《第一朵杏花》第二课时教学设计【最新3篇】
《第一朵杏花》第二课时教学设计 篇一
教学目标：
1. 学生能够理解短篇小说《第一朵杏花》的主题和情节。
2. 学生能够运用所学的知识对文中人物进行分析，并理解他们的心理变化。
3. 学生能够通过阅读理解，提升自己的阅读能力和理解能力。
教学重点：
1. 理解短篇小说《第一朵杏花》的主题和情节。
2. 分析文中人物的心理变化。
教学难点：
1. 理解文中人物的内心世界。
2. 运用所学知识对文本进行深入分析。
教学过程：
一、导入新课
教师通过复习上节课内容，引入本节课的主题，并提出本课的学习目标。
二、学习新课
1. 阅读课文《第一朵杏花》，理解主要情节和人物。
2. 分组讨论，分析文中人物的心理变化。
3. 整合讨论结果，学生展示分析成果。
三、巩固提高
1. 针对文中的情节和人物，布置相关练习题，让学生进行答题。
2. 进行课堂讨论，梳理练习题答案，引导学生总结归纳。
四、课堂小结
教师对本节课的重点进行总结，提醒学生下节课的预习内容。
五、作业布置
布置相关阅读任务，要求学生预习下节课内容。
通过以上教学设计，学生将能够更好地理解《第一朵杏花》这篇短篇小说，从中感受文学作品的魅力，提升自己的阅读理解能力。
《第一朵杏花》第二课时教学设计 篇二
本节课教学目标：
1. 通过分析《第一朵杏花》中的人物形象，理解作者的写作意图。
2. 运用所学知识，对文中的情节和人物进行深入探讨，提高学生的文学素养。
3. 提升学生的阅读理解能力，培养学生的批判性思维。
教学过程：
一、导入新课
教师通过提问或展示图片等方式，引入本节课的主题，激发学生的阅读兴趣。
二、学习新课
1. 学生阅读课文《第一朵杏花》，理解主要情节和人物形象。
2. 分组讨论，分析文中人物的性格特点和内心变化。
3. 学生展示分析成果，与全班分享自己的观点。
三、巩固提高
1. 针对文中人物的心理变化和行为动机，布置相关练习题，让学生进行答题。
2. 进行课堂讨论，梳理练习题答案，引导学生总结归纳。
四、课堂小结
教师对本节课的重点进行总结，提醒学生下节课的预习内容。
五、作业布置
布置相关作业，要求学生通过批注或写读后感的方式，展示对文中人物的理解和分析。
通过以上教学设计，学生将能够更好地理解《第一朵杏花》这篇短篇小说，提升自己的文学素养和阅读能力，培养批判性思维，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
《第一朵杏花》第二课时教学设计 篇三
《第一朵杏花》第二课时教学设计
[教学过程]
（第一课时：学习并书写本课生字词；学习1—5自然段）
一、妙引课题，感受春景之美
1、上节课，我们一起学习了第16课《第一朵杏花》，这节课我们继续学习这篇课文。板书课题，齐读课题。
2、学习第六自然段。指导朗读。
光阴似箭，转眼又是一年，大地都有什么变化呢？自由读第6自然段。
这些变化都仿佛告诉人们什么季节来到了？
阳光明媚的春天，百花争奇斗艳，多么令人神往啊！谁能用朗读把我们带进这美妙的春天。点读3人，注重评价语，再现画面。
同学们，让我们展开想象的翅膀，谁来说说春风轻拂，大地还会有什么变化？（语言拓展）
这么美的春天，老师也想来把她赞美——（指导本段朗读）
师生共同赞美春天。（齐读本段）
3、回顾旧知，质疑。
美丽的春天就要来到人间，杏花马上就要开放了，同学们你们还记得去年杏花开放时，竺爷爷遗憾地说了什么吗？（生答）
二、学习对话，体会人物情感
1、学习7—15自然段，合作完成“快乐读写园地”。
孩子今年还会错过第一朵杏花开放的时间吗？自由读7——15自然段。
问：孩子今年错过了第一朵杏花开放的时间了吗？你从哪里知道的呢？
同桌互读对话部分。
一年前，孩子还不能确定第一朵杏花盛开的时间；一年后，带着组爷爷的叮嘱，孩子终于等到了第一朵杏花开放的时间，他多想快一点把这个好消息告诉竺爷爷呀！。（出示对话）这是他们俩的一段对话，书上没有他们说话的表情、语气，小组为单位想一想、填一填，填好的小组再分角色读读这段对话。（完成“快乐书写园地”）
小组分角色展示对话。
2、指导朗读，走进人物内心，体会人物情感。
同学们对人物情感的体会有所不同，但都说的很有道理。刚才在同学们填的时候，老师注意到填竺爷爷的问话时，同学们大多填了“关切”、“惊喜”等词语，这是为什么？在填孩子说的话时，大多填了“激动”、“兴奋”，这又是为什么？（挖掘人物内心。）
综合大家的智慧结晶，老师选出了这样一些词语，带着你们的体会读一读。（指导朗读）
3、学习重点句子。
孩子为看见第一朵杏花的开放而欣喜，竺爷爷为孩子的执着而欣慰，看，连杏花也为他们高兴：“阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花，多么美丽的杏花啊！”谁来读出杏花的美？（指导朗读）
我就是这株阳光下的'杏花，我小心翼翼地、轻轻地捧出了自己的第一朵杏花。我要把自己珍贵的花朵送给谁呢？谁来帮助我？
三、学习竺可桢语录，悟理
1、竺可桢人物介绍。
竺可桢是为知识渊博的科学家，又是一位很有建树的教育家。他几十年如一日，坚持写日记，观测物候，在气象、地理、物候等方面给后人留下了丰富的科学遗产。他为什么会取得如此了不起的成绩呢？
2、学习第16自然段。
抓住关键词句，学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确地观察，才能掌握事物变化的规律。
什么是“精确”？课文中“精确的时间”指的是什么？
当竺可桢知道了这一精确时间后，他认真地、严肃地、一丝不苟地记了下来。书上用了一个什么词来形容他的态度？（郑重）
“大概”、“也许”精确吗？“估计”、“推断”精确吗？（相机板书）
3、引导学生说说课文给予自己的启示。再读文。
四、深化情感，拓展延伸
1、布置课堂作业。
让我们精确地记录下竺可桢爷爷对我们的谆谆教导吧！（书写竺可桢语录）
2、教师小结。
当我们精确的记下第一朵杏花开放的时间，当我们精确的观察生活中每一处细小的变化时，我们会发现生活是多么神奇、美好！生活是有规律可寻的！同学们，让我们在欣赏美妙的春景时，学会享受科学的春天带给我们的无限快乐吧。
[教学目标]
1．学会8个字，认识7个字。正确读写由生字组成的词语，结合上下文体会用词的准确和传神。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文中含义深刻的句子。
3．读懂课文内容，学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确地观察，才能掌握事物变化的规律。
[教学重点]读懂课文内容，学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确地观察，才能掌握事物变化的规律。
[教学难点]引导学生抓住关键词句（特别是人物对话），边读边想，体会人物的思想感情。
[教学准备]相关课件
