《在山的那边》教学设计【推荐6篇】

《在山的那边》教学设计 篇一

在教学设计中，以《在山的那边》为主题，可以引导学生通过这个故事，了解环境保护的重要性，并培养他们的环保意识和责任感。教学内容主要包括故事的阅读、讨论和相关的活动设计。

首先，通过阅读《在山的那边》，学生可以了解到故事中主人公面对自然环境的破坏和动植物的灭绝，产生了强烈的环保意识。在阅读过程中，教师可以引导学生思考，为什么要保护环境？环境保护对我们的生活有什么影响？如何做出自己的贡献来保护环境？通过这些问题的讨论，可以引导学生深入思考环保问题，培养他们的环保意识。

其次，教师可以设计相关的活动来加深学生对环保的理解。比如，可以组织学生进行环境保护主题的绘画比赛，让学生通过绘画表达自己对环保的看法；也可以组织学生进行环保实践活动，比如清理校园垃圾、植树造林等，让学生亲身体验环保的重要性。通过这些活动，可以增强学生对环保的认识，培养他们的环保责任感。

总之，以《在山的那边》为主题的教学设计，不仅可以帮助学生了解环保的重要性，还可以培养他们的环保意识和责任感。通过阅读、讨论和活动设计，可以引导学生深入思考环保问题，为保护我们的环境做出自己的贡献。

《在山的那边》教学设计 篇二

在教学设计中，以《在山的那边》为主题，可以引导学生通过这个故事，了解自然和人类之间的关系，培养他们的爱护自然的意识和能力。教学内容主要包括故事的阅读、讨论和相关的活动设计。

首先，通过阅读《在山的那边》，学生可以了解到故事中主人公与自然的和谐相处，以及人类对自然的依赖。在阅读过程中，教师可以引导学生思考，人类与自然之间的关系是什么？我们应该如何与自然和谐相处？如何保护自然资源？通过这些问题的讨论，可以引导学生深入思考自然与人类的关系，培养他们的爱护自然的意识。

其次，教师可以设计相关的活动来加深学生对自然的理解。比如，可以组织学生进行自然探索活动，让他们亲身体验自然的美丽和神奇；也可以组织学生进行自然保护主题的小组讨论，让他们分享自己的保护自然的方法和经验。通过这些活动，可以增强学生对自然的认识，培养他们的爱护自然的能力。

总之，以《在山的那边》为主题的教学设计，不仅可以帮助学生了解自然和人类之间的关系，还可以培养他们的爱护自然的意识和能力。通过阅读、讨论和活动设计，可以引导学生深入思考自然与人类的关系，为保护我们的自然资源做出自己的贡献。

《在山的那边》教学设计 篇三

　　【教学目标】

　　１、朗读诗歌，品味诗歌语句的深层含义。

　　２、联系自己的生活体验，感悟人生的哲理。

　　【教学重点】

　　在朗读训练中品味揣摩语言。

　　【教学难点】

　　对“山”与“海”的理解。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　投影大山的画面。找一位同学口头描述怎样才能看到海景。

　　现在我们和山里的孩子一起探寻山外那美好的世界，请打开课本。

　　板书课题：

　　在山的那边

　　二、检查预习

　　１、用“读一读，写一写”中的词语连成一段话。

　　２、抽同学朗读课文。

　　三、整体感知

　　问：山那边到底有什么？

　　１、教师朗读课文。

　　２、配上音乐有感情地齐读：

　　朗读指导：朗读时语速与情感的关系，重读与词语意思的关系。

　　朗读要求：放声朗读，正确流利，充满感情。

　　达到效果：与诗人的感情形成共鸣，得到美的享受和有益的启示。

　　３、默读诗歌，思考问题：

　　⑴ 第二节中，山还仅仅是山，海还仅仅是海吗？

　　提示：“山”象征困难，”海”象征理想。

　　⑵ 诗歌两部分各写什么内容？

　　⑶ 诗歌表达了怎样的思想感情？

　　提示：只有不怕困难，才能实现人生理想。

　　第一节：我的童年；我的向望和困惑。

　　第二节：我长大后；拼搏和奋斗。

　　四、研读与赏析

　　“只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。”这种理想是怎样表达出来的？

　　１、请你把喜欢的并认为含义深刻的诗句找出来，细细品味。

　　（自读课文）

　　揣摩诗歌语言的凝练而有丰富的内涵。

　　（学生提出问题并解决问题，老师引导）

　　⑴ “铁青着脸”：拟人。颜色（表面）；心情不好（实际）。

　　⑵ “种子”：比喻妈妈给我的信念。

　　⑶ “飘”：轻（意思）；童年认识肤浅。

　　⑷“扎”：深（意思）；不懈努力。

《在山的那边》教学设计 篇四

　　【教学目标】

　　1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。

　　2、整体把握诗歌的主要内容和感情。

　　3、品味诗歌富有表现力的语言，提高文学鉴赏能力。

　　4、体会重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。

　　5、联系自己的生活体验，感悟人生。

　　6、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。

　　【教学重点】

　　在朗读训练中品味、揣摩语言。

　　【教学难点】

　　理解“山”和“海”的深刻含义，领会全诗所阐述的人生哲理。

　　【教学时数】

　　3课时。

　　【教学步骤】

　　第一课时

　　〖教学要点〗

　　通过朗读，品味诗歌语言，感悟诗歌的思想感情。

　　〖教学过程〗

　　一、导入

　　同学们，你们已经从小学进入了中学，这个时候就是你们人生道路上的一个新的中国。在这个中国上，相信你们都有着新的憧憬和希望。作为现代化都市中的孩子，你们追求的是一种什么东西呢?谁来说说你们的理想?就是你们以后希望从事哪一项工作?为什么?

　　看来同学们都有理想、有目标啊!追求美好的人生，是我们每个人在成长过程中共同的目标。

　　说实话，其实我在你们这个年纪的时候，还真没好好想过以后准备干什么。因为我们要走的路基本上都很清晰，那就是读完小学就考初中，读完初中考高中，读完高中考大学。我也没想过要是考不上要怎么办，幸好该考上的都考上了。

　　但在我读初中的时候，我看过一篇报道，是一个记者问一个牧童：你为什么放牛?牧童说，攒钱。记者再问：攒钱干嘛?牧童说，娶老婆。那，娶老婆干嘛?牧童说，生娃!生娃干什么?牧童想了想，说：生娃，放牛!我那时候就感觉这牧童很可悲，我说不上自己以后要干嘛，真要问我有什么理想的话，那就是不要像那个牧童一样!

　　幸好，我发现真像那个牧童这么想的人只是少数，大多数的人还是有理想有追求的。我们今天要讲的这篇课文，说的就是一个边远山区的孩子的理想和追求。

　　大家翻开课本第2页，今天我们一起来学习一首诗歌──《在山的那边》(板书题目、作者)。这首诗呢，是作者根据自己成长的历程写成的，我们一起来看看，在山的那一边是什么;一起来探讨，来自边远山区的作者，他是如何追求理想的;想想我们能从这当中得到什么启发。

　　二、检查预习

　　1、之前已经安排大家回去预习课文了，现在大家先集体朗读一遍课文，完了我找两位同学上来给加粗字注音。理解词义。

　　痴想 隐秘 凝成 诱惑 海潮 喧腾 攀上 一瞬间

　　痴想──发呆的想。

　　隐秘──隐蔽、不外露。

　　凝成──聚集在一起。

　　诱惑──使用手段，使人认识模糊而做坏事;吸引、招引。

　　喧腾──喧闹沸腾。

　　一瞬间──一眨眼之间。

　　2、找同学谈谈对这首诗的理解和读后感。

　　三、朗读训练

　　1、老师范读。

　　2、各自练习朗读，用斜线划出停顿，用圆点标出该读重音的词语。

　　3、分别找两个同学朗读两大部分，大家点评。

　　4、集体朗读。

　　第二课时

　　〖教学要点〗

　　探究关键词蕴涵的意义，从整体上把握诗歌的象征意义。

　　〖教学过程〗

　　四、课文研讨

　　1、局部品味：

　　词句理解，问题探讨(学生提问为主，而后补充)。

　　⑴ “痴想”在文中的意思?

　　提示：原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，立志追求“全新的世界”。

　　⑵ 如何理解“隐秘的想望”指什么?为什么说“隐秘”?

　　提示：小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个想望并没有告诉他人，所以说“隐秘”。

　　⑶ “铁青着脸”是写山的颜色吗?

　　提示：拟人手法。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。

　　⑷ “给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思?

　　提示：“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。

　　⑸ “哭”蕴含怎样的情感?

　　提示：满怀希望，结果大失所望，因此哭;艰苦付出，却无所回报，伤心而哭;上了当，被妈妈骗了，因委屈而哭……

　　⑹ “一颗从小飘来的种子，却在我的中扎下了深根”句中“种子”指什么?能“飘来”的东西应是轻的，为什么能扎下深根?

　　提示：“种子”比喻妈妈给我的信念。“飘来”写出童年的我对人生的这里似懂非懂的神态。但随着岁月的流逝，我对人生感悟越来越深，所以说“在我的心中扎下了深根”。

　　⑺ “山顶”的诱惑力在哪里?

　　提示：因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。

　　⑻ 为何隔着崇山峻岭，作者还能听到海的“喧腾”?

　　提示：作者确信远方有海理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为“我”喧腾。

　　⑼ 如何理解“枯干”?

　　提示：“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望，海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。在体验失败或者挫折以后，要总结出自己如何去面对现实。所以不论遇到多大的困难也要勇敢地朝着既定的目标前进。

　　⑽ “在不停地翻过无数座山后……在一瞬间照亮你的眼睛”这节诗的含义?

　　提示：通往理想的道路不是平坦的、一帆风顺的，在前进的路上回会遇到很多困难，但只要有坚定的信念，不向困难地头和弯腰，最终就必将战胜困难，实现自己的人生理想，谱写出灿烂的人生来。

　　⑾ “在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情?

　　提示：先要想为什么“照亮”，可以想见这“全新的世界”是光辉灿烂的。再想照亮前后的心情，能体会到那一种惊喜，理想境界的实现使人兴奋、惊喜。

　　⑿ 在第二节诗中，“一次次”变换着出现了三次，集中地突出地写出了“我”对“追寻”的一种怎么样的精神?

　　提示：执着。

　　2、概括两节诗的内容：

　　提问、总结：

　　⑴ 第一节诗，写了我童年时候;第二节诗，写了我长大后。

　　⑵ 第一节诗，写了我的想望和困惑;第二节诗，写了我长大后的拼搏和奋斗。

　　⑶ 第一节诗写的“山”和“海”就是现实中“山”和“海”，第二节诗中的“山”象征了困难，“海”象征了信念。

　　板书：

　　第一节：童年时──现实中的“山”，妈妈说的“海”──想望、困惑

　　第二节：长大后──“山”象征困难，“海”象征信念──拼搏、奋斗

　　3、整体感知：

　　揭示诗歌的象征意义，体现的哲理。

　　⑴ 标题为《在山的那边》，那么，山的那边究竟是什么呢?

　　提示：海。

　　板书：

　　山──海

　　⑵ “山的那边是海”，这个“海”是怎样的“海”呢?在诗歌中找答案。

　　提示：“用信念凝成的海”、“全新的世界”。

　　板书：

　　信念、全新

　　⑶ 为什么说海“是用信念凝成的海”，海是“全新的世界”?课文的导读提出一个问题──作者真的是在寻找大海吗?大家想想这个问题。

　　提示：揭示“海”的象征意义。

　　举例子说明：大家到过北京大学、清华大学没有?知道这些著名学府是怎么样的吗?这些大学的校园里你没有到过，只是你想像中的校园。用诗中的句子来说，这些大学就是你想象中的“海”;所以说，“海”是作者主观想象的海，并不是自然景物中的大海。但是，当你一踏进这些校园时，学校里的一切，就会给你一种特别美的感觉，这种感觉用诗中句子来回答──全新的世界。

　　从以上的分析中我们可以知道，作者所说的“海”是指人所追求的最终目的，或者说奋斗目标，即理想。

　　板书：

　　海──奋斗目标、理想的象征

　　⑷ 既然说“海”是一个“全新的世界”，那么，作者为了实现看到这个“全新世界”的“海”，沿途中经历了怎样的艰难险阻呢?

　　提示：山。

　　板书：

　　山

　　⑸ “山”又有何特点呢?

　　提示：“铁青着脸色”、“无数座山”。

　　板书：

　　铁青、无数

　　⑹ “铁青”、“无数”的含义?请举例说明：为什么说山是“铁青”和“无数”的?揭示“山”的象征意义。

　　提示：铁青：这是拟人手法。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。

　　“无数座山”的象征意义：要实现理想，得克服长期性和艰巨性。人们起初往往对此估计不足，一旦达不到预期目的，就大为失望。这种情况还可能反复多次。随着认识不断深化，才能对长期性和艰苦性有比较充分的认识。诗人告诫人们，不要企望一蹴而就，不要因为多次奋斗不能达到目的就灰心丧气。

　　由此可见，“山”是指阻拦我们前进的障碍物，我们要实现理想而必须克服的困难和挫折。

　　板书：

　　困难、挫折

　　第三课时

　　〖教学要点〗

　　了解诗歌的写作背景，联系学生的生活体验，感悟人生。

　　〖教学过程〗

　　五、体验和反思

　　作者在写完这首诗的20多年之后，写了一篇文章，叫《山那边的海──关于》，我们课后第5页，有这篇文章的摘录。他在文章中说道：

　　这里的“山”与“海”，可以从隐喻的意义上来读解：山，一个实际生活的世界，封闭、灰暗、压抑;海，一个想像性的世界，开阔、光亮、自由。海，是山川陆地的结束，另一个世界的开始。海，从古到今，都是对人的自由天性、对人的想像力的召唤。

　　这是作者亲自揭示出来的“山”和“海”的象征意义。

　　板书：

　　实际生活的世界：封闭、灰暗、压抑;

　　想像性的世界：开阔、光亮、自由

　　为什么作者会写成这么一首诗，我们也可以从作者在后来写的这篇文章之中找出原因。大家来听我读上一段：

　　命运就这样造就了我们这样一代。我们这一代，生于五六十年代，从小受的是理想主义教育，经历过“**”和上山下乡，在“**”结束后又来到大学校园，有人称我们为理想主义的一代，又有人称我们为幻灭的一代。理想主义培养了我们的幻想和精神气质，但我们也是为“理想”的虚妄付出过最惨重的代价的一代。在我的同代人中，有许多人历尽磨难而依然保持着理想主义的精神，但也有许多人到后来心如死灰，变得非常迷惘。正是基于对同代人的这种了解，我在这首诗的后来这样写道：“朋友啊，请相信──”。这是对我的同代人讲话，但同时也是对我自身的激励：相信人生存在着一种更高的境界，相信在翻过无数座山后终会攀上这样一个峰顶，相信在历尽磨难后那“最终的海”终会照亮我们的眼睛和生命……

　　可以说，最后一节诗简直是人生格言。同学们可以把它抄到资料积累本上，慢慢回味。

　　作者成长中的艰难探索也许已经打动了成长中的你。在你的生活学习中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。

　　形式：

　　1、前后四人分小组讨论，各小组推举一人记录讨论内容，并回答。

　　2、堂上练笔，题目参照第5页，研讨与练习三。

　　六、课外作业

　　1、熟读课文，品味诗歌的语言。

　　2、第5页，研讨与练习三。

　　3、《每日五分钟》第1课。

　　七、教学反思

　　【板书设计】

　　山 海

　　铁青、无数 信念凝成、全新的世界

　　奋斗之路： 漫长、艰巨

　　困难、挫折 理想、奋斗目标

　　实际生活的世界 想像性的世界

　　封闭、灰暗、压抑 开阔、光亮、自由

《在山的那边》教学设计 篇五

　　[教学目标]

　　1、从朗读与把握总体形象入手，感悟此诗情感，领会全诗所阐述的人生哲理。

　　2、品味重点语句的深层含义；领会艺术形象所蕴含的意境。

　　［教学安排］

一课时

　　［教学方法］

　　示范法朗读法分析法讨论法

　　［教学过程］

　　一、导语设计

　　今天我们来学习一首以人生为主题的诗歌《在山的那边》，我们一起看此诗前面的导语。（生读）童年时代，谁都有过美好而朦胧的梦，这首诗叙述了一个山区孩子童年的幻想——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它，他真的是寻找大海吗？这是一段能启发我们思考的导语，是没有进入诗歌以前给我们每位读者留下的一个问题。

　　二、介绍作者及写作背景

　　既然是诗歌，我们就需要了解创作者及其创作的背景。因为诗往往都是作者自己一定时期的情感体验的表达。诗的作者叫王家新，1957年生于湖北均县，1978年考入武汉大学中文系，1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作，1992年去英国，1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作，出版有诗集《纪念》《游动悬崖》。关于创作的时期，王家新说到《在》是我二十多年前写下的一首诗，那时我还是一个从边远山区来到大学校园不久的大学生。这首诗的创作起源于童年体验，童年的生活经历促使他创作了这首诗。王家新出生于湖北西北部山区的武当山下，他的父母为中小学教师，从小随着父母工作调动，在五六个地方生活过，但一直没有走出山里的世界。童年的山区生活是封闭的，压抑的，而诗人又是一个耽于幻想，对外界充满好奇的少年。诗开头的两句，可以说正是作者“小时候”的真实写照。

　　三、之前我说过，课堂是需要每个人的参与，下面我们找同学为大家做示范性朗读。

　　幻想huàn凝成níng痴想chī一瞬间shǜn

　　四、（肯定后）全班齐读，准备好在学完后再各自朗读。每个学生都应该在诗的字里行间感悟到了些什么，也应该能初步感知此诗所要传达的思想情感。全诗共一二两部分。首先，我们要弄清两个问题。

　　（1）“在山的那边，是海”对于这个山字，“我”小时候的理解和今天的理解有什么不同？

　　（2）诗人领悟妈妈所说的“海”是“用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，这里的“海”是指什么含义呢？

　　明确：

　　（1）不再是自然界的山，而是指重重艰难险阻。

　　（2）“海”也有自己蕴含的意味，是指理想境界。这样的探究，我们发现了“山”与“海”的深层含义，也就不难领会诗歌传达的情感？也就是说，理想的实现是要历尽千辛万苦的。只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终会实现。

　　五、诗人巧用群山和大海这两个具体的形象表达自己对人生的理解，翻出了一个全新的意境，表达了一种信念，表达了一个哲理。这首诗“山”与“海”都具有“象征意义”，这就是我们常讲的“象征手法”。所谓“象征”就是用具体的东西表达事物的某种意义。我们在学习时要注意领悟这首诗的象征内涵，避免理解上的实指性。

　　六、下面我们分诗节理解这首诗

　　1、第一诗节

　　（1）第一诗节是从作者童年的一次生活经历说起，小时候我会伏在窗口痴想——山那边是什么呢？“痴想”就是发呆地想，也即是说童年的“我”有什么样的愿望？

　　明确：说明“我”从小就不愿困居于狭小的山区，想要追求新的天地，这种总是神往于大山外面世界的愿望已达到痴迷的程度。

　　（2）是母亲指点了我的理想，唤起了我的向往。“于是-----零分”这里为什么说是“隐秘的想望”？为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”？“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思？

　　明确：

　　（1）小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个想望并没有告诉他人，所以说“隐秘”。

　　（2）“铁青着脸”这是拟人手法，“铁青着脸”是我心情沮丧时的主观感受，本希望看见大海，结果望见的依然是山，大失所望，心情沮丧，所以望见那边的山看起来就像“铁青着脸”。因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。所谓“零分”就是幻想全部落空，小时候的“我”认识肤浅，以为一座山的那边就是大海，后来明白这都是幻想。

　　2、第二诗节

　　（1）第二诗节，诗人长大了，才领悟了妈妈所说的海，是用信念凝成的海。海是很遥远，但并非虚无缥缈，“凝成”在这里即是指经过一定努力才变化而成，表明只要有理想和信念，百折不挠地奋斗，最终会看到海的。

　　（2）这里“一颗从小飘来的种子”扎根于我心中的种子比喻什么呢？为什么说是“飘来的”？

　　明确：比喻一个信念，妈妈给我的信念——山那边是海。妈妈是由我的痴想疑问而说起这话的，这话也并非确指理想，所以说是飘来的。

　　但就是这妈妈的一句话使我的实现理想的坚定信念不可动摇，“我”是一次次失望，但还是一次次地鼓起了信心，因为我听到海依然在远方为我喧腾，海潮是夜夜奔来，一次次漫湿了我枯干的心灵。也即是说诗人一直确信远方有海——理想是可以实现的，这种信念鼓舞着我不懈地奋斗，“枯干的心灵”比喻什么呢？比喻失去理想的心，疲惫失望的心。海潮“漫湿了我枯干的心灵”就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。

　　（3）最后诗人发出自己内心的坚定的信念，“翻过无数座山，终会攀上一座山顶”，“那座山的那边，就是海，是个全新的世界，在一瞬间照亮你的眼睛”，也即是告诉我们每位读者什么？

　　明确：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。“在一瞬间照亮你的眼睛”说明全新的世界是光辉灿烂的，理想境界的实现会给你兴奋和惊喜。

　　七、齐读此诗，再次感悟情感。

　　八、布置作业

　　熟读此诗，完成课后习题

　　[课后反思]

　　现代诗歌以感悟情感为主，此教学设计能体现这个宗旨，课上教师带领学生充分领会了全诗所蕴含的人生哲理，注重把握意境，教学重点突出。大量地朗读是本节课的一大亮点，由朗读促理解，这是诗歌教学最实用的教学策略。从课堂信息的反馈看，教学效果良好。如果配合以音像资源，将学生带入所营造的诗的意境，相信课堂将更加精彩。

《在山的那边》教学设计 篇六

　　教学目标

　　1、要求学生借助工具书和注释，初步感知诗歌内容；通过反复诵读，达到熟读成诵；

　　2、体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀；理解作者所创设的诗歌意境，把握本诗主旨；

　　3、深入诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。

　　教学重难点

　　1、在朗读训练中品味揣摩语言。

　　2、“山”、“海”的象征意义。

　　教学方法朗诵；自主、合作、探究

　　板书设计

　　象征手法

　　山海

　　（困难）艰苦奋斗（理想境界）

　　教学过程

　　第一课时

　　课前预习：

　　掌握课后“读一读，写一写”。

　　在课文句子中划出词语，明确词不离句。查词典，明确认知上有困难的词语的意思和读音。

　　导入

　　1、导语：

　　每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢?今天，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。

　　2、谈谈诗歌的特点

　　3、作者介绍、写作背景介绍：

　　二、整体把握，理清思路。

　　1、教师范读课文：

　　提示：关于诗歌朗读

　　2、整体感知：熟读课文，把握内容及感情。

　　（1）诗中的“海”和“山”蕴含着什么意思？

　　（2）作者通过对“山”“海”两个意象的描写，向我们传递了什么样的写作意图呢？

　　（3）本文主旨是什么？

　　探究学习：

　　海是理想境界，山是重重艰难险阻，要达到理想境界，是要历尽千辛万苦的，唯有不怕困难，百折不挠，才能实现人生理想。

　　(解说：以上探究内容，尽量鼓励学生多参与，多思考，多说，不强求标准的答案，意思正确即可，要注意营造民主、和谐、平等的课堂气氛。)

　　(3)朗读这两节诗应该分别读出什么语气？并说明理由。

　　（配乐，营造氛围，感受诗歌的音乐美。）

　　探究学习：

　　第一节应读出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的语气；

　　第二节应以“肯定、坚决”的语气为主旋律。

　　重点练读语句：

　　“是的，我曾一次又一次地失望过……一次次漫湿了我枯干的心灵”

　　“是的！人们啊……照亮你的眼睛”

　　（生四人讨论，各组合作学习，拟朗读处理方案。）

　　（个别示范后，全班齐读）

　　提示：

　　欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。同学们对句与句之间的语气把握得很好，其实句子内部也有急缓轻重的区别。关键还是对诗歌的每一句深透理解后，才能处理好。

　　（再次齐声朗读课文）

　　3、课堂小结

　　在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对诗歌有了初步理解，在朗读声中，我听出了大家爱这篇意蕴丰富的诗歌。其实我国是诗的泱泱大国，优秀诗歌比比皆是，有兴趣课外找几篇读读，你一定会更喜欢这朵文学世界的奇葩——诗歌。

　　三、布置作业

　　1、语言训练：读一读，写一写词语至少选三个造一段话。

　　2、熟读课文，背诵自己喜欢的语句。

　　3、对不理解的语句质疑。

　　第二课时

　　一、检查知识掌握和背诵情况

　　1、听写生字词。

　　2、背诵喜欢的句子，丰富语言，积淀语感。

　　二、研习课文

　　诗的语言是非常新颖、凝练、含蓄的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，把不理解的词语或句子画下来一起讨论。

　　（1）自主阅读。圈划批注。

　　（2）四人小组为单位进行讨论交流。教师巡视并参与部分小组的讨论。

　　课文悟读

　　1、“我常伏在窗口痴想”中“痴想”在这里是什么意思？

　　2、“山那边的山啊，铁青着脸／给我的幻想打了一个零分!”

　　“铁青”词典上意思：青黑色，多形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色。根据语境，应选择盛怒时人的脸色。这里用来形容山，既和山的青色相符，又传神地表达了大山在孩童眼里的威严与无情以及我的沮丧的心情。这句诗言简意丰，语言既形象又生动。诗人惯用形象的语言来表达自己的主观感受。

　　3、“给我的幻想打了一个零分”为什么说这是一个“幻想”？

　　*“痴想”“幻想”可以互换吗？

　　4、是的，我曾一次又一次地失望过／当我爬上那一座座诱惑着我的山顶／但我又一次次鼓起信心向前走去”这句的三个数量词用得特别好。为什么？

　　“一次又一次”，强调了“我”失望次数多；“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心；“一座座”，说明“我”遇到的困难非常多。

　　师备问：如果对这些困难估计不足会怎么样?在生活中我们做任何事情都期望一举成功，一旦失败就灰心丧气，从这句诗你得到什么启示?跌倒后要能爬起来，只要坚持下去就一定能成功。把这句读一读。

　　学法指导：抓住关键词语细加品味，细微处有无限烟波。

　　5、怎么理解“因为我听到海依然在远方为我喧腾／——那雪白的海潮啊，夜夜奔来／一次次漫湿了我的枯干的心灵”这句话？

　　细加品味“在远方“、“雪白”、“夜夜”、“一次次”、“漫湿”。

　　这里道出了理想和信念对人生追求的巨大意义。它给人以艰苦奋斗的内驱动力。即使漫漫旅途布满荆棘，只要坚信远方有海在为你暄腾，你将充实而有活力。虽然渴望实现理想的心人皆有之，但真真正正屡败不馁执着地为理想不懈努力的人才是最终的强者。

　　读法指导：关键字词在朗读时要做突出处理。平时要多提高语言感悟力多揣摩发现！

　　(深入理解诗的内涵后，全班再次有感情的朗读课文)

　　(4)师生对课文内容相互质疑。

　　三、体验与反思

　　1、根据自己的生活经历谈谈你从这首诗中感悟到了什么？并把自己在成长过程中的生活经历与同学分享。

　　2、比较阅读《山民》

　　四、课堂小结

　　学完这首诗我们已深深懂得：要见到山那边的大海，必须百折不挠，坚持不懈。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座山。’

　　五、布置作业

　　1、请你把自己的生活经历用文字表达出来，以“我终于见到了大海”为题写一段话。

　　2、课外荐读冰心哲理诗：墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了。

　　3、预习《走一步，再走一步》。