《苏州园林》教学设计(精彩6篇)

《苏州园林》教学设计 篇一

苏州园林是中国古代园林建筑的代表之一，其独特的设计理念和精美的园林景观吸引着无数游客和建筑爱好者前来参观。在教学设计中，我们可以结合苏州园林的特点，设计一节生动有趣的课程，让学生更好地了解中国传统园林文化。

首先，我们可以通过图片、视频等多媒体形式，向学生展示苏州园林的特点和景观。让学生感受到苏州园林的独特韵味，激发他们对园林建筑的兴趣。同时，可以邀请一些园林专家或者相关从业者来校进行讲座，让学生了解更多园林建筑的知识。

其次，我们可以组织学生进行实地考察活动，带领他们走进苏州园林，亲身感受园林的美丽和魅力。在考察活动中，可以让学生进行园林绘画创作，表达他们对园林的理解和感受。同时，也可以让学生进行园林建筑的模型制作，锻炼他们的动手能力和创造力。

最后，我们可以设计一些有趣的园林文化传承活动，让学生在参与中体会到中国传统园林文化的魅力。比如，可以组织学生进行园林诗歌朗诵比赛，让他们通过诗歌表达对园林的情感。也可以邀请学生进行园林服饰秀，让他们了解园林文化的服饰特点。

通过以上教学设计，我们可以让学生更加深入地了解苏州园林的魅力，激发他们对园林建筑的热爱和兴趣。同时，也可以让学生在实践中锻炼动手能力和创造力，提高他们的审美能力和综合素质。希望通过这样的教学设计，能够为学生打开一扇了解中国传统园林文化的窗口，让他们在园林的世界中感受到美的力量。

《苏州园林》教学设计 篇二

苏州园林是中国古代园林建筑的瑰宝，其独特的设计理念和精美的景观吸引着无数游客和建筑爱好者。在教学设计中，我们可以结合苏州园林的特点，设计一些具有启发性和趣味性的教学活动，让学生更好地了解和体验中国传统园林文化。

首先，我们可以设计一些园林建筑的手工制作活动，让学生动手亲自制作园林建筑模型。通过动手制作，学生可以更加直观地了解园林建筑的结构和特点，培养他们的动手能力和创造力。同时，也可以让学生在制作过程中感受到园林建筑的美丽和魅力。

其次，我们可以设计一些园林文化体验活动，让学生亲身感受园林文化的魅力。比如，可以组织学生进行园林文化体验游戏，让他们在游戏中了解园林文化的知识和特点。也可以邀请学生进行园林文化表演，让他们通过表演来传递园林文化的魅力。

最后，我们可以设计一些园林文化创意活动，让学生在创意中感受到园林文化的魅力。比如，可以组织学生进行园林文化创意作品比赛，让他们通过创作作品来表达对园林文化的理解和感受。也可以邀请学生进行园林文化创意展示，让他们在展示中展示自己的创意作品。

通过以上教学设计，我们可以让学生更加深入地了解和体验苏州园林的魅力，激发他们对园林建筑的兴趣和热爱。同时，也可以让学生在实践中锻炼动手能力和创造力，提高他们的审美能力和综合素质。希望通过这样的教学设计，能够为学生打开一扇了解中国传统园林文化的窗口，让他们在园林的世界中感受到美的力量。

《苏州园林》教学设计 篇三

　　【教材简析】

　　《苏州园林》是本单元的讲读课文，这是叶圣陶先生的一篇带有文艺性的说明文，准确把握了事物特征，说明了苏州近二百处园林的共同特点和给人的整体印象，即“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”原是为摄影集《苏州园林》写的序。从总体上介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅展现了深厚纯熟的文字功力，更显示了不同凡响的思维水平。

　　教学重难点：引导学生理解什么是说明文、什么是说明的对象是本文教学的重点；帮助学生在阅读的过程中把握说明对象的特征，学习本文层次分明、表达灵活、语言简洁的特点是本文教学的难点。

　　【教学目标】

　　新教材强调培养学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯；注重培养创造精神，提高文化品位和审美情趣。结合教材和学生实际，拟定教学目标为：

　　１、理解本文说明对象的特征及文章的总分结构，体会本文说明语言的多样性。

　　２、了解苏州园林的特点，陶冶审美情趣，并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。

　　【教法学法】

　　陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”现代教育理论也认为，比传授现成知识更为重要的是激励学生学习兴趣和培养获取知识的能力。因此，教学中最重要的是研究如何调动学生学习语文的主动性、积极性，如何教给学生学习的方法。鉴于此，我决定在教学中首先与学生建立真挚、融洽的师生关系，营造宽松、和谐民主的课堂气氛；其次本着启发式原则，通过多种具体的教学方法激发学生兴趣，突破教学重难点，以发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教会学生学习。

　　１、问答式教学法：

　　它能充分发挥师生两方面的积极性，用此法可启发学生思维，培养学生分析问题、解决问题的能力和口头表达能力，激发其学习的主动性、积极性。

　　２、讨论式教学法：

　　由于问答法可能造成师生交往范围过窄，不利于调动广大学生的积极性，因此结合采用讨论法。这样信息交流量更大，使信息呈立体交叉方式传递，改变了传统教学以教师为中心的课堂结构，突出学生的主体地位，民主气氛更浓，有利于激励广大学生主动参与，培养学生评论与争辩的能力，激发创造性思维。

　　３、情境教学法：

　　一般在文学作品教学中常用，但我认为，本文的说明对象是具备审美条件的园林艺术，文章又是文笔优美的典范，完全可以运用情境教学法达成教学目标（二）。并且情境教学法可以激发兴趣，促进学生知、情、意、行各方面的协调发展，所以说明文教学中也应恰当运用。具体采用多媒体课件（苏州园林的照片、故宫和西方园林的照片）、投影仪等，尽量给学生以直观感受，刺激学生的多种感知觉器官，增强教学效果。因为心理学实验表明：形声并举同时刺激学生感官，可使其对信息的接受与记忆保持收到１１=３的效果。

　　另外，教会学生相应的阅读方法，培养自学能力，体现学生的主体地位。本文在学法上可采用：

　　⑴朗读法：教会学生朗读，要求准确、流畅、传神，齐读要整齐。这是一种短时间内同时调动眼、口、耳、脑共同活动的阅读，有助于发展学生的思维和语言能力，并加深对课文的理解。

　　⑵速读法：这是一种眼脑直映、迅速获取有用信息的阅读方法，有利于广范吸收知识，迅速开发信息资源，尤其适应快节奏、信息化的现代生活需要。具体教会学生用扫视法默读，提高阅读效率。

　　【教学环节】

　　一、课前预习

　　１、扫清字词障碍，理清文章结构；

　　２、搜集苏州园林的照片、图片，感知苏州园林的特点。

　　二、导入新课

　　（投影照片）

　　三、快速阅读，感知形象

　　在简要的导入之后，立即把时间交给学生，让他们在３～４分钟内读完全文（本文共１５５１字，每分钟约读４００～５００字），并思考，这篇课文说明的对象是什么。

　　注意：这篇课文所要说明的，不是苏州某个园林的特色，而是苏州近二百处园林的共同特点和给人的整体印象。

　　四、重点研读，筛选信息

　　配乐范读一二段，要求听读时思考作者怎样介绍苏州园林特征的。学生齐读一二段，要求准确、流畅，感知课文内容。３～９段要求找中心词、句、段，抓文章起始句、收结句、起始段、结尾段；借助注释、提示、思考和练习迅速把握文章。带着明确的目标扫视课文，取己所需，省略其余。培养学生默读、速读的习惯，提高概括能力。

　　五、品味鉴赏，学习语言

　　１、准备一些宫殿式建筑、西方园林中的行道树、北京的宫廷园林和苏州园林的图片，用多媒体展示出来，让同学们比较鉴赏，感觉苏州园林的“图画美”，提高同学们鉴赏造型艺术的能力。

　　２、⑴文章用语典范，简洁精美，试找出自己喜欢的语例加以品析。如：

　　我觉得苏州园林是我国各地园林的标本（典范、代表的意思，形象地表明苏州园林继承了古代园林艺术传统，浓缩了中国园林艺术精华，具有典范性。）

　　⑵文章段式规范，结构严谨，教师选择一两个有代表性的语段设计练习，指导阅读（这个环节要特别注意说明方法的理解和掌握）。如：第五段。

　　六、美文阅读，拓展延伸

　　可参考《新课堂──同步探究与练习》进行。

《苏州园林》教学设计 篇四

　　【教学目标】

　　１、知识与技能：

　　⑴整体感知课文内容，了解苏州园林的特点，理清说明顺序。

　　⑵学习本文运用多种说明方法说明事物，体会说明语言的多样性。

　　⑶培养阅读说明文的能力。

　　２、过程与方法：

　　采用做读书卡片和分组研讨方式，层层引导。

　　３、情感态度与价值观：

　　领略作者笔下的图画美，从而激发热爱祖国灿烂文化的感情。

　　【教学重点】

　　抓住事物特点运用适当说明程序、说明方法进行说明。

　　【课前准备】

　　１、布置学生预习课文找出生字、词。

　　２、搜集有关苏州园林的图片、资料，用计算机设计课件。

　　【教学设计】

　　一、创设情景，激趣导入

　　有人说：“桂林山水甲天下，苏州园林甲江南。”今天，让我们师生一起走近苏州园林，欣赏苏州的美景，品味园林的佳趣吧！

　　（请欣赏大屏幕）

　　景点很美吧，让同学们带着美景的余味，读一读叶圣陶笔下的《苏州园林》，看看叶圣陶对苏州园林的评价，感受那如诗如画的艺术境界。

　　二、感知课文，把握要点

　　请同学们认真阅读课文，根据屏幕提示做一张读书卡。

　　从我们制作的图书卡中可以看出这篇说明文顺序是由总到分。在分写部分中，前四段是详细说明，又按照由主到次的说明顺序，⑶～⑹自然段分别照应第二自然段那几句？让我们一起读一遍。

　　三、研读课文，突破重点

　　在⑶～⑷段中作者进行重点说明，现在就四人一组进行研读，选择你们小组喜欢的段落，合作学习，就黑板上提示进行探讨，对优秀合作小组是有奖励的哟。

　　研读段落：本段中心句：

　　说明事物特征。

　　运用、说明手法。

　　不太理解的句子：

　　附：喜欢自己独立完成的同学可自己填写。优秀者或小组奖励旅游苏州园林景点。

　　答案：

　　⑶研读段落

　　本段中心句：无（亭台轩榭布局）。

　　说明亭台轩榭不讲对称的图画美的特点。

　　运用作比较、打比方的说明方法。

　　问题：图案画与美术画的区别？

　　⑷研读段落

　　本段中心句：第一句，苏州园林都有假山和池沼。

　　说明假山（讲究艺术）与池沼（讲究高低屈曲，任其自然）的特点。

　　运用分类别，举例子的说明方法。

　　问题：雷同――不该相同的相同

　　艺术、技术

　　“艺术”强调个人独创性活动，其成果给人以审美愉悦，并且无法被复制，“技术”有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。

　　⑸研读段落：

　　本段中心句：第一句，苏州园林栽种和修剪的树木也着眼于画意特点。

　　说明着眼于画意的特点。

　　运用作比较、举例子说明方法。

　　不太理解的句子：无。

　　⑹研读段落：

　　本段中心句：游览苏州园林必然会注意到花墙和廊子。

　　说明花墙和廊子的“隔而未隔”，“界而未界”的特点。

　　问题：“隔而未隔，界而未界”

　　看上去是被花墙和廊子把景分开了，但因为墙是一段空的廊子是无所依靠，景致又如象没有隔开使景致不是一览无余的展开，有一种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，更有层次性。

　　刚才同学们已研读重点段⑶～⑹段。下面简单看一看⑺～⑼段，找出每一段中心句，抓住景物特点。最后一段给人以余味无穷之感。（多媒体配合）

　　四、回味课文，拓展创新

　　经过刚才同学们学习，我们已对苏州园林有了很多了解。每个小组推荐一位同学就书上提供内容，老师提供参考画面，尝试做一次导游，要求看大屏幕。

　　要求：注意导游对象，导游方式；抓事物特征，讲究层次性；就课文内容，要求有一定创新。

　　每个小组推荐一位导游小姐或先生，小组内讨论，写一份提纲，可拿提纲上台。

　　今天我们一起愉悦地游览了苏州园林，通过这次旅游，你有什么收获？又有什么感想呢？请课外写一篇随笔。

　　愿我们下次旅游更快乐！

《苏州园林》教学设计 篇五

　　一、设计理念

　　《苏州园林》一文是叶圣陶先生应承香港一家出版社为苏州园林摄影集而作的序。文章条理明晰，结构简单，语言生动，词藻丰富，富有表现力。序文尽显苏州园林设计者和匠师们追求一幅完美的图画目的。文章虽然是介绍性说明文，但它为我们打开了窥探苏州园林艺术之门的奥秘，让我们领略到祖国壮丽的山河。我着重引领学生走进文章，积累语言，学会感悟，发现苏州园林的美。通过拟广告词，发现美等环节，实现语言教学的目的。提高学生的感受美、创造美的能力。

　　二、教学目标

　　1.流利朗读课文，理清课文说明顺序;

　　2.积累、感悟语言，品味如诗如画的画面和准确的语言;

　　3.通过发现设计者和匠师们创造的美丽画面和创造手法，感染学生热爱祖国壮丽的山河的情操。

　　三、教学重难点

　　品味如诗如画的画面和准确的语言，感受美的意趣。

　　四、教学过程

　　第一板块：导入

　　出示一组苏州园林的的图片，让大家猜想这是哪里的圣景?美不美,请用一句话或一个词、短语表达这种心境(学生回答苏州园林，美,各抒己见话苏州园林)。我们同学都没有去过苏州园林，今天叶圣陶先生将带领我们去发现苏州园林美的奥秘，同时领略其中的美。

　　板书：江南园林甲天下，苏州园林甲江南

　　苏州园林，叶圣陶

　　第二板块：知作者，读课文，理顺序

　　作者及文章介绍：本文是现代著名作家、教育家叶圣陶先生为一本介绍苏州园林的摄影集写的序言，最初发表在1979年第四期的《百科知识》上，原名为《拙政诸园寄深眷》。叶圣陶先生本是苏州人，对苏州园林十分熟悉，写起来自然得心应手。苏州园林是各地园林的典范，游览者无论站在那个点上眼前都是一幅完美的图画。文章多角度、全方位向读者说明到了园林就如在画中感觉。

　　默读课文，苏州园林的整体特点是什么?课文从哪几个方面具体说明这个特点?并找出其中相应段落。

　　理清顺序(总说，分说，从大到小，从主到次的说明)

　　第三板块：广而告之

　　过渡语：苏州园林的美历来备受人称道，影视将苏州园林之声、光、色搬上舞台，风光无限;佳作美文极尽绚烂，演绎多少缠绵故事;游人如织，碧空荡漾多少欢声笑语。上有天堂，下有苏杭。苏州园林是天堂里的瑶宫贝阙。

　　请阅读课文1、2自然段，从中摘取一句作为宣传苏州园林的广告语，并说说你的意思

　　心驰神往(教师摘取辑录)

　　1、苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。

　　2、谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。

　　3、苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

　　4、他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

　　5、一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。

　　6、他们惟愿游览者得到“如在图画中”的实感。

　　(以上几句通过全班齐读，再由男女生错读，读出苏州园林的独特美)

　　第四板块：美点寻踪

　　写意山水园

　　过渡语：苏州园林是城市中充满自然意趣和文化意蕴的“文人写意山水园”。古代的造园者都有很高的文化修养，能诗善画，造园时多以画为本，以诗为题，通过凿池堆山、栽花种树，创造出具有诗情画意的景观，被称为是“无声的诗，立体的画”。在园林中游赏，犹如在品诗，又如在赏画。

　　默读课文3-10段内容，发现美点。(可以从审美的观点，美丽的画面，创设美的手法，组合美的元素等方面谈谈。)(通过发现，通过抓关键词的方法品味句子的精妙用法，同时掌握说明方法作比较，打比方，举例子)

　　诗画园林

　　眼前总是一幅完美的图画。

　　一切都要为构成完美的图画而存在。

　　第五板块：溢美之辞

　　世界遗产委员会评价:没有哪些园林比历史名城苏州的四大园林更能体现出中国古典园林设计的理想品质。咫尺之内再造乾坤，苏州园林被公认是实现这一设计思想的典范。这些建造于16～18世纪的园林，以其精雕细琢的设计，折射出中国文化中取法自然而又超越自然的深邃意境。

　　出自人手、宛然天成

　　(进一步加深学生的对苏州园林独特美的感受和理解)

　　第六板块:思维之花

　　结合本文探究“美”是什么?

　　和谐是美的状态，而美的状态是自然状态。

　　和谐即美，美即和谐。

　　和谐自然，才是美的最高法则。

《苏州园林》教学设计 篇六

　　【教材分析】

　　《苏州园林》是一篇介绍园林建筑特点和风格的说明文，文质兼美，字字锤炼，字里行间充满了美感，显示出作者深厚的文学功底和对家乡园林真挚的喜爱之情。

　　本文先总括《苏州园林》从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明，这样先总后分，抓住特征条理清晰的介绍了《苏州园林》，从而显示了苏州园林设计者和匠师们的智慧以及我国园林艺术水平的高超。通过学习本文，让学生充分体会苏州园林的美，进而了解中国园林建筑之美，开阔学生的眼界，激发他们对祖国文化的自豪感；深入挖掘苏州园林的文化内涵，体现语文教学的人文性。

　　【教学目标】

　　知识与能力目标：掌握文章生字词，了解文章的内容。

　　过程与方法目标：

　　１、学习用总说分说相结合的方法，来突出被说明事物的特点。

　　２、体会说明文的语言特点

　　情感态度和价值观目标：认知苏州园林的诗画般艺术美，欣赏设计者和匠师们巧夺天工的技艺，感受我们中国园林的博大精深的艺术。

　　【教学重难点】

　　抓住特征条理清晰地说明事物，体会语言的准确性。

　　【教学方法】

1朗读法2合作探究法

　　【课前准备】

　　学生准备：收集一些苏州园林的图片或音像资料，也可准备一些其他地方的园林的图片作对比。

　　教师准备：投影仪，投影片，图片、多媒体课件

　　【课时安排】

一课时

　　【教学过程】

　　一、创设情境，激情导入（放一组优美的园林的图片。）

　　1．导语：同学们，你知道这么美的地方是哪吗？是苏州园林。今天我们就来学习《苏州园林》。

　　2．作者介绍

　　3．出示本课的教学目标。

　　4．检查预习

　　（1）．给下列字注音：轩榭 邱壑 嶙峋 蔷薇 镂空 峦嶂

　　（2）．解释词语：

　　轩榭： 嶙峋：

　　胸中有丘壑： 峰峦叠嶂：

　　二．初读课文，整体感知

　　1、苏州园林的整体特点是什么？（游览者无论站在那个点上，眼前总是一幅完美的图画。）

　　2、课文是从哪几个方面具体说明这个特点的？

　　学生可以先讨论再回答问题，教师明确答案：讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

　　3、作者还介绍苏州园林还有什么特点？

　　⑴苏州园林在每个角落都注意图画美⑵苏州园林的门和窗，图案设计和雕镂琢磨功夫都是工艺美术的上品⑶苏州园林与北京园林不同，极少使用彩绘。

　　4、作者重点写的是苏州园林的那个特点？（当然是苏州园林的整体特点了。）

　　5．苏州园林的共同特点是什么？为了突出这一特征，作者运用了怎样的说明顺序？（从全文看，按由整体到局部的顺序；从各部分看，按由主到次由大到小的顺序。提示：本文先总说后分说的结构层次在段中也有体现。以第４段为例作分析。）

　　三、精读课文，研读赏析

　　１.本文的结构方式怎样？

　　先总说，后分说。先总说苏州园林的特点，然后分项说明四个“讲究”。

　　2.文用了哪些说明方法来突出苏州园林的特征？结合实例说说起作用。

　　在文中划出来，并在旁边标出来。作比较：（１）我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称。（２）苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。作用：通过比较，容易突出被说明对象的特点。

　　引用：游览者看“鱼戏莲叶间”，又是如画的一景。作用：引用别人的话或有关资料，可以增强文章的说服力。

　　打比方：没有修剪得象宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树。作用：可以是要说明的对象形象可感。

　　四、质疑问难，合作探究

　　问题：文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理，试找出几处加以简要说明。（师生共同探究）

　　学生讨论、试答：１、“而园林式美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。”２、“还在那儿布置几块玲珑的石头――――这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果”３、“没有修剪得象宝塔那样的松柏――――这是不足取的。”４、“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。”５、“苏州园林在每一个角落都注意图画美―――给补上几竿竹子或几棵芭蕉。”

　　教师明确小结：以上语句中所说的“画”“图画”，应该是指中国画，第１、３句的议论，是以中国画的审美观为依据的，而第２、４、５句作者随手摘取的几幅小景，我们觉得很熟悉，以为他们原是在中国画上常见的。

　　五、拓展延伸

　　你从课文中领会到哪些欣赏中国园林的方法?

　　学生各抒己见，老师总结归纳：

　　因为正如文中所说，“苏州园林是我国各地园林的标本”，所以从文中获得的有关欣赏园林方面的知识可以得到迁移运用。概括地说，是要注意园林内各方面的布局是否妥当适宜，具体景物的安置是否自然合理等。

　　六、课堂总结

　　1、学生谈收获

　　2、教师结束语：本文抓住说明对象的特征，恰当地安排说明顺序，灵活地运用多种说明方法，语言准确，明晰，表达充分、严密。这是一篇典范性说明文，构思缜密，脉络清楚。说明准确，叙述生动是本文的显著特点。

　　七、布置作业

　　写一篇日记，介绍你游玩过的一座园林，没有去过园林的同学可以写你游玩过的公园的某一角类似园林的地方，２００字以上。

　　八、板书设计

　　苏州园林

　　讲究

　　讲究

　　整体特点：游览……图画。 讲究

　　讲究

　　图画美

　　其他特点 门和窗

　　少用彩绘

　　【课后反思】

　　张信玲