再塑生命教学设计【经典6篇】

再塑生命教学设计 篇一

随着社会的进步和教育理念的不断更新，生命教育已经成为了教学中不可或缺的一部分。而如何设计出更好的生命教学方案，让学生在其中获得更多的成长和启发，成为了每个教师需要思考的问题。

首先，针对不同年龄段的学生，我们需要设计出不同的生命教学内容和方式。对于小学生来说，可以通过寓教于乐的方式，引导他们关注身边的生命，比如家庭中的宠物、植物等。可以组织一些亲子活动，让家长和孩子一起参与到生命教育中来。而对于中学生和高中生来说，可以引导他们更深入地思考生命的意义和社会责任，比如通过参与一些志愿活动、社会实践等，让他们亲身感受到生命的可贵和社会对生命的需要。

其次，生命教学设计要注重培养学生的创新能力和实践能力。可以设计一些开放性的课题或项目，让学生自主探索和实践，从而培养他们的观察力、思考力和动手能力。比如可以让学生通过种植植物、饲养动物等方式，亲身体验生命的奇妙之处，同时培养他们的耐心和责任感。

最后，生命教学设计要注重学科整合和跨学科的融合。生命教育涉及到生物学、化学、地理、道德与法治等多个学科，可以通过跨学科的方式，让学生在不同学科之间建立联系，形成更加完整的生命教学体系。比如可以设计一些跨学科的项目，让学生在解决问题的过程中，综合运用各种学科知识，提高他们的综合素养和解决问题的能力。

总之，再塑生命教学设计需要教师们在教学实践中不断探索和实践，不断完善和提升自己的教学能力和水平，从而为学生提供更加丰富和有意义的生命教育体验。

再塑生命教学设计 篇二

生命教学设计在当今教育教学中扮演了极为重要的角色，如何再塑生命教学设计，是每位教育工作者都应该思考的问题。

首先，生命教学设计要符合学生的认知特点和发展规律。不同年龄段的学生对生命教育的理解程度和接受能力是不同的，因此教师需要根据学生的年龄、认知水平和兴趣爱好，设计出符合他们特点的生命教学内容和方式。比如对于小学生来说，可以通过故事、游戏等形式，引导他们感受生命的奇妙和美好；而对于中学生和高中生来说，可以通过案例分析、实践活动等形式，引导他们更深入地思考生命的意义和社会责任。

其次，生命教学设计要注重培养学生的情感和价值观。生命教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的情感和价值观。教师可以通过讲述一些感人的故事、安排一些情感教育的活动，引导学生感受生命的温暖和珍贵，培养他们的爱心、责任感和勇气。

最后，生命教学设计要注重与社会实践的结合。生命教育不应该仅仅停留在课堂上，更应该与社会实践相结合，让学生在实践中感受生命的真谛。可以组织一些走进社区、参与公益活动等实践活动，让学生亲身感受到生命的可贵和社会对生命的需要，从而培养他们的责任感和担当精神。

总之，再塑生命教学设计需要教师们在实践中不断探索和创新，在教育教学中注重学生的认知、情感和实践能力的培养，从而为学生提供更加丰富和有意义的生命教育体验。

再塑生命教学设计 篇三

　　教学目标

　　1.理清文章思路，整体把握全文的结构，了解作者的成长旅程。

　　2.体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大。

　　教学重难点

　　1.认识生字词，了解课文内容，疏通文本。

　　2.认识文中两位人物的不凡之处。

　　教学工具

　　多媒体工具

　　教学过程

　　一.导入课文（预计2分钟）

　　这节课我们一起学习《再塑生命的人》。布置同学们预习的时候，有同学就说：“不相信，肯定是假的。”从这句话里，至少给了我两个信息：

　　1.在老师还没有布置预习的时候，我们的同学就对课文有了一定的了解，能够主动去学习，这是非常不错的；

　　2.海伦.凯勒所取得的成就，是一般正常人都望尘莫及的，而盲、聋、哑的海伦能做到这点，确实让人难以相信。但是，我要告诉你们，海伦不是传说，而是我们实实在在的榜样？那么，她是怎么创造人间奇迹的呢？相信《再塑生命的人》能够满足我们的好奇之心。

　　二.了解课文（预计13分钟）

　　今天，我们用文题解读法了解课文大意。读课题《再塑生命的人》。再塑生命是什么意思，首先应该抓住哪个词进行理解。“再塑”。塑，什么意思？塑造。再塑生命，是不是克隆一个新的生命？不，是使生命变得有价值有意义。

　　这篇课文里面，谁再塑了谁的生命？莎莉文再塑了海伦凯勒的生命。那么，海伦在莎莉文来之前是什么样，莎莉文把海伦塑造成了一个什么样子？

　　1、莎莉文是如何塑造海伦的？

　　教给知识——这里的知识，不单单是文化知识，那么，到底有哪些呢？

　　认识具体事物

　　认识大自然

　　认识爱

　　这三个方面是按什么顺序来写的？

　　由易道难，由简单到复杂，由具体到抽象，循序渐进，步步深入。这就是本文在写作上最突出的特点。

　　莎莉文叫海伦这样一个学生，容易吗？举例说明。

　　2、马克吐温说：“19世纪出现了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦凯勒。”海伦能够取得如此骄人的成就，难道只有莎莉文在塑造她的生命吗？还有谁？

　　对，还有海伦自己的努力。也请同学们举例来说。

　　刚才，我们一起疏通了课文，那么，下面请同学们选定一个角色，进一步深入课文，了解两位杰出的女性的内心世界，看看她们是如何共同创造这人间奇迹的。

　　三.修改脚本（预计10分钟）

　　每组至少修改出一篇能够代表你们小组水平的脚本，准备等会的展示。

　　要求还是那四点：

　　1.题目、要有一个吸引人的题目。

　　2.类别、你的脚本是属于内容，还是写作方法，还是赏析课文？

　　3.角色、选定一个自己喜欢的角色。

　　4.中心、写之前一定要确定好中心，然后，围绕中心来选择材料，来写作。

　　四.脚本展示（预计20分钟）

　　希望每个角色尽量展示一个脚本，每个脚本，都必须点评。

　　课后小结

　　这节课，我们见识了两位非凡的女性，她们共同创造了生命的奇迹，让我们每一个健全者都深深震撼。如果我们想更深地走进她们的思想深处，请课外阅读海伦.凯勒的《假如给我三天光明》，它不但会让你触摸到一颗伟大的心灵，还让你感受语言文字的巨大魅力。

再塑生命教学设计 篇四

　　教学目标

　　1.知识与能力：了解作者成长历程理解文章思路整体把握文章结构。

　　2.过程与方法：阅读及重点语句分析法。

　　3.情感态度与价值观：体会作者对生命的积极态度以及作者对莎莉文老师的敬爱。

　　教学重点：

　　1.梳理再塑生命的历程。

　　2.体会并能分析出海伦成功的因素。

　　教学难点：体会到海伦对生命的积极态度。

　　课前准备：搜集并整理海伦和莎莉文老师的有关事迹材料。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　播放20xx年春节联欢晚会《千手观音》精彩画面，请同学们谈谈节目幕后的故事。如果让你把这个故事告诉给一个生活在无光、无声的黑暗世界里的人，你打算怎样告诉他?

　　(同学讨论)

　　同学们会感到很为难，可是在19世纪美国的莎莉文老师就创造了一个奇迹。今天让我们一起去见证这个奇迹。

　　二、认识并了解海伦·凯勒及莎莉文老师的事迹

　　(1)同学们展示自己收集的资料。

　　(2)教师准备材料。

　　幻灯片1：海伦·凯勒及莎莉文老师的相片

　　幻灯片2：海伦·凯勒一岁的时候，一场重病夺去了她的视力和听力，随着又丧失了说话能力，然而就在那黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优秀的成绩从大学毕业成为一名学识渊博、掌握英、法、德、拉丁和希腊五种文字的著名作家和教育家。她把自己的一生都献给了盲人福利和教育事业。赢得各国民众的赞扬。1959年联合国曾发起海伦?凯勒世界运动。

　　幻灯片3：

　　19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑、一个是海伦。

　　──马克·吐温

　　三、整体感知课文，梳理文章结构

　　1.阅读课文，概括本文记叙的主要事件。

　　同学仔细阅读文章后，讨论、概括。

　　明确：

　　(1)老师教我认识具体事物。

　　(2)老师让我了解大自然。

　　(3)老师引导我理解爱。

　　2.迅速浏览课文在文中标划出能体现海伦心理的句子。

　　幻灯片4：

　　(1)生命原貌：(像大雾中的航船)

　　(2)再塑生命的起始：(与莎莉文老师的相识)

　　(3)再塑生命的发展：(认识具体事物、了解大自然)

　　(4)再塑生命成功的印证：生命中拥有了(爱)

　　四、细节把握、重点研读

　　我静静地在那里坐了许久，不是在想珠子的排列方式，而是在脑海中用新的观念来寻求“爱”的解释。那天，乌云密布，间或有阵阵的细雨，突然间太阳突破云层，发出耀眼的光芒。

　　我又问老师：“爱是不是太阳?”

　　“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”老师回答说。她似乎意识到我仍然是困惑不解，于是又用更浅显、但当时我依然无法理解的话解释说：“你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀！爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。”

　　刹那间，我明白了其中的道理──我感到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。

　　学生活动：研读本部分，讨论下列问题：

　　1.读选文，把握文章，结合课外搜集海伦?凯勒的有关资料，讨论：为什么海伦对文老师为“再塑生命”的人?

　　2.爱并不是一个具体的可视可触的事物，可是在生活中我们却处处能感受到它的存在。课文第三部分师生的回答中，有几个探讨什么爱的句子，找出来并说说它们的含义，也可以模仿着写几句话。

　　五、分析文章主题

　　问题1：刚才我们一起见证了成功的再塑生命的历程，那么同学们现在对“再塑生命”该怎样理解呢?

　　明确：原意指“重新获得生命”这里指“海伦的生命被莎莉文老师从无光、无声的黑暗世界里引领出来，重新感受到了光明和希望”。

　　小结：海伦最终战胜困难，完成了生命的再生。读了她的故事，同学们你认为一个人要再塑生命需要具备那些因素呢?

　　明确：坚强的毅力、旺盛的求知欲、好的老师……

　　问题2：从这些因素中，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师(结合文中事例回答)?

　　六、合作与探究

　　莎莉文老师应该教会海伦许多东西，为什么海伦只写了“认识文字、了解大自然、理解爱”三件事呢?

　　明确：

　　文字是人类沟通的桥梁，是走出黑暗的希望。

　　自然是生活的根基

　　爱是人类的灵魂

　　(根据学生回答适当引导)

　　教师总结：回顾生命再塑的过程，海伦以超人的毅力旺盛的求知欲，跨越了生命的一道道沟坎，莎莉文老师用博大而深沉的师爱改变了海伦的生命轨迹。

　　拓展1：生活中许多残疾人克服自身残疾刻画出完美的人生，你都知道哪些?

　　拓展2：通过这些故事你受到了什么启发?

　　本课结束(郑智化《水手》徐徐响起)

　　实践作业：我们生活在一个有光明有声音的世界里，我们身边有许多需要帮助的“人”，让我们用一个善意的微笑、一句亲切的问候让世界变得更美丽、更温暖。

　　板书设计：

再塑生命教学设计 篇五

　　教学目标

　　1、了解海伦·凯勒的人生经历及其品质

　　2、理清文章思路，概括主要事件

　　3、品读文中重要语句，加深阅读体验

　　教学重难点

　　1.领会莎莉老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术

　　2.体会作者热爱生活，对待生命的积极态度

　　教学工具

　　多媒体

　　教学过程

　　（一）速读课文，整体感知

　　1、从题目入手，指导学生从题目中获得信息，带着思考进入文本。

　　“再塑生命”从字面意思看是什么意思？是谁再塑了谁的生命？（再塑生命是重新塑造生命、重新获得生命的意思；是莎莉文老师再塑了海伦-凯勒的生命！）

　　她原来的生命是什么样子？现在又是什么样子？（结合文中语句作答：第四段，“她”原来的生命是痛苦的、黑暗的；现在她的生命是幸福的，光明的。）

　　2、在海伦心中，莎莉文老师有怎样的地位？试在文中找一找相关语句。（第五段：她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人，——安妮.莎莉文老师。）

　　（二）合作探究，赏析研读

　　通过层层推进的几个问题设计，引领学生渐渐理解文章主旨，这是课堂教学的主体部分。

　　1、莎莉文老师为教育海伦.凯勒做了哪些事？(可让学生给文中的三部分分别拟一个小标题，并说说这样拟题的理由。)

　　学生可能拟出的标题有“认识文字”、“亲近自然”、“理解爱”或“认识具体事物”、“认识大自然”、“爱的认识”等等。

　　2．关于“爱”的教育：莎莉文老师是怎样教我认识“爱”的？

　　假如你是海伦的老师，请你告诉她“爱是什么”？（教“我”理解“爱”——我明白了其中的道理）——我感觉有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间——爱——爱的含义——联系人与人之间的美好的情感。

　　3、安妮.莎莉文老师教导了海伦哪些内容？海伦又有怎样的收获？

　　试结合文中语句加以概括。让学生找出直接描写作者语言、心理、动作的语句，体会作者的精神品质。

　　学会正确拼写单词，

　　“我一下子理解了语言文字的奥秘了，……

　　…世界上还有比我更幸福的孩子吗？”

　　感到自然的伟大和世界的美好，

　　在暴风雨中感受到大自然恶劣的一面，

　　经受挫折，最终克服恐惧，

　　——心灵的成长，

　　感觉到有无数无形的线条正穿梭在“我”和其他人的心灵之间。

　　领悟了抽象的概念，逐步理解了爱的含义——思想上产生了质的飞跃

　　4、文章标题“再塑生命”的含义是什么？表达了作者怎样的思想感情？

　　“再塑生命”本指“重新塑造生命、重新获得生命”。

　　这里是指：

　　（1）海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。

　　（2）是莎利文老师让“我”回归自然，理解自然。

　　（3）是莎利文老师还教“我”懂得什么是“爱”。正如作者所说“她就是那个来对我启示世间真理，给我深切的爱的人。”从这个意义上讲，莎利文老师就是我的“再生父母”。表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。

　　5、你认为海伦.凯勒成功的因素是什么？

　　学生讨论发言，师生一起总结：

　　A、莎莉文老师的帮助：讲究教育方法、善抓教育时机、充满爱心耐心；

　　B、自身因素：求知欲强、善思好学、不屈不挠、极高的悟性以及丰富的情感。

　　（三）体验反思，拓展延伸

　　1、海伦是个高度残疾的儿童，在沙利文的引领下却创造出了生命的奇迹，从他们身上，你得到哪些人生的启示呢？

　　教师引导学生结合生活实际讨论，也可以先说说自己从莎莉文老师身上学到了要关心学生，对学生要充满爱心、耐心，要讲究教育方法，要善抓教育时机等。

　　从海伦.凯勒身上，学生可以谈到要有顽强的意志，要有强烈的求知欲望，要学会感恩等。

　　2．平凡生活中并非只有一位“海伦·凯勒”，你能说出他们的名字和他们所谱写的动人故事吗？你知道他们成功的秘诀吗？

　　展示几位身残志坚的名人照片。教师激励学生：

　　与其悲叹自己的命运，不如相信自己的力量！

　　课后小结

　　莎莉文老师将人世间美好的思想情操，像春天的种子深深植于海伦·凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。希望同学们也能关爱他人，让生命得到升华。

再塑生命教学设计 篇六

　　教学目标：

　　1、知识与能力：识记重点字词，整体把握课文内容，感悟作者思想感情。

　　2、过程与方法：运用在阅读中品味重点词句的方法，品味清新的语言。

　　3、情感态度与价值观：体会作者对待生命的积极态度和莎莉文老师深沉的爱和独特教育方式。

　　教学重点：

　　品味清新的语言，体会“再塑生命”的深刻含义。

　　教学难点：

　　把握课文内容，体会“再塑生命”的深刻含义。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　美国的小说家、作家马克吐温曾说过：“十九世纪出现了两个了不起的人物：一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒。”为什么这样说呢，让我们看看海伦·凯勒，（屏显），她在一岁半因患病集盲聋哑于一身，却考上了哈佛大学，成为作家，代表作品是自传《假如给我三天光明》，这种奇迹的创造不能不归功于一位伟大的女性－就是她的老师，安妮莉莎文，今天就让我们一起来走进他们创造的奇迹。

　　二、检查字词预习情况（学生板书）

　　三、整体感知

　　学生读课文，思考并讨论：

　　(1)、看看文章里主要写了哪几件事？

　　明确：1.莎莉文老师教“我”认识具体事物；

　　2.莎莉文老师教我走进大自然；

　　3.莎莉文老师教我认识“爱”这种抽象事物。

　　(2)莎莉文老师是一位怎样的老师？

　　明确：莎莉文老师爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海轮的智慧情感。可以说莎莉文是出色的教育艺术家。

　　(3)你觉得海伦?凯勒是怎样一个人？

　　明确：聪明好学、坚毅顽强和内心情感世界丰富

　　小结：正是由于海伦的坚毅顽强和聪明好学，加之沙利文老师的独特的、充满爱的教育，才让海伦走出黑暗，得到了光明。

　　四、理解探究

　　结合课文思考并讨论：为什么海伦称沙利文老师为“再塑生命”的人呢？

　　明确：从字面上看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。文中是指“爱的光明照到了我的身上”。在莎莉文老师教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。老师让“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“爱”。从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，从而表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。

　　五、品析语言

　　回顾课文，找出你喜欢的语句，并说出理由。

　　六、应用写作

　　本文的语言清新朴实，特别是有关于“爱”的语句，请你找出来细细品味，并模仿着写几句话。

　　七、课堂总结

　　同学们，是莎利文无私的爱重塑了海伦·凯勒的生命。海伦曾说过这样的话：“我要把别人眼睛所看见的光明当作我的光明，别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的幸福。”可见，沙利文老师的爱在海伦心中中下的种子，并生根发芽，当然，我也希望同学们在自己的人生中也可以有这样一个爱的故事。

　　八、布置作业

　　今天的课与爱有关，那么课后作业就是整理我们学过的或读过的文章，归纳与爱有关的内容，与同学交流。

　　板书：

　　再塑生命

　　海伦·凯勒

　　莎利文认识具体事物

　　爱走进大自然教育有方

　　理解抽象事物

　　海伦坚毅

　　聪明好学努力

　　情感丰富