小木偶的故事教学设计(推荐3篇)
小木偶的故事教学设计 篇一
在幼儿园教学中，小木偶的故事是一个经典的教学素材。通过小木偶的故事，可以引导幼儿了解人物性格、情节发展、道德观念等内容，培养幼儿的情感认知和语言表达能力。下面我将分享一节以小木偶的故事为素材的教学设计。
**故事选择：**
本节课选择了《皮诺曹》这个著名的小木偶故事。故事主要讲述了一个木偶少年皮诺奇奥如何通过勇敢、诚实和努力学习，最终变成一个懂得珍惜和孝顺的好孩子的故事。
**故事导入：**
在课堂开始前，我会播放一段关于《皮诺奇》故事的动画片段，引起幼儿的兴趣，让他们对故事情节有一个初步的了解。
**情节展开：**
通过讲述故事的主要情节和人物形象，引导幼儿认识皮诺奇奥的性格特点，比如他的调皮捣蛋、不诚实和不听话等问题，让幼儿感受到这些行为的不当之处。
**角色扮演：**
在故事情节讲解的过程中，我会邀请幼儿扮演故事中的不同角色，比如皮诺奇奥、木匠老爷爷、蓝精灵等，通过角色扮演的方式让幼儿更加深入地了解故事情节和人物之间的关系。
**情感体验：**
在故事讲解结束后，我会引导幼儿通过绘画、手工制作等方式，表达自己对故事的理解和感受，比如画皮诺奇奥变成真实孩子后的形象，或制作一个小木偶来表达对故事的喜爱。
**道德引导：**
最后，我会和幼儿一起讨论故事中所体现的道德观念，比如诚实、勇敢、孝顺等，引导幼儿从故事中汲取正能量，树立正确的价值观念。
通过以上的教学设计，我相信幼儿们能够在轻松愉快的氛围中，深入理解小木偶故事的内涵，培养出良好的情感认知和道德素养。
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小木偶的故事教学设计 篇二
在幼儿教育中，小木偶的故事一直以来都是一种非常受欢迎的教学素材。通过小木偶的故事，可以激发幼儿的想象力、培养他们的语言表达能力，同时也能够引导他们树立正确的价值观念。下面我将分享一节以小木偶的故事为主题的教学设计。
**教学目标：**
1. 让幼儿了解小木偶故事的情节和主要人物。
2. 培养幼儿的情感认知和道德素养。
3. 提高幼儿的语言表达能力和合作意识。
**教学内容：**
选取《匹诺曹》这个著名的小木偶故事作为教学内容，通过讲述故事的主要情节和人物形象，引导幼儿认识皮诺奇奥的成长历程和他所面临的困难。
**教学活动设计：**
1. 故事导入：播放《匹诺曹》动画片段，引起幼儿的兴趣。
2. 人物认知：通过图片、玩偶等教具，让幼儿认识故事中的主要人物，如皮诺奇奥、木匠老爷爷等。
3. 角色扮演：邀请幼儿扮演不同角色，通过角色扮演的方式，让幼儿更深入地了解故事情节和人物之间的关系。
4. 情感表达：引导幼儿通过绘画、手工制作等形式，表达对故事的理解和感受。
5. 道德引导：和幼儿一起讨论故事中的道德观念，引导幼儿从中汲取正能量。
**教学评价：**
通过观察幼儿在教学活动中的表现、听取幼儿的分享和意见，评价幼儿对小木偶故事的理解程度和情感体验，为下一步教学提供参考。
通过以上的教学设计，我相信幼儿们将在轻松愉快的氛围中，深入理解小木偶故事的内涵，培养出良好的情感认知和道德素养，同时也提升了他们的语言表达能力和合作意识。希望每一位幼儿都能从小木偶的故事中汲取到正能量，成长为品德高尚的好孩子。
小木偶的故事教学设计 篇三
小木偶的故事教学设计
作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编收集整理的小木偶的故事教学设计，欢迎阅读与收藏。
教材分析：
这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。童话以“笑”为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。
这篇课文和《去年的树》一样，也属拟人体童话，而且文中对话也比较多。选编这篇课文的目的，主要是引导学生运用阅读《去年的树》的方法阅读本文，在阅读中进一步感受这类童话的特点。
教学目标：
1．借助拼音正确认读文中6个生字和生字组成的词语，能正确流利有感情地朗读课文；
2．通过反复朗读，理解课文内容，体会小木偶的内心活动。
3．在理解文本基础上，通过角色互换体会故事蕴含的道理。
4．能较合理地续编故事。
教学重难点：
重点：了解故事内容及所蕴含的道理。
难点：展开想象续编故事
教学准备：教师制作简易课件；学生预习课文。
课时安排：1课时
教学过程：
一、激趣闯关，填写表示表情的词，导入新课
1、师：魔法森林向我们提出了挑战，只要我们闯过了魔法森林设下的关卡，那我们今天就可以进入魔法森林玩了。
2.出示闯关题：把下面表示表情的词填写完整：
（）洋洋（）开（）笑（）头（）气火冒（）
（）吃（）惊目（）口（） （）眉（）脸（）不可遏
3.师小结：是啊，我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢笑，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊——笑多重要呀！可是，如果大家只会笑一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，魔法森林邀请我们进入大森林，一起来学习童话故事《小木偶的故事》，也许你会有新的发现新的'认识。（出示课题：12*小木偶的故事）
二、初读课文，认读生字
1、交流课前预习情况：木偶是什么？你能把见过的木偶介绍给大家吗？
师：故事中的小木偶和我们见过的一样吗？让我们去一起来看看！
2、自由读课文，要求：借助拼音读准生字，读通句子，读通课文。
3、多种形式检查认读生字词情况。
（1）出示：
hēizhuàiróngmózhàngfùwūlì
嘿 拽住毛茸茸魔杖一副表情小女巫厉害（读准字音）
（2）出示：笑嘻嘻愤怒亲热温柔痛苦伤心着急委屈生气
zīliědū nāng
板着脸龇牙咧嘴嘟嘟囔囔可怜巴巴放声大笑
读读这些词语，从文中找出这些词语，联系上下文，理解含义，尝试用表情演示。
三、再读课文，整体感知。
1、快速浏览课文，根据提示请你说说：小木偶身上发生了一件什么事？
出示提示，说说主要内容：
2．读后交流：
3．师：这个故事，给我们点出了一句很重要的话，这句话就在故事中，你能找到它吗？
学生找后交流，出示全文最后一句话：
“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”
4.全班齐读。说说自己对这句话的理解。
四、研读重点，想象心理。
1．故事中小木偶的哪些遭遇让小木偶、让我们感受到“只会笑是远远不够的”呢？让我们再次走进故事，找找能表明这一道理的语句。学生读课文找相关语句。
2.交流重点句：
A．“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。
引导学生从三个“我的”“尖叫”中，联系上下文体会小木偶内心的愤怒。指导感情朗读。
B．小木偶委屈极了！可是有什么办法呢？老木匠只给了他一种表情，那就是笑！
读这句话时，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、无奈、愤怒，还有可能身上已经伤痕累累）再次有感情地读这句话。
C．“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。
D．“嘻。装得一点都不像！……”
E．“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。
F．“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。
2．分角色朗读对话。从对话中，你体会到什么？（小木偶内心的痛苦、伤心、委屈、无奈。）
3．唉！好可怜的小木偶呀！如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的？
4．小木偶的痛苦、伤心、委屈被小女巫用鼻子闻出了。请听听他们的对话。分角色读，合作表演。（师演小女巫，生演小木偶）
表演过程中，教师故意问“小木偶”：啊，可怜的小木偶，你现在最大的愿望是什么？在演到小女巫送表情部分时，教师说：“是呀，只有一种表情哪成啊。小木偶啊，我把人类所有的表情都送给你！”并一边在空中点几下，一边说：“给你，这是着急！给你，这是愤怒！给你，这是生气！……”
5．口头完成练习：
当小木偶拥有了人类所有的表情后，那会是怎样呢？请在括号里填上体现小木偶真实表情或心情的词语。
“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。
“脑袋疼。”小木偶抬起头，（）地回答。
“脑袋很疼。”小木偶一副（）的表情。
“是，而且越来越疼了。”小木偶（）地说。
“老奶奶,我没有撒谎。”小木偶（）地说。
“谢谢你给了我人类所有的表情。”小木偶()地对蓝鼻子小女巫说。
6、学生再次朗读表演小木偶的话。
五、放飞想象，延伸拓展
1．师：小木偶拥有了人类所有的表情，他真实的表情与心情都能恰如其分的表现出来了。假如现在你遇见了当初做小木偶的那个木匠，你会对他说些什么？
2．是啊，由小木偶的遭遇我们得到一个结论：笑是很重要的，但只会笑是远远不够的。（再次出示重点句子）让我们再来齐读这句话。
读完了《小木偶的故事》，请你联系生活实际谈谈你对这句话的理解。
3.出示启示：仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。
4.小结：在生活中，笑是很重要的，笑是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但生活又是复杂的，丰富多彩的，除了一些高兴的事，还有一些伤心的事，酸甜苦辣，喜怒哀乐，都需要我们用真情用不同的方式去经历、去面对，这样才是完整的人生。人类仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。
5.课后扩展：（一星级必选题，二三星级任选一题）
积累带有“笑”的四字词语：
笑不露齿、笑里藏刀、破涕为笑、捧腹大笑
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课外阅读：意大利作家卡洛.科洛迪的童话小说《木偶奇遇记》
续编故事：
拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢？请大家大胆想象，课后续编故事。
板书设计：
12、小木偶的故事
被抢熊警官不相信
只会笑
头疼小兔子老婆婆说它撒谎
笑很重要，但只会笑远远不够
