四年级上册《但愿人长久》教学设计【优选3篇】

四年级上册《但愿人长久》教学设计 篇一

为了帮助学生更好地理解和欣赏中国传统文学作品，《但愿人长久》是四年级上册的一篇课文。在这篇教学设计中，我将结合课文内容和学生的实际情况，设计多种活动和任务，以提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

首先，我将通过导入活动引导学生进入课文的世界。我会播放一段与课文主题相关的视频或音频，让学生感受到课文所描述的情感和氛围。然后，我会给学生简单介绍一下作者和作品背景，让他们对课文有一个初步的了解。

接着，我将组织学生进行课文朗读。学生可以分组进行朗读，每个组负责一个段落，通过朗读，学生可以更好地理解课文内容，并培养语感和表达能力。在朗读过程中，我会引导学生注意语调、节奏和情感的表达，让他们更好地体会诗歌的美感。

在课文理解方面，我将设计一些问题让学生进行思考和讨论。例如，我会问学生诗中的“但愿人长久，千里共婵娟”是什么意思，为什么作者用这样的词句表达情感等等。通过这些问题，可以帮助学生深入理解课文，并培养他们的文学鉴赏能力。

最后，我将设计一些创作任务，让学生通过写作来表达对课文的理解和感悟。学生可以写下对课文的评价，或者自己创作一首类似的诗歌，以此来提高他们的文学创作能力和表达能力。

通过这样的教学设计，我相信学生们会更加深入地理解《但愿人长久》这篇课文，同时也能培养他们的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

四年级上册《但愿人长久》教学设计 篇二

在四年级上册的语文课程中，《但愿人长久》是一篇感人至深的诗歌。通过这篇教学设计，我将结合课文内容和学生的实际情况，设计一系列活动和任务，以帮助学生更好地理解和欣赏这篇诗歌。

首先，我将通过图片展示和情景描述，引导学生感受课文中的意境和情感。我会用图片展示秋天的月亮和一对相亲相爱的情侣，让学生通过观察和想象来感受诗歌中的意境和情感。这样可以帮助学生更好地理解诗歌的情感表达和意义。

接着，我将组织学生进行课文朗读和表演。学生可以分组进行朗读，每个组负责一个段落，并通过表演来展现诗歌中的情感和形象。通过表演，学生可以更好地理解诗歌的意义和情感，并培养他们的表达能力和情感表达能力。

在课文理解方面，我将设计一些问题和活动，让学生进行深入思考和探讨。例如，我会让学生分组讨论诗中的“但愿人长久，千里共婵娟”是什么意思，作者是如何表达情感的等等。通过这些问题和讨论，可以帮助学生更好地理解诗歌的内涵和情感。

最后，我将设计一些创作任务，让学生通过写作来表达对课文的感悟和理解。学生可以写下对诗歌的感受和理解，或者自己创作一首类似的诗歌，以此来提高他们的文学创作能力和表达能力。

通过这样的教学设计，我相信学生们会更加深入地理解和欣赏《但愿人长久》这篇诗歌，同时也能培养他们的文学鉴赏能力和表达能力。

四年级上册《但愿人长久》教学设计 篇三

四年级上册《但愿人长久》教学设计

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的四年级上册《但愿人长久》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　教学要求：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。

　　2.学会本课15个生字，其中田字格上面的8个生字只识不写。理解生字组成的词语。

　　3.理解文章中含义深刻的句子。

　　4.体会作者对兄弟苏辙的思念之情，教育学生关心亲人，关心他人，并领略皓月当空的美景，进行美的教育。

　　教学重点：

　　1.有感情地朗读课文，背诵第四至六自然段。

　　2.联系课文内容，理解“但愿人长久,千里共婵娟”的意思。

　　教学难点：

　　反复吟诵，启发想象，领会词的意境。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学时间：

　　3课时

　　第一课时

　　一、揭题导入：

　　1.师：每年农历八月十五，是我们中华民族传统的中秋佳节。

　　谁能说说中秋节民间有些什么风俗习惯?(学生畅所欲言)

　　2.总结：是啊，“每逢佳节倍思亲”。距今900多年前的北宋年间，有一位著名的文学家叫苏轼(苏东坡)，他有一个弟弟叫苏辙。小时候，兄弟俩一起读书，一起玩耍，整天形影不离，真是手足情深。长大以后，他们就各奔东西，极少见面。这不，一晃又有七年没有见面了。这天正是中秋佳节。夜晚，皓月当空，万里无云，人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月，只有苏轼却在为思念弟弟苏辙而心绪不宁。一曲《水调歌头》(明月几时有)就在这样的情境中创作完成了。

　　出示《水调歌头》词，教师吟诵。

　　明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人间。转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆?人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

　　今天我们就来学习一篇讲述《水调歌头》(明月几时有)创作经过的课文《但愿人长久》。

　　板书课题，齐读。

　　二、初读课文。

　　1.自读课文，借助拼音读准生字。

　　2.出示课后生字，读准字音。

　　①区分下列字音：

　　前鼻音：各奔东西偏偏隐现阴晴圆缺吟诵婵娟

　　后鼻音：躺朝廷

　　翘舌音：玩耍苏轼苏辙婵娟

　　②读谁下列多音字：

　　各奔东西屈指算来似乎

　　3.再读课文，用“读书要做记号”中学到的方法，在课本上做记号。

　　检查：

　　①朗读下列词语：

　　品尝玩耍埋怨悲欢离合

　　观赏但愿宽慰阴晴圆缺

　　皓月当空心绪不宁手足情深

　　形影不离各奔东西

　　②哪些词语读懂了，是怎样读懂的?还有哪些不懂的地方(同学可帮助解决，并说说自己是怎样弄懂的)?

　　4.三读课文，读通句子。

　　检查：

　　(1)指导读好下列长句，注意停顿：

　　只有苏轼却在为思念弟弟而心绪不宁。

　　无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢?……

　　(2)指名分自然段逐段朗读课文，帮助学生正音。

　　三、默读课文。

　　说说课文主要讲了什么，并用课文中的一句话来解释课题。

　　介绍苏轼的词《水调歌头》(明月几时有)的创作经过。

　　“但愿美好的感情常留人们心间”

　　四、指导书写生字。

　　躺：左旁最后两笔不能写错。

　　缺：指导笔顺(教师范写，学生书空)。

　　五、作业。

　　1.习字册。

　　2.比一比，再组词。

　　耍( )赏( )陪( )偏( )

　　要( )尝( )倍( )遍( )

　　第二课时

　　一、复习：

　　1.读词语。

　　2.读好下列长句：

　　只有苏轼却在为思念弟弟而心绪不宁。

　　无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢?……

　　二、导学课文。

　　第一自然段。

　　1.指名朗读。

　　2.读了这一段，你对苏轼有何了解?

　　3.齐读。

　　第二自然段。

　　1.指名朗读。

　　2.出示“一年一度”，说说词义。扩词：一年一度的( )

　　3.出示“皓月当空”，说说“皓”的意思，并理解“皓月

　　当空”。

　　板书：皓月当空

　　自读，说说自己最喜欢哪句话，为什么?

　　5.映示第二、三句，结合指导朗读。

　　第二句：读好中秋之夜“皓月当空，万里无云”的美景。

　　第三句：读出人们“品尝着瓜果，观赏着明月”的团聚喜悦

　　之情及苏轼的“心绪不宁”。

　　板书：思念

　　过渡：苏轼为什么会如此“心绪不宁”呢?

　　第三自然段。

　　1.默读，体会兄弟情深。

　　2.议一议：读了这段，你体会到什么?

　　3.从什么地方可以看出苏轼和弟弟苏辙“手足情深”呢?

　　画出有关句子。

　　出示“形影不离”，补充几个近义词：朝夕相处如影随形

　　板书：形影不离

　　出示：“各奔东西”，说说词义。

　　动作演示，请学生用课文中的'一个词描述教师的动作(掰着手指头计算数目——“屈指算来”)。

　　4.对比朗读领悟：

　　如今屈指算来，分别已经有七个年头了。

　　如今屈指算来，分别又有七个年头了。

　　5.指导朗读第三自然段，读出苏轼思念弟弟的急切心情：

　　指名朗读，引读，齐读。

　　第四自然段。

　　1.自由朗读。

　　2.讨论：中秋佳节，人们都在欢欢喜喜地观赏明月，苏

　　轼为什么会埋怨明月呢?

　　板书：埋怨

　　映示并朗读：“无情的明月啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢?

　　此时此刻，苏轼的心情怎样?

　　3.小结：苏轼因思念弟弟苏辙而难以入眠，因久别的亲

　　人不能团聚而满怀惆怅，于是竟埋怨起中秋圆月。请同学们通过朗读，把苏轼的这种思念、惆怅之情表达出来。

　　4.反复朗读，尝试背诵：学生自由练习背诵，同桌互背，

　　师范背，指名背诵，小组比赛背诵，齐背。

　　小结：月亮渐渐西沉，银色的月光洒到床前，苏轼因思念心切，竟埋怨起月亮来。

　　板书：月亮西沉床前银光

　　5.延伸：出示《水调歌头》词，并指出：这段内容是词中“转朱阁，低绮户，照无眠，不应有恨，何事长向别时圆”的意境。

　　三、作业。

　　1.抄写词语。

　　2.背诵第四自然段。

　　3.熟读课文，试背第五、六自然段。

　　第三课时

　　一、复习：背诵第四自然段。

　　二、导读课文第五至六自然段。

　　第五自然段。

　　1.引读：他转念又想：世上本来就是……就像天上的月儿……

　　哪里会……但愿……虽然……也能……。

　　2.再读，思考：人世间的事情同天上的月亮有什么相似

　　的地方呢?

　　板书：

　　人有悲欢离合

　　月有阴晴圆缺

　　指导朗读：“……哪里会十全十美呢!”读准反问语气。

　　板书：此事古难全

　　3.指导朗读最后一句：读出苏轼祝愿离人彼此生活愉快，

　　在皓月之下共赏美景的美好希望。

　　板书：但愿人长久，千里共婵娟。

　　4.齐读。

　　小结：苏轼转念想到这些，因此心进而似乎宽慰了许多。

　　板书：

　　转念宽慰

　　第六自然段。

　　1.齐读。

　　2.出示：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

　　但愿人长久，千里共婵娟。

　　从上文找出解释这几句词的意思的话，对照着读一读。

　　说说下列词语的意思：此事婵娟

　　齐读词，并背诵。

　　三、指导背诵第五、六自然段。

　　互背，引背，小组比赛背，指名背。

　　四、练习。

　　1.写出意思相反的词。

　　悲( )离( )阴( )圆( )

　　美( )亮( )远( )留( )

　　2.根据课文内容填空。

　　苏轼埋怨月亮是因为它在( )时候变得这么( )，

　　这么( );但他想到世上本来就是( )，就像天上的月亮( )一样，他祝愿( )常留人们心间，这样虽然( )，也能共同拥有( )。

　　3.课外阅读：《水调歌头》(明月几时有)。

　　水调歌头

　　明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人间。

　　转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆?人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

　　板书设计：

　　但愿人长久,心绪不宁,埋怨,宽慰：但愿人长久，千里共婵娟

　　教学反思：