《福楼拜家里的星期天》的课程教学设计(精选3篇)

《福楼拜家里的星期天》的课程教学设计 篇一

在本课程教学设计中，我们将以小说《福楼拜家里的星期天》为教材，通过多种教学方法和活动，帮助学生深入理解小说中的主题和人物，提高他们的阅读理解能力和文学鉴赏水平。

首先，我们将通过导读和讨论的方式，帮助学生了解小说的背景和作者的生平，引导他们对文学作品有一个整体的认识。在阅读过程中，我们将组织学生分组进行小组讨论，分享各自的理解和感悟，从而激发学生的思维和表达能力。

其次，我们将设计一些与小说内容相关的任务和活动，如角色扮演、写作续篇、创作插图等，让学生在参与中加深对文本的理解和体验，培养他们的创造力和表达能力。同时，我们也将引导学生进行跨学科的思考，将文学作品与历史、社会、心理等领域联系起来，拓展学生的知识面和思维深度。

最后，我们将组织学生进行一次小说展示活动，让他们用自己的方式呈现对《福楼拜家里的星期天》的理解和感悟，培养他们的表达能力和团队合作精神。通过这样的课程设计，我们相信学生不仅可以提高阅读理解能力，还可以培养批判性思维和审美情趣，为他们的终身学习和成长打下坚实的基础。

《福楼拜家里的星期天》的课程教学设计 篇二

本课程教学设计旨在通过小说《福楼拜家里的星期天》的阅读和分析，引导学生思考人生意义、家庭关系和社会现实，培养他们的批判性思维和情感智慧。

首先，我们将通过导读和讨论的方式，帮助学生了解小说的背景和主题，引导他们思考“家”在人生中的重要性和意义。在阅读过程中，我们将重点关注小说中的人物形象和情节发展，引导学生分析不同角色的性格特点和行为动机，从而培养他们的人物分析能力和情感理解能力。

其次，我们将设计一些与小说内容相关的任务和活动，如写作读后感、角色扮演、主题演讲等，让学生在实践中加深对文本的理解和体验，培养他们的表达能力和批判思维。同时，我们也将引导学生对小说中的社会现实进行思考，探讨家庭、爱情、财富等主题在当代社会的意义和影响，拓展学生的社会视野和人文素养。

最后，我们将组织学生进行一次小说研讨会，让他们分享自己对《福楼拜家里的星期天》的理解和感悟，促进思想碰撞和知识交流，培养他们的团队合作精神和批判性思维。通过这样的课程设计，我们相信学生可以在文学阅读中感受人生的深度和广度，培养自己的情感智慧和社会责任感，为未来的成长和发展做好准备。

《福楼拜家里的星期天》的课程教学设计 篇三

《福楼拜家里的星期天》的课程教学设计

　　教学目标

　　一、学习人物描写的方法，让学生默读揣摩，比较几个人物不同的写法。

　　二、让学生学习场面描写的方法。例如行文顺序、材料剪裁、人物配置等，都可以从课文中得到启发。

　　三、课文词语丰富，让学生注意积累。

　　教学重点

　　学习人物描写的方法，学习场面描写的方法

　　教学过程：

　　一、 导入前一课中贝多芬中的任务介绍。如《罗曼·罗兰》

　　二、整体把握 这篇写了四位作家。

　　学习这篇课文，首先要把握作者所写的四位作家的外貌和性格特点。作者善于抓住四位作家在肖像和性格上的特点，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言。哪个作家在哪一方面最有特点，就着重写哪一方面。

　　对四个作家都进行了肖像描写，写得最详细具体的'是左拉，其次是都德，这两位作家的肖像又形成鲜明的对比。

　　在语言描写方面，四位作家的具体谈话内容，都没有具体铺开来写，只是由作者概述他们的谈话内容。但对他们谈话的声调仪态，作了不少描绘；对他们的口才，也作了一些评论。在动作描写方面，有详有略，福楼拜是全文的中心人物，对他的动作的描写，当然详细一些；左拉的坐相比较特殊，也有较多的笔墨描写；对屠格涅夫的动作描写，只有一句。写四位作家的肖像、行动和语言，又往往是为了表现他们的性格特点。

　　三熟读课文，分别概括福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、语言、行动和性格的特点，并用表格说明。