《怀念母亲》优质课教学设计【通用4篇】
《怀念母亲》优质课教学设计 篇一
母亲，是我们生命中最伟大的存在，她们用无私的爱和坚定的支持，默默地守护着我们，让我们茁壮成长。为了纪念母亲这份伟大的情感，我设计了一堂以《怀念母亲》为主题的优质课教学。
一、教学目标
1. 让学生了解母亲的伟大和无私奉献，培养学生对母亲的尊敬和感恩之情。
2. 提高学生的情感表达能力和创造力，培养学生的文学素养。
3. 培养学生的合作意识和团队精神，增强学生的集体荣誉感。
二、教学内容和安排
1. 热身活动：学生自由表达对母亲的感情，可以用文字、图片、音乐等形式。
2. 情感体验：播放一段关于母爱的视频，让学生感受母亲的伟大和无私奉献。
3. 情感启蒙：阅读一些关于母亲的诗歌或散文，让学生感受文字的力量。
4. 创作环节：学生根据自己的理解和感受，创作一篇关于母亲的作文或诗歌。
5. 分享展示：学生互相分享自己的作品，展示各自的情感表达和创作能力。
三、教学方法
1. 启发式教学：通过引导和激发学生的情感，让他们自主地表达对母亲的感情。
2. 合作探究：学生可以在小组内合作讨论，共同创作作品，增强团队意识。
3. 体验式学习：通过观看视频、阅读文字等形式，让学生身临其境地感受母爱的伟大。
4. 艺术表现：可以引导学生用不同的艺术形式表达对母亲的怀念，如绘画、音乐、舞蹈等。
四、教学评价
1. 观察学生的表现：看学生是否能够真实地表达对母亲的感情，是否能够体会到母亲的伟大和无私奉献。
2. 评价学生的作品：看学生的作文或诗歌是否能够感动人心，是否具有一定的文学价值。
3. 综合评价：综合考虑学生的情感表达能力、创作能力和合作精神，给予综合评价。
通过这堂《怀念母亲》的优质课教学，让学生更加深刻地理解母爱的伟大和无私奉献，培养学生的感恩之情和文学素养，也增强了学生的合作意识和团队精神，让他们在感恩母亲的同时，也学会了尊重和珍惜他人的付出。
《怀念母亲》优质课教学设计 篇二
母亲，是生命中最伟大的存在，她们用慈爱和关怀，滋养着我们成长。为了让学生更加深刻地体会母爱的伟大和无私奉献，我设计了一堂以《怀念母亲》为主题的优质课教学。
一、教学目标
1. 让学生了解母亲的伟大和无私奉献，培养学生对母亲的尊重和感恩之情。
2. 提高学生的情感表达能力和创造力，培养学生的文学素养。
3. 培养学生的合作意识和团队精神，增强学生的集体荣誉感。
二、教学内容和安排
1. 热身活动：学生自由表达对母亲的感情，可以用文字、图片、音乐等形式。
2. 情感体验：播放一段关于母爱的视频，让学生感受母亲的伟大和无私奉献。
3. 情感启蒙：阅读一些关于母亲的诗歌或散文，让学生感受文字的力量。
4. 创作环节：学生根据自己的理解和感受，创作一篇关于母亲的作文或诗歌。
5. 分享展示：学生互相分享自己的作品，展示各自的情感表达和创作能力。
三、教学方法
1. 启发式教学：通过引导和激发学生的情感，让他们自主地表达对母亲的感情。
2. 合作探究：学生可以在小组内合作讨论，共同创作作品，增强团队意识。
3. 体验式学习：通过观看视频、阅读文字等形式，让学生身临其境地感受母爱的伟大。
4. 艺术表现：可以引导学生用不同的艺术形式表达对母亲的怀念，如绘画、音乐、舞蹈等。
四、教学评价
1. 观察学生的表现：看学生是否能够真实地表达对母亲的感情，是否能够体会到母亲的伟大和无私奉献。
2. 评价学生的作品：看学生的作文或诗歌是否能够感动人心，是否具有一定的文学价值。
3. 综合评价：综合考虑学生的情感表达能力、创作能力和合作精神，给予综合评价。
通过这堂《怀念母亲》的优质课教学，让学生更加深刻地理解母爱的伟大和无私奉献，培养学生的感恩之情和文学素养，也增强了学生的合作意识和团队精神，让他们在感恩母亲的同时，也学会了尊重和珍惜他人的付出。
《怀念母亲》优质课教学设计 篇三
教学目标：
1、引导学生有感情地朗读课文，积累课文中描写对祖国母亲魂牵梦萦的句子，感受作者爱国的拳拳之心。
2、品味揣摩重点词句，体会作者旅居海外时对两位母亲异常强烈的思念之情，从而激发热爱祖国的情感。
3、在读懂课文内容的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。
教学重点：
引导学生抓住文中的关键词句，通过朗读感悟、品味揣摩，理解作者对两个母亲同样的敬意与真挚爱慕，体会关键词句在表情达意方面的作用。
教学过程：
一、快速浏览读课文，思考：课文主要写什么？表达作者怎样的情感？
指名学生回答，其他学生补充完善。
2、适时板书：崇高的敬意真挚的爱慕
过渡：让我们随着作者的思绪一起走进课文，学习作者是怎样表达这种感情的？
（从整体入手，梳理课文条理，了解课文主要内容，把握感情基调。）
二、细读课文，找出表达作者怀念母亲感情的句子或段落，集体交流。
1、指名读。预设：学生读课文的第二自然段（相机出示这一段：红色字为重点引导的词语。愿望、灵魂不全、终天之恨）
教师提问：读了这段，你读到作者怎样的情感？
学生回答（痛苦、伤心、难过、孤独、悔恨、遗恨…）
2、指名读大屏上的句子，让学生想一想红色的词语的意思。
问：作者的愿望是什么？（出示资料）学生齐读：作者曾经暗下决心，一旦大学毕业找到工作，就立即迎养母亲，以弥补长久离开母亲的遗憾，然而没等作者大学毕业，母亲就离开了人世，作者的愿望永远无法实现了。追问：这个愿望没能实现，作者是什么心情？学生回答。（遗憾、悔恨、自责、感到自己是个没有母亲的孤儿）
（抓住文中的重点词语，体会作者的情感。相机补充资料，让学生对作者的内心世界和生活环境更加了解，从而体会作者的这种怀念之情。）
问：缺少母爱，你会感到什么？学生回答：痛苦、孤独、寂寞…缺少温暖、欢笑、快乐…
小结：失去了母亲的孩子，只有痛苦、孤独、寂寞、悔恨、遗憾而没有温暖、快乐、欢笑，这就是一个孤儿的心境，这就是不全的灵魂。所以给作者带来的是“终天之恨”，这种遗憾、悔恨、自责，在作者的《永远的悔》中这样写道：（出示资料，学生自读）当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真不该，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边……”
这真是“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”世上还有比这更让人痛苦与遗憾的事吗？“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，一想到母亲，就泪流不止。让我们一起带着对母亲的爱慕，带着失去母亲的痛苦，也带着永远无法实现愿望的遗憾再读读这部分。
（指导有感情地朗读课文，通过朗读来感受作者的情感。）
3、学习第二则日记
过渡：作者对母亲的这种情感在日记中也有记载。自读11月18日的日记。再指名读直接表达情感的重点句。抓住两个“！”引导学生理解作者对母亲思念的浓浓的情感。
（课文语言富有跳跃性，在设计过渡语时巧妙地把作者对两位母亲的情感承接起来，把课文片段串成一个整体。）
4、学习第三自然段，把几则日记有机融合。
谁再来读读这样的段落？预设：学生读到第三自然段。出示第三段，抓重点词：频来入梦
问：“频来入梦”是什么意思？“这个母亲”指谁？学生从字面上理解。母亲为何频来入梦？（学生用自己的话或文中的句子回答都可以。）
过渡：“不知道为什么，我这个母亲也频来入梦？”其实已经知道为什么。让我们一起走进作者的日记，答案就在日记里。读1935年11月16日的日记，你就知道“为什么”。
学生自由朗读日记，相机出示重点语句，抓住“凄凉”与“甜蜜”这组词来理解作者的情感。看似矛盾的对比，怀念之情表达的非常充分。（体会关键词句在表情达意上的作用）
指名学生再读重点句，“我想到故乡……浓浓地糊在心头。”老师接：所以我这个母亲也频来入梦。学生齐读一遍，老师再接一次，加深学生理解。
提示语：作者想念故乡有时可以用甜蜜冲淡了凄凉，读11月20日的日记，你能读到什么？（学生读并说出自己的理解）
小结：作者连用四个“想”，想得不能忍耐，这就叫————学生接：思念、想念、怀念。师：日有所思，夜有所梦，所以我这个母亲也频来入梦。
过渡：作者对两个母亲的怀念，不仅体现在日记中，散文《寻梦》中也有，自己学习后面的内容，找出重点语句体会这种情感。
5、学习《寻梦》中的片段
问：“幻出母亲的面影”你怎么理解？学生回答后，出示资料加深学生印象。（我在母亲身边只待到六岁，以后两次奔丧回家，待的时间也很短。现在回忆起来，连母亲的面影都是模模糊糊的，没有一个清晰的轮廓。特别有一点，让我难解而又易解：我无论如何也回忆不起母亲的笑容来，她好像一辈子都没有笑过。家境贫困，儿子远离，他受尽了苦难，笑容从何而来呢？）
母亲的面影只能靠幻想，你能幻想出母亲怎样的面影？（学生自由发言）
6、学习课文最后一自然段。
﹙1﹚指名学生读最后一段，出示这一段。重点理解：异常强烈、没有断过、一直伴随等词在句子中所表达的含义。
﹙2﹚让学生把课文开头一段和结尾一段对照起来读。体会首尾呼应，文章结构浑然一体。
三、小结：
旅居海外的日子，作者的心中不断涌现着祖国的身影，不断回想着故国的生活，故国的亲人，这份情感在作者的心头不仅挥之不去，反而因地域的距离而变得更加强烈了。季羡林老爷爷带着满腔的爱国情怀为祖国为人民奉献一生，被评为2006感动中国人物，颁奖词这样写道：智者乐，仁者寿，长者随心所欲。曾经的红衣少年，如今的白发先生，留得十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多。心有良知璞玉，笔下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。（出示资料）
四、拓展延伸
不仅是远离故土的季老，还有许许多多华人华侨，在他们的心中永远激荡着这样一首歌：出示阅读链接，播放《我的中国心》。课堂在歌声中结束。
《怀念母亲》优质课教学设计 篇四
【教学目标】
1、会写8个生字，学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
【教学重点】
引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。
【教学准备】
季羡林生平简介和他的相关作品。
【教学时间】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、谈话引入新课
每个人都有自己的母亲，都对自己的母亲有着一份独特的爱。著名学者季羡林的文章里，对母亲也有着独特的解释。
二、初读课文，感受文中的母亲
1、自由朗读课文，把生字新词读正确，把课文句子读通顺。
2、交流哪些字词比较难读或者难懂，引导学生朗读，结合语言环境理解。
3、选择自己认为比较难读的语句再读一读，请部分同学进行交流。
4、再读课文，说说文章主要写了什么内容？
（作者有两个母亲，对这两个母亲有着同样的敬意和爱慕。）
三、抓住重点语句，理解“生身母亲”
自由读文章第二自然段，感受对生母的怀念。
1、谈感受。
2、重点研读以下几句：
⑴“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。”
①理解“寝不安席”的意思：
②联系上下文，说说为什么作者会食不下咽，寝不安席？是不是仅仅因为母亲的逝世？
⑵“我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。”
①联系上下文理解：“我的愿望”（随母亲于地下）“终天之恨”。
交流自己的理解。
②真正让作者遗憾和痛恨的是什么？（无法尽孝，心存自责、愧疚之情。）
③补充资料，谈感受
3、再读第二自然段。
四、有感情地朗读课文，感受作者对母亲的爱
第二课时
一、回顾上节课的内容
1、听写词语。
2、说说我对生身母亲的爱。
二、研读“祖国母亲”，感受怀念
作者是那样怀念母亲，数十年如一日。24岁那年，作者离开祖国，来到了德国一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距离，并不能割断心中的怀念，相反，这怀念又增添了分量。
1、自由朗读文章，从字里行间去感受作者心中的怀念。
2、说说在作者的怀念中，又增添了什么？（对祖国母亲的怀念）
3、再读课文，思考：从文中哪些地方可以感受到，作者对生身母亲的怀念时刻伴随着对祖国母亲的怀念？。
重点研读以下句子：
⑴“……不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。”
①说说自己的理解和体会。
②你知道“频来入梦”的原因吗？
（作者旅居在外，对生身母亲、对祖国母亲的怀念与日俱增，日有所思，夜有所想，两位母亲不断出现在作者的梦中。）
③感情朗读。
⑵“然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的`，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。”
①“甜蜜”和“凄凉”是不是有矛盾？你怎么理解？
（因为在远离家乡的日子里，能时常回忆起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，感到他们无处不在，仿佛就在身边，心中自然又多了一丝安慰、一些宽心、一点甜蜜，少了一些凄凉、孤独。）
②感情朗读。
⑶“想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！”
①古今中外的母亲都是怎么样的？（关爱孩子、思念孩子）
②作者为什么要写房东太太的事情？
③感情朗读。
⑷“我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。”
①理解“怅望灰天”的意思。
②在作者脑海里，母亲的面影是怎样的？是清晰的，还是模糊的？
③在泪光里，作者模糊地看到了什么？
④感情朗读。
三、感受文章写法，课外拓展
1、引读：一个是生身母亲，一个是祖国母亲，两位母亲在作者的心目中是如此伟大，地位是如此重要。因为──
齐读文章的最后一段和第1自然段。
2、这样的体验，我们能理解吗？我们有没有这样的感受过？请大家互相交流。
3、摘抄令自己感动的句子。
4、摘录文中描写对祖国母亲魂系梦系的句子，读一读。
【课后反思】
本课的导入较为成功，从学生所熟知的自己的母亲谈起，说说与母亲相处的时间（12年），再导入到课文中，作者与母亲只相处了六年，便离开生母。对生身母亲的怀念始终伴随着对祖国母亲的深深怀念，学生从文中找出最能表达这种情感的重点词句进行品读，体会较深之处如：抓住“抱终天之恨”“数十年如一日”，联系生活实际《妈妈不在身边的滋味》（叶明辉的作文）体会“然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的、浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头”。此外，课外资料的适当补充也起到了很强的辅助教学的作用。
