课文《鱼游到了纸上》优秀教学设计【最新3篇】

课文《鱼游到了纸上》优秀教学设计 篇一

教学目标：

1. 理解课文中的寓言意义，培养学生的文学鉴赏能力。

2. 提高学生的阅读理解能力和表达能力。

3. 培养学生的创造力和想象力。

教学内容：

1. 教师首先向学生介绍寓言文学的概念，让学生了解寓言的特点和作用。

2. 阅读课文《鱼游到了纸上》，让学生理解故事中鱼游到纸上的寓意。

3. 分组讨论，让学生展开想象，思考如果他们是鱼，会在哪里游，遇到什么困难，怎样解决等问题。

教学过程：

1. 导入：通过一个小游戏，引起学生对课文的兴趣。

2. 阅读课文：老师朗读课文，让学生跟读，然后进行整体理解。

3. 分组讨论：学生分组讨论问题，鼓励他们展开想象，提高表达能力。

4. 展示成果：每组派代表汇报讨论结果，激发其他组的思考和讨论。

5. 总结：老师指导学生总结本节课的教学内容，强化学习成果。

教学手段：

1. 朗读、讨论、小组合作等多种教学手段结合使用。

2. 利用图片、PPT等多媒体辅助教学，增强学生的理解和记忆。

3. 鼓励学生多角度思考，开放性问题引导学生主动学习。

评价方式：

1. 通过小组讨论和展示，评价学生的表达能力和团队合作能力。

2. 通过课后作业，考察学生对课文的深层理解和思考能力。

3. 老师及时给予学生反馈，鼓励学生在思维上有所突破。

通过这样的教学设计，可以帮助学生更好地理解课文中的寓言意义，培养其文学鉴赏能力和创造力，同时提高学生的阅读理解和表达能力，使课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。

课文《鱼游到了纸上》优秀教学设计 篇二

教学目标：

1. 理解寓言文学的特点，提高学生的文学鉴赏能力。

2. 培养学生的团队合作和表达能力。

3. 激发学生的创造力和想象力。

教学内容：

1. 介绍寓言文学的概念和特点，引导学生了解寓言故事的作用和意义。

2. 阅读课文《鱼游到了纸上》，让学生理解故事中的寓意，启发学生的思考。

3. 分组讨论，让学生展开想象，围绕“如果我是鱼，会去哪里游”展开讨论和表达。

教学过程：

1. 导入：老师通过提问和引言，引导学生了解寓言文学，激发学生的学习兴趣。

2. 阅读课文：学生阅读课文，老师带领学生分析故事情节和寓意。

3. 分组讨论：学生分组讨论问题，鼓励他们展开想象，提高表达和团队合作能力。

4. 展示成果：每组派代表汇报讨论结果，激发其他组的思考和讨论。

5. 总结：老师指导学生总结本节课的教学内容，强化学习成果。

教学手段：

1. 朗读、讨论、小组合作等多种教学手段结合使用。

2. 利用图片、PPT等多媒体辅助教学，增强学生的理解和记忆。

3. 鼓励学生多角度思考，提高学生的创造力和想象力。

评价方式：

1. 通过小组讨论和展示，评价学生的表达能力和团队合作能力。

2. 通过课后作业，考察学生对课文的深层理解和思考能力。

3. 老师及时给予学生反馈，鼓励学生在思维上有所突破。

通过这样的教学设计，可以帮助学生更好地理解课文中的寓言意义，培养其文学鉴赏能力和创造力，同时促进学生的团队合作和表达能力，使课堂更具互动性和趣味性，激发学生的学习兴趣。

课文《鱼游到了纸上》优秀教学设计 篇三

课文《鱼游到了纸上》优秀教学设计

　　（一）教学目标

　　1、随文识字，读准字音

　　2、品读有关词句，感受聋哑青年的勤奋专注

　　3、理解“先游到了我的心里”的含义

　　（二）教学重点

　　体会聋哑青年勤奋专注的品质

　　（三）教学环节

　　一、导入（3分钟）

　　听说我们这个班的同学特别聪明，那么，今天请大家尽情地展露你们的风采吧！首先，我给大家出一道IQ题，请听题：鱼为什么生活在水里？（学生回答）恭喜你，答对了！答案是“因为陆地上有猫”。下面我们一起来学习一篇跟鱼有关的文章。（师板书：27、鱼游到了纸上）

　　请看黑板，齐读一遍课题。（学生读课题）我从大家瞪大的双眼中看到了好奇的色彩，该不会是猫把鱼赶到了纸上吧？你们对这个课题产生了什么疑问呢？（学生对课题进行质疑）

　　大家很会动脑筋，而且，看来这篇课文对大家很有吸引力。下面请大家自由朗读课文，注意要读准字音，读通句子，给各个自然段标上序号，并思考这两个问题：1、“鱼游到了纸上”是什么意思？

　　2、是谁让鱼游到纸上的？

　　二、初读课文（10分钟）

　　1、学生自由读课文，师巡视。（5分钟）

　　2、检查生字读音：花港，清澈，一丝不苟，厂徽，聋哑。（2分钟）

　　好，大家都读完课文了吧，还没读完的同学也请你们先停下来。我们来检查一下这几个生字的读音。（指名读，并让学生指出该注意的地方，再全班齐读）

　　3、

　　解决思考问题（3分钟）

　　解决了生字读音后，让我们看回这两道思考题，第1题，“鱼游到了纸上”是什么意思，谁来说说你的理解？（提问学生。鱼画得很逼真，活灵活现，栩栩如生，仿佛在纸上流动）大家的词语积累很丰富。鱼游到了纸上，这种表达方式你们喜欢吗？仿照“鱼游到了纸上”，如果要表达小鸟画得很像，可以怎么说呢？老虎呢？（生仿句）这么有趣的表达方式，我希望大家记住它，以后也可以用到它。

　　好，看第2题，是谁让鱼游到纸上的?（一个青年，一个聋哑青年）

　　三、感悟聋哑青年的恒心与专心

　　1、感受聋哑青年的恒心（3分钟）

　　这个青年能把鱼画得那么逼真，仿佛游到了纸上，那么，他应该是从小开始学画的.吧？（生：不是）你从课文的哪一段知道的呢？（生：第12段）请全班齐读第12段。（生读第12段）

　　青年人学画多久了啊？（生：才一年多）在学画的一年多时间里，他是怎样做的呢？（生：每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家）从这一段中，你感受到他怎样的品质？（生：有恒心，坚持不懈）板书：恒心

　　2、感受聋哑青年的专心（重点指导朗读）（18分钟）

　　文中哪个自然段描写了青年看金鱼的情景？（生：第4段）请大家齐读一遍第4段。（生读第4段）读得很流利，但是还可以读得更有感情。

　　哪位同学想读给大家听一下？（指名读，并作及时反馈。你强调了个别词语，富有节奏感，读得很投入，你融入课文中去了，很好）

　　我们男生女生来比赛读一读。（不分高低，各有千秋）

　　在朗读的时候，大家都比较默契地强调了这几个词：老是，呆呆地，静静地，从来。这几个词给你传达了什么样的信息？你从这段描写中看到一个怎样的青年人？（生答。看鱼看得很入神，专心致志，认真，达到忘我的境界）板书：专心

　　聋哑青年听不到金鱼戏水的声音，也无法用语言呼唤那美丽的金鱼，他坚持每个星期天去看鱼，呆呆地、静静地看鱼，他只是在用眼睛来看鱼吗？请大家闭上双眼（让学生闭上眼睛），想一想那个最疼爱你的人，你能看到他们的样子吗？好，请大家睁开眼睛，谁来说说你刚才看到了什么？（生答）刚才你是闭上眼睛的，那么，你是用什么来看的呢？（用心，用脑子）很好，对于亲爱的爸爸妈妈，我们都很熟悉，用心记住了他们的音容笑貌。那么，聋哑青年不但在用眼睛观察金鱼，眼里有鱼，而且（生：心里有鱼）。

　　四、解读“先游到了我心里”（5分钟）

　　请大家齐读最后两个自然段。（生读课文）

　　你们认为，青年心里的金鱼是怎样的？（生：各种动态的金鱼都有，金鱼的每个部位都很清晰，青年对金鱼的特点了然于心）

　　“鱼先游到了心里，然后才游到了纸上”，对这两段话，你有什么体会？（让生讲自己的体会）

　　五、小结（1分钟）

　　同学们，这节课我们一起感受了聋哑青年学画鱼的恒心和专心，下节课我们再一起来欣赏他画鱼时的高超技术。下课。

　　板书:

　　27、鱼游到了纸上

　　心里

　　鱼———————————→纸上

　　恒心、专心