惠崇春江晚景教学设计【经典3篇】

惠崇春江晚景教学设计 篇一

惠崇春江晚景教学设计

在教学设计中，通过引导学生走出教室，在大自然中进行实地教学，可以更好地激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。而惠崇春江晚景作为一种自然景观，既可以让学生欣赏美丽的风景，也可以让他们感受大自然的力量和神秘。因此，设计一堂以惠崇春江晚景为主题的实地教学活动，可以让学生在欣赏美景的同时，学习自然科学知识，培养他们的独立思考能力和团队合作精神。

首先，在教学设计中，可以设置一些引导性问题，让学生在实地观察时有针对性地进行探究。比如，可以让学生观察江水的流向、水质、生物种类等现象，并通过问题引导他们进行推理和分析。这样不仅可以让学生主动参与到学习过程中，也可以培养他们的观察力和思考能力。

其次，可以设计一些小组合作活动，让学生在团队中相互合作，共同完成任务。比如，可以让学生分组进行植物调查，每组负责观察一种植物的生长环境、特点和功能，并在小组讨论后进行展示。通过这样的活动，可以培养学生的团队合作精神和交流能力，同时也可以让他们更加深入地了解自然界的奥秘。

最后，在课程设计中，可以设置一些反思性问题，让学生在活动结束后进行总结和思考。比如，可以让学生回答：“在惠崇春江晚景中，你学到了什么？你对自然界有了怎样的认识？”通过这样的问题，可以引导学生对所学知识进行总结和归纳，帮助他们更好地理解和应用所学内容。

总的来说，惠崇春江晚景教学设计既可以让学生欣赏美景，也可以让他们学到知识，培养能力。通过合理的教学设计和引导，可以让学生在实地教学中获得更多的收获，激发他们对自然界的兴趣和热爱，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

惠崇春江晚景教学设计 篇二

惠崇春江晚景教学设计

惠崇春江晚景作为一种独特的自然景观，具有深厚的文化底蕴和美丽的风景，适合用来进行实地教学活动。在教学设计中，可以通过引导学生走出课堂，亲身感受大自然的力量和神秘，培养他们的观察力、思维能力和团队合作精神。因此，设计一堂以惠崇春江晚景为主题的实地教学活动，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，丰富他们的学习体验。

首先，在教学设计中，可以设置一些具体的任务，让学生在实地观察时有针对性地进行探究。比如，可以让学生观察江水的颜色、流速、动植物种类等现象，并通过问题引导他们进行分析和总结。这样可以让学生在实践中学习知识，提高他们的动手能力和实践能力。

其次，可以设计一些小组活动，让学生在团队中相互合作，共同完成任务。比如，可以让学生分组进行野外考察，每组负责调查一个生态环境或生物群落，通过观察、记录和分析，发现其中的规律和特点。通过这样的活动，可以培养学生的团队协作精神和创新能力，培养他们的实践能力和解决问题的能力。

最后，在教学设计中，可以设置一些思考性问题，让学生在活动结束后进行反思和总结。比如，可以让学生回答：“在惠崇春江晚景中，你发现了什么？你学到了什么？”通过这样的问题，可以引导学生对所学知识进行总结和归纳，帮助他们更好地理解和应用所学内容。

总的来说，惠崇春江晚景教学设计可以让学生在实地教学中获得更多的收获，激发他们对自然界的兴趣和热爱，培养他们的综合素质和实践能力。通过合理的教学设计和引导，可以让学生在大自然中感受美丽的风景，学习丰富的知识，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。

惠崇春江晚景教学设计 篇三

惠崇春江晚景教学设计

　　教学目标：

　　1.学会本课生字，能正确、流利、有感情地朗读古诗，并会背诵。

　　2.能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。

　　3.激发对诗歌的热爱，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

　　教学过程：

　　一、激情导入，揭示课题

　　1.听，孩子们，欢快的音乐响起来，小手拍起来，让我们一起唱起来吧。（听《春晓》）

　　2.听完这首儿歌，你能感觉到哪个季节的气息扑面而来？（春）

　　3.就让我们一起揭开春天的面纱，走进春天。（欣赏图片）你能用一个词来描绘春天吗？

　　4.春暖花开，鸟语花香，春天给人们带来生机勃勃的景象。从古到今，多少文人墨客用诗词描绘出一幅幅优美的画卷。今天我们一起走进宋代诗人苏轼的《惠崇春江晚景》，和老师一起书空课题。（板书课题）指导“惠”字书写。

　　5.作者是谁？（简介苏轼）

　　6.心中有目标，学习效率会更高，请同学们轻声朗读本节课的学习目标。

　　7.认识画家，引出全诗

　　（1）关于这幅画，你想知道些什么？

　　（2）引导质疑：这幅画是谁画的？

　　（3）简介惠崇

　　过渡：苏轼就以《惠崇〈春江晓景〉》为题目作了一首题画诗，他是怎样写的呢？

　　二、岀读古诗，整体感知

　　1.初读古诗，放声读诗，看清字形，读准字音，读到自己满意为止，开始。

　　2.检测生字，指名读，齐读。

　　3.指名读全诗，谁来读给大家听一听?(强调生字的读音要准。)

　　4.读出诗的节奏感，听老师范读，画出停顿来。古人读诗讲究节奏感，七言律诗用二二三的节奏，指导学生读出诗的韵味。提醒学生注意停顿。

　　5.齐读。(指名读，指名读，齐读，注意读出节奏，读出韵味。)（课件）

　　三、品读古诗，感悟诗境

　　1、师：知晓诗人，读通诗句，是学好古诗的前两步，诗读通了，诗句的意思你能读懂吗?理解诗意，进而体会作者的情感。

　　2、师：古人云：书读百遍，其义自见。让我们小组合作学习，

　　一读：读景物，把看到的景物划出来。

　　二读：读诗文，把诗文的意思读到心里。（根据课文插图和课后注释，小组内讨论交流诗句的意思。）

　　三读：读自己，把你的情感读出来。（课件）

　　3、小组合作，师巡视指导。

　　4.交流前两句

　　师：诗歌写了哪些景物？

　　学生汇报，随机点拨。

　　①诗中描写的景物有：竹、桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽、河豚。

　　思考：春天江水温暖，群鸭最先感觉到。诗中那句诗写的，读出来。春天江水温暖，我们看得见吗？诗人又是怎样感受到的呢？

　　理解“三两枝”“鸭先知”

　　②作者站在江边，看到这春意盎然的美景，心情怎样？假如你就是诗人，你会说些什么？

　　师：孩子们，画中清波漾漾，有青青是的翠竹，三两枝的桃花，江面上有戏水的鸭群，诗人由远及近向我们展现了这么优美的画面，让我们用朗读把它的没读出来吧！

　　5.交流后两句。他把画家没法画出来的水温冷暖，描绘得如此富有情趣、美妙传神！此外，他的高妙还表现在幽默的想象上。

　　（出示后两句）师：你读懂了什么？

　　师：你们认识蒌蒿、芦芽、河豚吗？

　　师解释。蒌蒿：长在洼地的一种野草，可以食用。芦芽：芦苇的嫩芽。河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。

　　师：诗句中“短”能否换成“壮”？（春天刚到，芦苇才抽出嫩芽，用短突出芦苇是春天才生出的，用壮显然不合适。）

　　师：哪些景物诗中有，画中没有？（河豚）这是作者的想象。

　　为什么作者看到蒌蒿，芦芽就想到河豚呢？苏轼不但是一位作家，还是一位美食家。听老师讲个小故事，就明白了。（出示小故事）

　　???过渡：孩子们，后两句多有趣味，这三种景物蒌蒿，芦芽，河豚配在一起就是一道美味佳肴，想必苏轼写完这首诗已是垂涎三尺了，让我们把这种趣味读出来吧！

　　6.指导朗读：

　　用优美的语言把学生带入意境。（眼前这情景，鸭子陶醉了，河豚陶醉了，诗人陶醉了，我们也醉了。下面同学们有感情的朗读，加上表情、动作去感受春天之美！）

　　（出示课件，整首诗）生齐读。熟读成诵。小结（板书）体会作者的'情感？

　　9.古时候，诗、歌、音乐、舞蹈是融为一体的，诗配上好听的音乐就可以吟唱，让我们一起来听听吧！一起唱起来，用歌声来感知春天的美好！

　　四、总结学法

　　一.读出景物，想象画面。

　　二.结合注释，了解诗意。

　　三.读出感情，走进诗中。

　　五、拓展练习

　　给学生发练习单，结合本节课学习古诗的方法，学习诗圣杜甫的《江畔独步寻花》。

　　江畔[pàn]独步寻花

　　【唐】杜甫

　　黄四娘家花满蹊[xī]，千朵万朵压枝低。

　　留连戏蝶时时舞，???自在娇莺恰恰啼[tí]。

　　思考：结合注释，理解诗意，读一读，诗中有哪些景物？表达了作者怎样的感情？

　　六.飞花令

　　师：人生自有诗意在，春城无处不飞花。现在在《中国诗词大会》上依然很受欢迎，在这立春伊始、万物初生的季节，我们也来一起“飞花令”感受诗词的美好吧！说说带有“春”的诗句来。

　　七、推荐阅读

　　这节课已接近尾声，课下孩子们给古诗配一幅画，背诵并默写。

　　找描写春天的诗，读一读，品一品，感受诗人笔下春天的无限美好。

　　老师还要推荐大家阅读《唐诗三百首》，希望孩子们多读，多背，多积累，读中国诗，传承中国文化，做优秀的中国人。下课。