
整体感知，了解内容
默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解？
精读课文，体会写法
①自由读第一自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。指名汇报，大家补充，读出体会。
出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤重。
②从这两个数字我们体会到了鲸确实是太大了，这段话中还有描写鲸很大的数字吗？
出示句子：我国发现一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大。体会用列举数字方法加以说明的好处。
③你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读。自由读第一自然段，读出自己的体会。
④小结写作方法：作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大小描写得非常具体。
第二课时
围绕重点，全班研讨
①自由读第二自然段，说一说出鲸是怎样进化的？把你自己当作鲸鱼，给同组同学说一说你的进化过程。
学生汇报：我们鲸在很远古的时代和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了变化，就生活在了靠近陆地的浅海里。又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在的样子，适应了海里的生活。所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物。
②快速读第三自然段，说说你知道了什么？指名汇报，你是从哪了解到的，把这些读给大家听一听。
③鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太神奇了，它在生活习性方面又有什么特点呢？默读四至七自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性？课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活习性。
④鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗？自由读第四、五自然段用“～～”画出须鲸的生活习性；用“──”画出齿鲸的生活习性。读一读填好表后在小组内交流。
吃食（吃什么，怎么吃，特点）呼吸（用什么怎么呼吸）
共同点都吃鱼虾用肺呼吸浮上海面从鼻孔喷气
须鲸小鱼小虾吞进吃的多喷出的水柱垂直细高
齿鲸大鱼海兽咬住凶猛喷出的水柱倾斜粗短
⑤鲸在睡觉时是什么样呢？自习第六自然段，想象一下鲸睡觉的样子，并把它画下来。
⑥轻声读一读第七自然段，说一说你还知道了什么？
回顾内容，朗读记忆
我们对鲸的生活习性已经有了一些了解，哪个方面给你留下的印象最深，你就把这部分读给小组的人听，看看那个同学能把自己喜欢的内容背下来。
出示资料，延伸扩展
①出示“资料袋”的内容，自由朗读，谈谈感受。
②通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解。其实，我们人类对鲸还有许多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探索。布置同学搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕一方面的内容写一篇短文。
《鲸》教学设计 篇四
【教学目的】
1、了解鲸的进化过程、种类和生活习性，培养学生对科学的兴趣。
2、学习作者抓住事物特点描写的写作方法。
3、有感情的朗读课文。
【教学重难点】
理解关键词句，学习作者抓住事物特点描写的方法。
【教学过程】
一、导入
1、小品表演：
《鱼类运动会》
内容：鱼类运动会即将开始，各种鱼儿顺利进入赛场大门，鲸却被拒之门外。
2、为什么虾兵不允许鲸进入赛场？它这样做对吗？
二、新授
1、学习第2小节：
⑴自由朗读课文第2小节，讨论鲸的生活地点在哪里？
⑵为什么会有这些变化呢？从文中找出一句话来回答。
（后来环境发生了变化。）
⑶小结：
原来，为了适应环境的变化，鲸的体形就变得像鱼，其实它不属于鱼类，而是哺乳动物。
⑷再读课文，找出具体的句子来证明鲸不是鱼类，而是哺乳动物：
①鲸和牛羊一样……鱼类。
②鲸是胎生的，……吃奶长大。
⑸这就是哺乳动物的三大特征，想一想，在生活中，还有哪些是哺乳动物呢？
2、学习第3小节：
⑴鲸有哪些种类？你根据什么给它分类呢？
⑵出示须鲸和齿鲸的图象，学生辨析并说出原因。
3、学习第4小节：
你还想了解鲸的哪些生活习性呢？
⑴介绍吃食：
请学生自由读读课文第4小节，思考：须鲸吃什么？齿鲸吃什么？
⑵学习须鲸吃食：
①须鲸吃什么呢？
②它是这样吃虾和小鱼的？
③想象一下，鲸吃食的样子，自己读读做做。
④范读，生表演。
⑤你觉得你把鲸吃食时候的那些动作表演出来了吗？
（在“张开、吸进、滤出来、吞进”下加着重号。）
试着把这些词读好，自己练读。
⑥指名读。
⑦填上表示须鲸吃食动作的词。
⑶学习齿鲸吃食：
①齿鲸吃什么呢？它又是怎么吃的？同桌两人一起来读读、做做。
②读了这段话，你觉得哪些词用的特别好？为什么？
③比较词语“游过去、扑上来”，体会用词的准确性。
⑷块头这么大的鲸一顿要吃多少呢？比如说须鲸要吃多少？
⑸我们来回顾一下鲸的吃食，能读好吗？能表演出来吗？
（学生部分读，部分表演。）
4、学习5、6、7小节：
⑴接下来，请同学们按照阅读提示，分组自学5、6、7自然段：
①讨论：
三个自然段分别描写鲸哪方面的特点？
②动嘴讲讲、动笔画画、动手摆摆这三个特点。
⑵交流：
①第5小节主要讲鲸的什么呢？
②第6小节讲了什么呢？
老师这儿有几头鲸，这是它的头，这是它的尾巴，现在到了睡觉的时间了，谁来指挥一下这群鲸呢？
③那第7小节介绍了鲸的什么特点呢？
鲸的生长速度怎么样呢？从哪儿看出来呢？
三、总结
在这篇课文中，作者抓住了鲸的种类、生活习性等方面的特点来介绍鲸，用词非常准确、生动，同时还运用了列数字、举例子的说明方法，在今后介绍动物的文章中，我们也要学会像作者这样描写。
《鲸》教学设计 篇五
【教材简析】
这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。
这篇课文层次分明，条理清晰。语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象，是这篇课文表达上的一大特点。作者运用列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点做以说明，融知识性与趣味性于一体，富有可读性。
选编这篇课文的意图，一是让学生了解有关鲸的科学知识；二是体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去；三是培养学生探索动物世界的兴趣。
【设计理念】
让学生享有充分地阅读自主权和选择权，经历一个自我探索、自我发现、自我习得的过程。变以理性认知为主为以感性体验为主，采用一些必要的中介手段凸现事物的形象，将抽象的语言文字转换成了栩栩如生的立体画面，既加深了学生对语言文字的理解，又有效地调动了他们情感的参与，促进学生的发展。
【教学目标】
1、认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、胎生、特征、寿命”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索动物世界的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
4、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明性文章的表达方法。
【教学重点】
在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
【教学难点】
明白鲸不是鱼类，而是哺乳动物。
【课时安排】
2课时。
【课前准备】
1、搜集一些有关鲸的文字、图片或录像。
2、有关生字、新词和重点语句内容的课件。
【教学过程】
第一课时
一、情境导入，交流资料
师：出示多媒体课件（在宽阔的海面；深海中各种海底动物自由自在地生活、嬉戏，一只庞大的巨鲸浮出海面。）在这美丽的蓝色海洋中，蕴藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物，它的形体特别庞大，比大象还要大许多呢。知道这是什么动物吗？（板书：鲸）
课前同学们已经搜集了不少关于鲸的图文资料，下面请大家借助资料先在小组内相互交流对鲸的认识，然后将资料进行汇总，推选一名同学在全班交流。
（小组合作学习，交流、汇总资料，做好汇报准备。）
师：看来同学们已经了解了鲸的许多知识，对鲸非常感兴趣。下面我们一起来学习“鲸”这篇文章。（板书课题：鲸）
好的开头是成功的一半。用故事吸引学生引发学生的阅读期待。
二、初读课文，抓住要点
1、同学们打开书，自由读课文，注意读准字音，读通句子。并思考一下：课文中每个自然段都向我们介绍了什么？
（学生在读的过程中教师在黑板上写：“哺乳”，“肺”，纠正读音以及“肺”的写法。结合人体部位，引导学习本课生字“腭”“肚”“肺”“胎”，左部都是月字旁；“肺”字右部注意不要写成“市”。）
刚才你们在读的时候，有没有注意到这两个词，谁来读读？
2、交流：
课文每个自然段都向我们介绍了什么？请用最简洁的词语来概括。
（相机板书：大小 演变 种类 吃食 呼吸 睡觉 胎生）
引导学生把“吃食、呼吸、睡觉”这三部分概括为鲸的生活习性。
通过列提纲的方法，抓住课文的要点，把握全文的脉络，理清作者叙述的条理。
3、提出不懂的问题：
词语理解难点：胎生 哺乳动物。
4、选择自己最感兴趣的内容反复读。老师相机指导点拨读通，读出特点。
三、合作学习，发现特点
1、下面我们要要召开一个关于鲸的“科学新闻发布会”。在座的各位都是小小科学家，在发布会上向大家介绍有关鲸的研究成果。为了搞好本次的新闻发布会，咱们首先得读懂课文。
2、分组合作学习研究，根据自己的兴趣特长选择朗诵家、小画家，演说家、表演家、小作家中的一个角色，采用演一演，画一画，读一读，说一说，比一比，写一写等方法，选择其中一项来研究。
在分组学习过程中要提醒学生，为了能讲得让别人一听就懂，像鲸的呼吸方法和睡觉姿势等内容，可以通过画示意图的方法，直观形象地展示并加以说明。
3、各组可以补充课外收集到的关于鲸的学习资料，作好充分的准备，下节课我们再来作“科学新闻发布会”。
四、布置作业
1、抄写本课的生字组成的新词。
2、课外继续收集关于鲸的资料，适时地充实到自己的研究成果中去，并根据自己选择研究的一个方面，拟写好自己的研究报告。
《鲸》教学设计 篇六
〖教学目标〗
１、学会本课的生字新词。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
３、激发学生探索海洋动物的奥秘。
〖教学重点〗
正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
〖教学准备〗
１、教师准备鲸的图片资料。
２、学生搜集有关鲸的图文资料。
〖教学过程〗
一、讲故事导入
教师讲故事：一天，太平洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会。各式各样的鱼游到了指定的海峡，并顺利通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门口时，却被虾将军挡在门外。鲸和虾将军发生了争吵，虾将军说出了不准鲸参赛的理由，鲸觉得很有道理，就有回去了。同学们，你们知道为什么吗？相信学完了《鲸》这篇课文，你一定能找到答案。
二、交流有关“鲸”的资料
１、学生介绍自己收集的有关鲸的资料。
２、教师也收集了部分鲸的资料，下面一起看看：
（教师介绍资料。）
下面就请同学们自读课文，看看关于鲸的哪些知识是你原来就知道的，哪些是刚了解的，哪些是有疑问的？做一做标记。
三、初读课文，整体感知
读书小建议：
（投影出示。）
１、用快速阅读法读课文，把生字的读音读准。
２、遇到不理解的字词查字典或联系上下文想一想。
３、想一想自己读懂了哪些，把不懂的地方画下来。
四、检查学习情况
１、学生汇报读书的收获：
如：鲸是世界上最大的、最重的动物，分齿鲸和须鲸两类；还介绍了他们的进食、睡眠、呼吸等。
（教师随机板书。）
２、学生根据自己的爱好自由选取想研究的内容，按选的问题分组进行学习：
用投影出示合作学习小要求：
⑴ 个人充分自读有关的段落。
⑵ 组内充分交流个人自读后对这一方面知识的了解。
３、汇报中对重点字词进行指导。
五、回归整体，突破难点
１、齐读课文。
２、想想老师刚才讲的那个故事，说说你认为虾将军不让鲸参加比赛的原因是什么？
（不是鱼，是哺乳动物）
原因：进化、用肺呼吸、胎生，吃母鲸的奶长大。
六、课后作业
１、选择自己最感兴趣的部分有感情地去读，
２、搜集更多的关于鲸的资料去认识它。
第二课时
〖教学目标〗
１、知识和能力：
了解鲸的特点和生活习性，初步了解列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。
２、过程和方法：
学生通过自主学习的方法深入学习课文，小组阅读、活动。
３、情感态度与价值观：
培养学生喜爱动物、保护动物的情感。
〖教学重点〗
领悟一些基本的说明方法。
〖教学难点〗
认识鲸是哺乳动物，不是鱼类。
〖教学准备〗
１、教师准备鲸的图片资料。
２、学生搜集有关鲸的图文资料。
〖教学过程〗
一、直接导入新课
师：大家还认识它吗？大家把它喊出来。上节课课文介绍了鲸的哪几个方面呢？作者是怎样向我们介绍这种海洋动物的呢？这节课我们继续学《鲸》。
二、学生自由学习并展示学习成果
１、自主学习阶段：
⑴ 用自己喜欢的阅读方式自由选择你最感兴趣的方面去学习。
⑵ 边读边思考这部分主要介绍什么？作者是怎样介绍的？如果有不懂得的地方可以标出来。
⑶ 你的收获和疑难的问题和周围的同学一起交流讨论，一起提高。开始吧！
２、学习成果展示阶段：
在学生的汇报中，教师随机板书鲸的特点，引导学习作者采用的说明方法，鼓励学生运用文中的说明方法，并指导朗读。
⑴ 刚才大家学习的很认真，相信大家的交流会更精彩。哪些同学愿意把自己的学习收获用喜欢的方式介绍给大家呢？我们看哪些同学介绍的清楚明白，方法独特。
⑵ 学生介绍每一部分教师适当进行点拨、引导。
（点拨中适时对知识进行拓展课件展示。）
３、交流：
⑴ 鲸的吃食部分，把自己当作鲸，来向大家作自我介绍。
⑵ 鲸的睡觉。这是我们小组画的鲸鱼睡觉图。
（学生上台展示图画。）
⑶ 用表演和朗读的方式向大家介绍鲸的呼吸。
（小组合作：边朗读边表演。）
表演后师课件出示鲸的呼吸课文中说鲸的水柱“就像花园里的喷泉一样”是这样的吗？
鲸呼吸喷气形成的水柱，的确像花园里的喷泉，但更胜于花园里的喷泉，它是个天然的喷泉。让我们一起读一读、赞一赞这美丽、奇特的“喷泉”吧！
４、对于鲸的进化，学生不大理解。
（师演示鲸进化的课件。）
三、拓展知识，全面了解
通过前面的汇报看出同学们对鲸已经有了比较正确、全面的认识。随着人们对海洋的不断探索和了解，对鲸的认识也愈来愈全面。（展示鲸的图片）看，人们又发现了更多种类的鲸，有抹香鲸、蓝鲸、瓜头鲸、座头鲸等等，让我们一起走进鲸的世界去看看。
老师给大家带来了一些有关鲸的资料，请大家选一种以“鲸的自述”的形式，给同学讲一讲，并试着运用列数字、举例子、打比方、作比较的说明方法。
学生依据教师发给的一些图文资料，阅读领会，并练习说。
四、提升情感，保护动物
我这儿还有一份资料，请大家看一看。
人们利用虎鲸为人类提供更多的服务，有人把虎鲸的叫声在海上播放，可以吓跑危害渔业的海兽；美国已经成功地驯养虎鲸具备深潜、导航、排雷的本领，让其打捞海底遗物，管理人工养殖的鱼群。而蓝鲸更是浑身都是宝，它的脂肪可制肥皂；鲸肉营养丰富；鲸骨可提炼胶水；鲸肝含有大量维生素；血和内脏器官又是优质肥料。听了这一段话，你想说些什么？
再请你们读一读下面一段话。
如今，鲸却屡遭人类的肆意捕杀，无数的捕鲸船悄然行驶在辽阔的大海里，鲸的数量正急剧下降，几乎到了濒临灭绝的境地。听了这段话，你们有何感受？
五、动笔练习，深化认识
１、可以根据课文和自己搜集的资料，以“鲸的自述”为内容写一篇短文。
２、可以选择自己喜欢的一种海洋动物仿照《鲸》这一课写一写。
３、为了呼吁人类去保护海洋动物我们可以写一份倡议书。
