《内能》教学设计(经典6篇)

《内能》教学设计 篇一

内能是热力学中一个非常重要的概念，它代表了系统内部分子间相互作用的能量。在教学设计中，我们可以通过一系列的实验和案例，帮助学生更好地理解和掌握内能的概念。

首先，我们可以设计一个简单的实验，让学生通过测量不同物质在不同温度下的内能变化来理解内能的概念。学生可以选择一些常见的物质，如水、铁、铝等，分别将它们加热到不同的温度，然后用热容量计算内能的变化。通过这个实验，学生可以直观地感受内能与温度的关系，从而更好地理解内能的概念。

其次，我们可以设计一个案例分析，让学生通过实际问题来应用内能的知识。比如，让学生分析一个热机的工作原理，通过计算热机吸收和释放的热量来求解热机的效率。通过这个案例，学生不仅可以深入理解内能的概念，还可以学会如何应用内能的知识解决实际问题。

通过这些实验和案例的设计，学生不仅可以理论上掌握内能的概念，还可以通过实际操作和问题解决来加深对内能的理解。希望这些教学设计可以帮助学生更好地掌握内能的知识，提高他们的学习兴趣和能力。

《内能》教学设计 篇二

内能是热力学中一个非常重要的概念，它代表了系统内部分子间相互作用的能量。在教学设计中，我们可以通过多种方式来帮助学生更好地理解和掌握内能的概念。

首先，我们可以设计一个互动性强的课堂活动，让学生通过小组讨论和实验操作来学习内能的概念。比如，可以让学生分组设计一个简单的实验，通过测量不同物质在不同温度下的内能变化来理解内能的概念。通过这种互动性强的学习方式，学生可以更好地掌握内能的知识，同时培养团队合作和问题解决能力。

其次，我们可以设计一个跨学科的教学活动，将内能的概念与其他学科知识结合起来。比如，可以通过化学反应的方式来解释内能的变化，或者通过地球物理学中的地热现象来理解内能的应用。通过将内能与其他学科知识结合起来，可以帮助学生更全面地理解内能的概念，拓展他们的学科视野。

通过这些多样化的教学设计，我们可以帮助学生更好地理解和掌握内能的概念，培养他们的创新思维和综合能力。希望这些教学设计可以激发学生对内能的兴趣，帮助他们更好地应用内能的知识解决实际问题。

《内能》教学设计 篇三

　　【教学目标】

　　1、知识目标：使学生掌握油脂在人体中的代谢及其功能。

　　2、情感目标：通过引导学生了解油脂在人体内的功能，密切化学与生活的关系，让学生体验化学与生活的紧密联系，激发学生学习化学的兴趣。

　　3、能力目标：

　　（1）分析思维能力，分析油脂和酯的结构特点，类比酯类的化学性质，推出油脂在人体中的消化过程，进行分析思维能力的训练。

　　（2）联系生活，知识迁移的能力。引导学生了解油脂的结构，油和脂肪的区别，了解油脂的变质过程，利用自己已学的知识探讨如何更好的保存油脂。

　　【教学重点】

油脂在人体内的功能。

　　【教学过程】

　　【复习】

　　一、油脂的成分和结构

　　【讲授】

　　二、油脂在人体内的消化和功能

　　1、油脂的消化过程：

　　油脂消化过程主要是高级脂肪酸甘油酯的水解过程。

　　【讲授】

　　【练习】指出硬酯酸甘油酯在稀硫酸催化下的水解产物。

　　2、脂肪在人体内的存在

　　【阅读】课本11页资料卡片——“人体内的脂肪”

　　油脂存在于人体的众多细胞物质中，承当着人体重要的生理功能，如有利于脂溶性维生素的吸收，保持体温，维持皮肤弹性等。油脂是脂溶性维生素的溶剂，脂溶性维生素A、D、E、K是同油脂一起摄入体内的，油脂可以促进这些维生素的吸收。所以油脂是人体获得脂溶性维生素的主要途径。

　　【讲授】

　　3、脂肪酸在人体内的主要功能

　　(1)重要的供能物质。

　　油脂在三大营养物质中产生热能最高，每克油脂能产生39.3kJ的热能，为糖类和蛋白质的一倍多。脂肪是人体中重要的能源物质。

　　（2）人体的备用油箱

　　油脂是人体热能贮备最适宜的能源，肝脏虽然能贮存肝糖，但贮量有限，正常情况下只能贮存100g肝糖，仅相当于1674kJ的热能。人体中贮存的脂肪，在人体的糖类能量供给不足时，可以分解，为人体提供能源。此外内脏器官表面的脂肪还有保护内脏器官免受剧烈震动和摩擦的作用；皮下脂肪有保持体温的作用。

　　需要指出，体内贮存的脂肪过多，对健康是不利的。在一般情况下，每天摄取的油脂数量以热能计占总热能的17％～30％为宜，一个中等劳动量的成年人，每天每公斤体重需要油脂量为1g～2g。

　　（3）合成其他物质的原料，合成如磷脂、固醇等的主要原料。

　　人体需要的必需脂肪酸只能从食用油脂中获得。必需脂肪酸是细胞的组成成分，也是体内前列腺合成的原料。它与类脂的代谢有密切关系，胆固醇与必需脂肪酸结合后，才能进行正常代谢。如缺乏必需脂肪酸，胆固醇就会与饱和脂肪酸结合，不仅不能进行正常运转代谢，而且容易在血管内壁沉积。根据近代营养学的研究，认为必需的脂肪酸有降低血液中胆固醇的功效，对防止动脉粥样硬化和冠心病有好的作用。此外，必需脂肪酸对于皮肤和头发的健美至关重要，获得足够必需脂肪酸的人，皮肤润滑而有光泽，毛发乌黑光亮。

　　（4）承担多种生理功能。

　　对于处在生长发育时期的青少年来说，应该兼收并蓄，才能获得完全的营养。有些人只吃瘦肉，害怕肥肉，这种做法是不科学的

　　【阅读】阅读课本12页的资料卡片——“哪种脂肪的营养价值高”，了解必须脂肪酸的相关内容。

　　【总结】油脂是一种饱和或不饱和的高级脂肪酸甘油酯，能被人体通过水解进行消化和吸收，在人体中作为直接和备用的能源物质，同时也是人体中其它重要细胞物质的原料，在人体的生理过程中有重要的生理功能。对于脂肪人体必须有选择的适当摄取，特别是含有必须脂肪酸的食物。

　　【作业】

　　1、分析油和脂肪结构上的不同，查阅资料，谈谈日常生活中可以采用那些具体的方法更合理和科学地使用食用油。

　　2、配套练习

　　【板书设计】

　　三、油脂在人体内的消化和功能

　　1、油脂的消化过程：

　　2、脂肪在人体内的存在

　　3、脂肪酸在人体内的主要功能

　　（1）重要的供能物质。

　　（2）人体的备用油箱

　　（3）合成其他物质的原料，合成如磷脂、固醇等的主要原料。

　　（4）承担多种生理功能。

《内能》教学设计 篇四

　　一、教学目标

　　1、了解内能的概念并能简单的描述温度和内能的关系

　　2、通过练习旧知，利用类比分析总结的方法概括出什么是内能

　　3、通过演示实验培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功和内能的变化的关系

　　二、教学重难点

　　重点：内能概念的建立;影响物体内能的因素。

　　难点：正确理解内能的概念和改变内能的两种方法的本质。

　　三、教学过程

　　环节1：新课导入

　　师：演示实验(如图)，可观察到：水沸腾后塞子飞出去，试管中出现白气。

　　引导学生观察并思考：推动塞子的能量来自哪里?

　　想知道原因吗?那就让我们来学习另外一种能—内能。

　　环节2：建立概念

　　问：内能到底是一种什么样的能量呢?

　　生：学生思考。

　　师：结合大屏幕图片提问：什么是动能呢?什么是势能?什么是机械能?

　　生：学生回忆并回答：物体由于运动而具有的能叫动能;势能是物体由于位置或形变而具有的能量;机械能是动能与势能的总和，这里的势能分为重力势能和弹性势能。

　　师：出示一组图片，说明分子有“分子动能”、“分子势能”。引导学生讨论形成内能的概念。

　　问：内能的大小与那些因素有关?是什么关系?引导学生分析，分子动能，分子势能有哪些影响因素?

　　内能与机械能有什么不同?屏幕展示对比

　　(分子因热运动而具有的动能叫分子动能，由于分子之间的相互作用而具有的势能叫做分子势能。物体内有大量的分子，宏观上只研究一个分子的能量没有实际价值，我们类比机械能用一个新的物理量来表示所有分子的能量。

　　物体内所有分子动能和分子势能的总和叫做内能。内能也是能的一种形式，一切物体都具有内能。内能是大量分子做无规则运动的能的总和，机械能是物体作为一个整体运动时间所具有的能。)

　　环节3：深化概念

　　小组讨论：

　　观察：温度越高，物体分子运动越激烈。

　　讨论：一定质量的某物体的内能大小和什么有关呢?

　　结论：内能与温度有关：温度升高，内能增加：温度降低，内能减少。

　　此外，内能还跟物体的体积、状态有关。质量相同的100℃水蒸气的内能大于100℃水的内能。

　　学生思考：

　　物体的温度变化，它的内能就发生了改变。要改变物体的内能有哪些办法?

　　做一做，找一根粗铁丝，想办法使它的温度升高从而内能增加。看看谁的办法多。

　　讨论并实践提高铁丝温度的方法。提出使铁丝温度升高的方法有：用火焰加热、太阳晒、用手搓、用手捂、踩在脚下用力拉、用铁锤不断敲击、反复弯折。

　　老师引导学生得出

　　改变物体内能办法有做功和热传递;让学生讨论列举生活中的有关事例，并进行分析解释。经过分析，使之有感性认识上升到理性认识。

　　从能量转化角度，分析改变内能的两种方法的本质。

　　热传递是能量的转移;做功的本质是内能与机械能的相互转化。做功和热传递改变物体内能是等效的。

　　环节4：巩固提高

　　例：关于内能，正确的说法是( )

　　A、单个分子的动能和势能的总和叫内能

　　B、一个物体的动能和势能的总和叫做内能

　　C、物体内部所有分子动能和分子势能的总和叫做内能

　　D、物体的机械能加上物体内部所有分子动能和分子势能的总和叫做内能

　　环节5：小结作业

　　引导学生总结：

　　1、一切物体都有内能;内能大小不仅和物体温度有关，还和质量，物态、体积等因素有关;

　　2、热传递是能量的转移;做功的本质是内能与机械能的相互转化。做功和热传递改变物体内能是等效的。

　　《内能》教学反思

　　一、学会探究，适当鼓励，激发兴趣。

　　学生是学习的主体，在教学中，首先让学生探究“使铁丝内能变大，温度升高”的方法。在学生充分讨论后，再请学生发言。学生的思维非常活跃，提出了很多方法。这当然是好，但我认为提出“用弯折粗铁丝的方法来提高铁丝温度，增大铁丝内能”的同学真是难能可贵。因为他不唯书，不唯师，用自己的方法发现了粗铁丝内能增加变热的现象，难道我们不应为他叫好吗?在课改前，有一句话非常流行，“老师，请不要吝啬您的掌声”，那么在现在我要说一句“老师，请用好您的掌声”!

　　二、重视实验，引导观察，学会归纳。

　　教师的演示实验是教学过程的重要组成部分，但我们以往对它的作用重视不够。虽然有时认真地做一次给学生看了，学生也是知其然而不知其所以然;有时或者不做实验，只用口头说说讲讲;或者有时只用电脑课件模拟，变真为假，然后要求学生记、背结论等等，这些做法不但失去了演示实验应有的作用，更失去了学生参与教学活动、提高能力的机会。教师演示实验的教学过程也是科学探究的过程，教师通过有效的、层层加深的提问，让学生积极参与到教学活动之中，让学生“学习物理概念和规律，体验到学科学的乐趣，了解科学方法，获取科学知识，逐步树立科学创新精神”。通过学生的参与，达成“师生互动、生生互动”的生动活泼的课堂气氛，教师不但将知识传授给学生，也让学生体验了探究的过程和方法，同时完善了教师自己的教学过程。学生通过教师层层深入地提问、启发，通过参与演示实验的全部过程，不但理解了实验所要达到的目的，也知道了如何去设计实验达到用的，如何根据实验现象通过进一步分析，归纳出物理规律。

　　三、把探究活动贯穿于物理教学的始终。

　　九年义务教育《物理课程标准》告诉我们，要“通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学的探究方法，发展初步的科学探究能力”。我认为，所谓“科学探究”，应不仅仅是安排在教科书中的“探究活动”这一部分内容，它应贯穿于物理教学的各个环节之中。教师的演示实验也是“探究活动”的重要组成。另外，不仅要让学生在课堂上学会探究，更应让学生在课堂外学会探究。只有这样，才真正地调动了学生的学习兴趣，让学生主动地去学习，去探究，去研究大千世界的奥妙!

《内能》教学设计 篇五

　　一、教学目标

　　【知识与技能目标】

　　1.了解内能的概念

　　2.能简单的描述温度和内能的关系

　　【过程与方法目标】

　　1.通过练习旧知，利用类比分析总结的方法概括出什么是内能

　　2.通过查找资料，了解地球的温室效应

　　【情感态度与价值观】

　　通过演示实验培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功和内能的变化的关系

　　二、教学重、难点

　　【重点】

　　内能概念的建立;影响物体内能的因素。

　　【难点】

　　正确理解内能的概念和改变内能的两种方法的本质。

　　三、教学过程

　　环节一：新课导入

　　【师】演示实验，可观察到：水沸腾后塞子飞出去，试管中出现白气。

　　引导学生观察并思考：推动塞子的能量来自哪里?

　　环节二：建立概念

　　【问】内能到底是一种什么样的能量呢?学生思考。结合大屏幕图片提问：什么事动能呢?什么是势能?什么是机械能?学生回忆并回答。

　　【师】出示一组图片，说明分子有“分子动能”、“分子势能”。引导学生讨论形成内能的概念。

　　【问】内能的大小与那些因素有关?是什么关系?引导学生分析，分子动能，分子势能有哪些影响因素?

　　内能与机械能有什么不同?屏幕展示对比

　　环节三：深化概念

　　【小组讨论】

　　讨论：一定质量的某物体的内能大小和什么有关呢?

　　【学生思考】

　　物体的温度变化，它的内能就发生了改变。要改变物体的内能有哪些办法?

　　从能量转化角度，分析改变内能的两种方法的本质。

　　热传递是能量的转移;做功的本质是内能与机械能的相互转化。做功和热传递改变物体内能是等效的。

　　环节四：巩固提高

　　用题目对本堂课所学知识进行巩固。

　　环节五：小结作业

　　引导学生总结本堂课学的主要内容。

　　四、板书设计

《内能》教学设计 篇六

　　教材分析：

　　本节阐述了内能的概念，描述了温度与内能的关系，并讲解了什么是热量，以及热量的单位，教材从生活实际中的一些例子讲明了如何增加或减少物体的内能。

　　教学目标：

　　1．知识与技能

　　●了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系．

　　●知道热传递过程中，物体吸收(放出)热量，温度升高(降低)，内能改变．

　　●了解热量的概念，热量的单位是焦耳．

　　●知道做功可以使物体内能增加和减少的一些事例．

　　2．过程与方法

　　●通过探究找到改变物体内能的多种方法．

　　●通过演示实验说明做功可以使物体内能增加和减少．

　　●通过学生查找资料，了解地球的"温室效应"．

　　3．情感态度与价值观

　　●通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣．

　　●通过演示实验，培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功与内能变化的关系．

　　●鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的能力．

　　教学重点与难点：

　　重点：探究改变物体内能的多种方法．

　　难点：内能与温度有关．

　　教学器材：教材

　　教学课时：1时

　　教学过程：

　　引入新课

　　分子动理论告诉我们，分子永不停息地无规则运动着。那么公司也同一切运动物体具有动能一样，也具有动能。分子动理论还告诉我们：分子之间有相互作用力。这又使分子具有势能。

　　新课教学

　　(1)物体的内能：物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和，叫做物体的内能。物体内部的每一个分子都在运动，都受分子作用力，但每单个分子的动能和势能，不是物体的内能。内能是指物体所有分子无规则运动的动能和势能的总和。内能也不同于机械能。物体的动能跟物体的速度有关，物体的重力势能跟物体被举起的高度有关。一个钢球是否运动，是否被举高，这只能影响钢球的机械能，并不是能改变钢球内分子无规则运动的动能和势能。那么物体的内能跟什么有关呢？

　　(2)内能的变化：物体内能既然是物体内部所有分子无规则

　　运动的动能和势能的总和，那么当分子运动加剧时，物体的内能也就增大。上节课我们曾进过：物体的温度升高，其内部分子的无规则运动加剧。科学的论断，必须要有证据，在物理学中，通常是用实验来证实论断的。今天我们同样用实验来证实上面的论断。

　　实验演示：取三只烧杯，分别倒入冷水、温水和热水，然后分别向三只杯内缓慢地滴入几滴墨汁，观察比较三只杯内墨扩散的快慢。

　　实验结果表明：温度越高，扩散过程越快。扩散得快，说明分子无规则运动的速度大，即分子无规则运动激烈。

　　因此：物体的内能跟温度有关。温度升高时，物体的内能增加。温度降低时，物体的内能减小。正是由于内能跟温度有关，人们常常把物体的内能叫做热能，把物体内部大量分子的无规则运动叫做热运动。

　　(3)一切物体都有内能。这是因为物体内的分子永不停息地无规则运动着。炽热的铁水，温度很高，分子运动激烈，它具有内能。冰冷的冰块，温度虽低，其内部分子仍在做无规则运动，它也具有内能。

　　(4)内能和机械能

　　通过机械能和内能的对比，进一步帮助学生理解内能概念。分析在水平光滑桌上滑动的木块具有什么能。

　　首先木块有势能，也有动能棗统称为机械能。机械能与整个物

　　体的机械运动情况有关。

　　木块内部的分子做无规则运动，且分子间有作用力，木块有内能。内能与物体内部分子的势运动和分子间的相互作用有关。

　　小 结：

　　(1)内能不是单个分子具有的，而是所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和。

　　(2)内能所指的动能是所有分子做无规则热运动的动能的总和。这种无规则的热运动，是分子在物体内部自身不停的"分子运动"，而不是随着物体整体一起所做的运动。物体作为整体运动所具有的动能是机械能不是内能。

　　(3)内能所指的分子势能是分子间相互作用使分子具有的势能。作为物体整体跟地球的相互作用而具有的重力势能是机械能，不是内能。

　　所以内能是不同于机械能的另一种形式的能量。

　　板书设计：

　　第二节 内能

　　一、物体的内能：物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的总和．

　　1．内能不同于机械能

　　2．一切(运动、静止、高温、低温)物体都有内能

　　3．内能与温度的关系

　　二、改变物体内能的方法：

　　1．热传递 热量：传递内能的多少

　　2．做功

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　　教学反思：

　　物理，对初中来说来说，最重要的是培养他们对物理的兴趣。由于本节与现实生活联系紧密，我认为对于培养学生认识自然和热爱科学等方面的兴趣有较好的促进作用，在教学中尽量多安排一些体验性活动，让学生多认识一些生活中的内能现象，多积累一些感性经验，让学生体验到学习物理的美妙感觉，提高他们对物理的兴趣。还有，本接教学我要求定位在认内能现象上，不强调知识之间严格的逻辑关系，注重过程，淡化结果。课后，我觉得效果很明显，我认为在物理教学中应多联系生活实际，以便更好地提高学生的兴趣，而这点是非常重要的，“兴趣才是最好的老师”。本节对内能的概念做了描述有关温度与内能的关系以及热量的相关问题做了介绍，在掌握这些知识的前提下，学生应从生活实际中的一些例子理解如何增加或减少物体的内能。