数学教学设计【推荐6篇】

数学教学设计 篇一

在数学教学中，设计一个合理有效的教学方案是至关重要的。一个好的数学教学设计可以帮助学生更好地理解数学知识，提高他们的学习兴趣和学习效果。下面我将分享一个我设计的数学教学方案，希望对教学工作者有所启发。

首先，我会确定本次教学的目标和重点。在这一阶段，我会明确教学目标是什么，学生应该掌握什么知识和能力。比如，我可能要教授学生如何解决一元一次方程，那么我的目标就是让学生掌握解一元一次方程的基本方法和技巧。

接着，我会设计一些教学活动来实现这些目标。这些活动可以是讲解、示范、练习、讨论等形式。比如，我可以通过讲解一元一次方程的定义和基本概念，示范如何通过逆运算解方程，让学生进行练习来巩固知识点，以及组织小组讨论来提高学生的解题能力。

在设计教学活动的过程中，我会根据学生的实际情况和学习特点来调整教学方法和手段。比如，对于一些学习能力较弱的学生，我可能会提供更多的辅导和指导；而对于一些学习能力较强的学生，我可以设置一些拓展性的问题来挑战他们。

最后，我会设计一些评价方式来评估学生的学习效果。这些评价方式可以是作业、考试、小组讨论等形式。通过评价，我可以及时发现学生的不足和问题，并及时调整教学方案，以提高教学效果。

综上所述，一个好的数学教学设计需要明确目标、设计合理的教学活动、根据学生情况调整教学方法和手段，以及设计有效的评价方式。希望我的分享能对广大教学工作者有所帮助，让我们共同努力，为学生的数学学习提供更好的支持和帮助。

数学教学设计 篇二

数学教学设计在教学过程中起着至关重要的作用。一个好的教学设计可以帮助学生更好地理解数学知识，提高他们的学习兴趣和学习效果。下面我将分享一个我设计的数学教学方案，希望对教学工作者有所启发。

首先，我会根据教材和学生的实际情况确定教学内容和目标。在这一阶段，我会明确本节课要教授的知识点和技能，以及学生应该掌握的能力。比如，我可能要教授学生如何计算多项式的和差，那么我的目标就是让学生掌握多项式的加减法规则和方法。

接着，我会设计一些教学活动来实现这些目标。这些活动可以是讲解、示范、练习、讨论等形式。比如，我可以通过讲解多项式的加减法规则和方法，示范如何应用这些规则解决问题，让学生进行练习来巩固知识点，以及组织小组讨论来提高学生的解题能力。

在设计教学活动的过程中，我会根据学生的学习特点和实际情况来调整教学方法和手段。比如，对于一些学习能力较弱的学生，我可能会采用更直观、生动的方式来讲解和示范；而对于一些学习能力较强的学生，我可以设置一些拓展性的问题来挑战他们。

最后，我会设计一些评价方式来评估学生的学习效果。这些评价方式可以是作业、考试、小组讨论等形式。通过评价，我可以及时了解学生的学习情况和问题，并及时调整教学方案，以提高教学效果。

综上所述，一个好的数学教学设计需要明确目标、设计合理的教学活动、根据学生情况调整教学方法和手段，以及设计有效的评价方式。希望我的分享能对广大教学工作者有所帮助，让我们共同努力，为学生的数学学习提供更好的支持和帮助。

数学教学设计 篇三

　　教学目标：

　　1、知识目标：学习、探索小数加法和减法的计算方法。

　　2、能力目标：理解小数点对齐的道理，掌握小数加法和减法的计算方法。

　　3、情感目标：激发学生学习数学的兴趣，并能利用所学知识解决生活中的一些问题。

　　教学重点：

　　理解掌握小数加减法的计算方法，小数点对齐，从低位算起。

　　教学难点：

　　理解小数点为什么要对齐，被减数减小数需要补0的计算方法，应用小数的性质可将计算结果简化（去0）。

　　教具准备：

　　课件，作业纸。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、复习。（出示情景图）

　　（1）提出加法问题。复习整数加法的要求：相同数位要对齐，从个位算起。数位上相加满十向前一位进“1”.

　　（2）提出减法问题。复习整数减法的要求：相同数位要对齐，从个位算起。数位上不够减要向前一位借“1”作“10”。 2.揭示新内容：小数的加法和减法

　　二、新内容讲授

　　1.认识小数（正确的读小数）。

　　2.认识小数各数位名称和计数单位。

　　3.课堂探索

　　（1）教学例1，出示情景图。

　　a.读已知条件，它提了什么问题？

　　b.写出算式，想想怎样列竖式计算？（先学生说，再课件展示）：相同数位要对齐，小数点也就对齐了。从最低位算起，数位满十向前一位进“1”.（十分位前一位是个位）c.带单位写答语。

　　（2）教学例2，出示情景图。

　　a.读已知条件，它提了什么问题？

　　b.写出算式，想想怎样列竖式计算？（先学生说，再课件展示）：相同数位要对齐，小数点也就对齐了。从最低位算起，数位不够减要向前一位借“1”作“10”。数位上没有数可以添“0”再进行计算。 c.带单位写答语。

　　（3）师生小结：小数的加法和减法计算时要注意什么？小数的加法和减法的计算和整数的加减法计算非常的相似：

　　a.小数点要对齐，也是就是相同数位要对齐。

　　b.数位上没有数可以添“0”’后再进行计算。

　　c.从最低位算起，数位满十向前一位进“1”或数位不够减要向前一位借“1”作“10”。

　　（4）试一试

　　a.做试一试两道题：

　　b.学生自己独立完成。

　　c.展示学生做的，可以让学生自己讲讲怎么做的。

　　d.老师订正，课件展示。

　　（5）议一议：计算小数加法和减法时要注意什么？

　　小数的加法和减法的计算和整数的加减法计算非常的相似：

　　小数点要对齐，也是就是相同数位要对齐。数位上没有数可以添“0”’后再进行计算。从最低位算起，数位满十向前一位进“1”或数位不够减要向前一位借“1”作“10”。

　　4.课堂练习（找同学在黑板上计算，其他同学在本子上算）

　　（1）学生独自计算。

　　（2）师生共同订正。

　　5.完成数学医院判断题

　　6.游戏：准备：同桌两个人，每人在自己本子上写一个比10小的一位小数或者两位小数。

　　规则：（1）写大数的同学算两数的差，写小数的人算两数的和。并各自把得数记在练习本上。

　　（2）玩2次后，再将自己的2次得数相加，总数大的一方获胜。

　　三、小结

　　说说这节课你有什么收获？

　　小数加减请注意：小数点．要对齐,加减符号要注意，计算要从低位起，满10进1别大意，借1作10别忘记,小数末尾可添0，得数末尾0舍弃。

数学教学设计 篇四

　　教学目标：

　　1、通过观察、操作，体会比例尺产生的必要性和按相同的比扩大或缩小的实际意义。

　　2、通过图形的放缩，结合具体情境，感受图形的相似。

　　教学重点

：

　　体会比例尺产生的必要性和按相同的比扩大或缩小的实际意义。

　　教学难点

：

　　体会比例尺产生的必要性和按相同的比扩大或缩小的实际意义。

　　教学过程：

　　呈现情境图

　　讨论谁画得像呢？

　　引导学生分析这三名学生是如何画的。

　　1、笑笑：图中的长与实际的长的比量多少？图中的宽与实际的宽的比是多少？

　　笑笑是按相同的比来画。

　　2、淘气：图中的长与宽的比是多少？淘气也是按相同的比来画。

　　小结

　　3、他们都是按相同的比来画，所以都画得像。

　　4、为什么同样大小的贺卡，却画出大小不同的长方形，而且有的像，有的不像呢？

　　5、将较大的长方形画成较小的长方形，首先可能量出原来的长和宽缩+相同的倍数，才能画得像。

　　画一画探究活动

　　P28引导学生把原来的长和宽按3：2扩大。

　　小组交流后，独立操作，教师指导

数学教学设计 篇五

　　课题

　　4.1视图（二）

　　课型

　　新授课

　　教学目标

　　1．经历由实物抽象出几何体的过程，进一步发展空间观念。

　　2．会画直棱柱（仅限于直三棱柱和直四棱柱）的三种视图，体会这几种几何体与其视图之间的相互转化。

　　教学重点

　　掌握直棱柱的三视图的画法。

　　教学难点

　　培养空间想像观念。

　　教学方法

　　观察实践法

　　教学内容及过程

　　备注

　　一、观察实物、小组活动

　　观察：请同学们拿出事先准备好的直三棱柱、直四棱柱，根据你所摆放的位置经过想像，再抽象出这两个直棱柱的主视图，左视图和俯视图。

　　绘制：请你将抽象出来的三种视图画出来，并与同伴交流。

　　比较：小亮画出了其中一个几何体的主视图、左视图和俯视图，你认为他画的对不对？谈谈你的看法（如图4-8）。

　　拓展：当你手中的两个直棱柱摆放的角度变化时，它们的三种视图是否会随之改变？试一试。

　　学生观察自己所摆设的两个直棱柱实物。想像――抽象――绘制――比较――拓展

　　注意：在画视图时，看得见部分的轮廓线通常画成实线，看不见部分的轮廓通常画成虚线。

　　二、小组合作，人际互动

　　做一做

　　图4-10是底面为等腰直角三角形和等腰梯形的三棱柱、四棱柱的俯视图，尝试画出它们的主视图和左视图，并与同伴进行交流。

　　学生分四人小组合作交流，上台演示自己的“作品”。

　　三、随堂练习

　　课本随堂练习

　　学生观察、讨论、解决问题。

　　四、课堂总结

　　本节课主要是通过观察――绘制――比较――拓展，来完成学习内容的。在学习中注意想像和抽象，即把实物抽象成相应的几何体，在此基础上再画其视图。

　　五、布置作业

　　课本习题4.21、2

数学教学设计 篇六

　　教学内容：

　　《认识上下左右》

　　教学目标：

　　1. 能辨认上、下、前、后这些方位，并用这些方位来描述物体的相对位置。

　　2. 能将自己所学知识运用于生活实际，初步能在同一场所辨认自己或他人所在的位置和方向。

　　3. 积极主动地参与位置与方向的认知过程，体会位置和方向在生活中的价值，发展学生积极学习情感体验。

　　教学重点、难点：

　　正确辨别上、下、前、后的位置关系，体验其相对性。

　　4. 锻炼学生的口头表达能力。

　　教具准备：

　　挂图、小动物贴图。

　　教学过程：

　　一、联系生活，揭示课题

　　师：谁能告诉大家，在你的课桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？

　　学生自由说。

　　师：谁能帮老师数一数，你前面有几位小朋友，后面呢？

　　学生汇报。

　　板书课题：上下、前后。

　　二、新课

　　1. 上、下

　　出示主题图，师：这是某个城市的跨江大桥，你们看，多宏伟啊，谁能把自己从图上看到的情景说一说？

　　让学生用自己的话对主题图进行描述，并侧重引导学生用“上”、“下”对物体的位置关系进行准确的描述。

　　学生独立完成课本的填空。

　　联系生活实际，学生用“上”、“下”描述身边事物的位置关系。

　　２．前、后

　　让一组学生排成一纵队，指名描述小伙伴的位置，学会用“前”、“后”来准确描述。

　　在黑板上贴出小动物贴图，让学生用“前”、“后”相互说说自己喜欢的小动物的位置，指名说。

　　三、集体游戏

　　１. 一切行动听指挥

　　请几名学生在教室内随意走动，当教师说“停”时，向全体同学说一说自己所在的位置，要求用上所学的方位词“上”、“下”、“前”、“后”。

　　2.画鼻子

　　在黑板上画一动物头像，让学生轮流给小动物添上鼻子，做游戏的学生需

　　蒙上眼睛，其他学生可用所学方位词提醒该同学，让其顺利添上鼻子。

　　四、全课小结

　　今天学习了什么内容？

　　左 、右