《学与问》教学设计(推荐6篇)

《学与问》教学设计 篇一

教学目标：通过学习《学与问》，学生能够理解作者对于学问和提问的看法，培养学生批判性思维和问题解决能力。

教学内容：本节课将以《学与问》为主要教学内容，通过阅读分析文本，讨论学问的重要性以及提问的技巧和方法。

教学步骤：

1. 导入：通过提出一个引人思考的问题引入话题，激发学生的兴趣和思考欲望。

2. 阅读理解：让学生阅读《学与问》，分组讨论文章中的观点和思想，总结出作者对学问和提问的看法。

3. 小组讨论：分组讨论学生平时在学习中遇到的问题，探讨如何提出有效的问题来解决困难。

4. 提问技巧：通过案例分析和实际练习，教授学生提问的技巧和方法，培养他们提出深入问题的能力。

5. 总结反思：引导学生总结本节课的学习内容，思考学问和提问对于个人成长和学习的重要性。

教学评估：通过小组讨论和个人练习，评估学生对于学问和提问的理解程度，以及他们提问的技巧和方法是否得到提升。

教学反思：在教学中应该注重培养学生的批判性思维和问题解决能力，通过学习《学与问》，帮助学生更好地理解学问的本质和提问的重要性，为他们未来的学习和成长打下坚实的基础。

《学与问》教学设计 篇二

教学目标：通过学习《学与问》，引导学生思考学问的本质和提问的重要性，培养他们批判性思维和问题解决能力。

教学内容：以《学与问》为主要教学内容，通过阅读分析文本，讨论学问的定义和提问的技巧。

教学步骤：

1. 导入：通过提出一个具有挑战性的问题引入话题，激发学生的思考欲望和求知欲。

2. 阅读理解：让学生阅读《学与问》，分析文章中对学问和提问的看法，引导学生思考学问的本质和提问的重要性。

3. 小组讨论：分组讨论学生对于学问和提问的理解，分享彼此的看法和体会，促进思想碰撞和交流。

4. 提问技巧：通过案例分析和实际练习，教授学生提问的技巧和方法，培养他们提出深入问题的能力。

5. 总结反思：引导学生总结本节课的学习内容，思考学问和提问在个人成长和学习中的作用。

教学评估：通过小组讨论和个人练习，评估学生对于学问和提问的理解程度，以及他们提问的技巧和方法是否得到提升。

教学反思：通过学习《学与问》，引导学生思考学问和提问的本质，培养他们批判性思维和问题解决能力，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。

《学与问》教学设计 篇三

　　教材分析

　　《学与问》这是一篇说明事理的文章。课文围绕“勤学好问”这一中心论点，通过中外两个具体事例，告诉我们“问”的重要性，教育学生要从小养成勤学好问的习惯。文章作者先陈述自己的观点：知识是学来的，也是问来的。然后列举了哥白尼的事例来证明作者的观点，接着紧承上文，引出解决问题要善于求教，拜能者为师。另外还举了沈括的故事，重在说明“要善于把勤学好问和观察思考结合起来”。最后对全文进行总结，在深化中心论点的同时，号召同学们从小养成勤学好问的习惯。全文层次分明，思路清晰，语言简洁流畅。

　　学情分析

　　这篇文章脉络清晰，内容简单，学生易于掌握，在上课时让学生先归纳段意，再进行指导讲解

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“好问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

　　3、懂得“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，在问中学，才能求得真知”的道理。培养崇尚科学、热爱探究的精神。

　　教学重点和难点

　　教学重点：理解“多问”与“勤学”的关系。

　　教学难点：懂得“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，在问中学，才能求得真知”的道理。

　　教学过程

　　教学环节

　　教师活动

　　预设学生行为

　　设计意图

　　一、联系旧知，揭示文体

　　1、同学们，我们在四、五年级学过《说勤奋》、《滴水穿石的启示》，这两篇课文有相似之处，它们都是什么文？（板书：说理文）说理文往往有这样的规律：作者一般都是在开头提出自己的观点，然后通过名人事例来证明自己的观点，最后得出结论，给我们读者以启发，使我们对他的观点有更加深刻的认识。（板书：提出观点 事例证明 得出结论）

　　2、揭提板书：学与问。

　　学生回答：说理文

　　学生齐读课题

　　先让学生回忆说理文的结构，了解文体的特点，理清结构为后文的学习做好铺垫。

　　二、整体感知，亮出观点

　　1、快速浏览，整体感知，看看作者介绍了哪些名人事例来证明自己的观点，最后得出了结论。

　　2、这段话作者把“问”比作________、________，说明了______________。

　　（板书：金钥匙 铺路石）

　　学生轻声读第一自然段

　　学生回答

　　三、阅读事例，感悟思想

　　四、交流探讨，深入理解

　　1、出示哥白尼的资料，谁来说说你知道他有哪些成就?

　　2、他是怎样走上探求科学奥秘的道路的？

　　3、你从这段中的哪些词句感受到哥白尼好奇、好问的？

　　4、你还知道哪些名人好问的故事？

　　5、这些名人的事例，使你受到了什么启发？

　　6、引读…… “问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。

　　7、出示名言

　　不知则问，不能则学，虽能不让，然后为德。 ——荀况

　　打开一切科学的钥匙毫无异议是问号，而生活的智慧大概在于逢事都问个为什么？ ——巴尔扎克

　　1．有了问题该向谁请教呢？你们以前都向谁请教过？

　　2．课文中告诉我们要向谁请教呢？

　　3．指名说什么叫“能者为师”。（出示文字）

　　4．说到能者为师，老师想送给大家两句名言：

　　三人行， 必有我师。——孔子

　　敏而好学，不耻下问。——孔子

　　5、我们小学生应该怎么做？请用文中句子回答，并把文中的“你”改成“我”。

　　学生简介哥白尼

　　学生自由读课文第二节并思考

　　指名回答

　　学生回答：小时候就喜欢问、经常缠着、世界、问这问那、省略号

　　学生根据提供的资料说一说

　　学生可能说到：要爱问问题，要多问问题，要敢于问问题等

　　学生齐读

　　指读，齐读

　　指名学生说

　　学生回答

　　指名说，齐说

　　学生齐读

　　把这两句话说给自已听

　　指名说，齐说

　　让学生通过具体的事例深刻体会到“多问”的重要，同时结合重点句子的人称改写，让学生以“我”的身份去说，这既是人称改写的训练，又是学生学习主体性的落实。最后以名言总结，其目的是将“好问”在学生心中扎根。

　　五、自学质疑，学思结合

　　六、总结全文，理性升华

　　1、有了问题要向别人请教，当别人也不知道时该怎么办呢？默读第4自然段，看看沈括小时侯碰到什么疑问，他是怎么做的？

　　2、沈括是什么人？

　　3、指名介绍沈括身上发生的事，思考：举沈括的例子要说明什么？

　　4、完成题目。

　　a、第4自然段的中心句是：______________

　　b、“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”

　　这句诗出自____代诗人_____的《 》。

　　“尽”的意思是_______________，“始盛开”的意思是________________。

　　c、人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开的意思：_______________。后两句诗是：_______________。

　　5、齐读《大林寺桃花》

　　6、沈括在诗中发现了什么问题？

　　7、他是怎么解决这个疑问的呢？

　　8、从这件事中你明白了什么？

　　9、小结：一个善问的人，不会满足于别人给的模糊的解释，而是用自己的眼光去观察，自己的大脑去思考， 得出科学的答案。（板书：观察思考）。

　　10、出示名言：学而不思则罔，思而不学则殆。

　　1、最后作者得出了一个怎样的结论呢？你是怎样理解的？（出示最后一段）

　　2、说说“相辅相成”和“两只强健有力的翅膀”指的是什么？（板书：勤学、好问的习惯）

　　指导朗读

　　3、总结全文：学完了《学与问》这篇说道理的文章，我们不难发现作者除了和我们讲道理，还举了哥白尼、沈括的两个事例介绍，这种写法是说理性文章最常用的：摆事实，讲道理。这样文章才有说服力。以后想要和别人讲道理时，可以想想这篇文章的写法。

　　5、送给大家一首诗：问到底（出示）

　　学生默读

　　自由读第四节思考

　　指名简要介绍

　　学生说

　　先独立完成，再小组交流

　　学生齐读

　　学生说：为什么同是桃花开花时间相差这么远呢？

　　自由读，独立思考

　　学生齐读

　　学生说说“相辅相成”的意思。（他们谁也离不开谁……）

　　齐读

　　指名读，齐读

　　指名读，齐读

　　紧扣开头的中心句，结合具体事例，当堂练习，学练结合，让学生经历求知的过程，在体验中，收获方法，在实践中，养成习惯。让学生感受到我在学、我在探究。不仅让学生学会知识，更重要的是让他们学到“学会”的智慧。

　　七、课外作业，拓展实践

　　1、选择你喜欢的勤学好问名言摘抄下来，做成书签，送给同学和朋友。

　　2、了解一个古今中外名人勤学好问的小故事，并把自己感想的也写下来

　　板书设计

　　23 学与问

　　提出观点 金钥匙 铺路石

　　哥白尼

　　说理文 举例证明 勤学好问 观察思考

　　沈 括

　　得出结论 相辅相成 养成习惯

　　学生学习活动评价设计

　　评价内容和标准

　　评价内容

　　评价标准

　　自评

　　师评

　　同学评

　　总评

　　认真专注（20分）

　　能认真听老师讲课，听同学发言

　　主动参与（20分）

　　遇到我会回答的问题我都举手了

　　能常得到老师的表扬，同学的赞扬。

　　教学反思

　　《学与问》是一篇说明事理的文章。课文围绕“勤学好问”列举了两个例子，一个是波兰伟大的天文学家哥白尼，另一个是北宋大科学家沈括，在教学中我引导学生感悟：“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石，让学生明白“只有从小养成勤学好问的习惯，才能获得成功”的道理。勤学好问固然重要，但在求知的过程中，还要通过自己的观察思考，去获得答案。

　　在整个教学中，我认真贯彻“学生为主体，教师为主导”的教学原则。课堂上，以学生的自主、探究学习活动为主，学生乐于思考，积极参与讨论，发表自己的意见。不仅巩固了课本知识，体验了文体的结构，更重要的是学生将已有的知识与新知识相结合，更加能体会课文所蕴含的哲理： “学问学问，既要学又要问。学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。只有从小养成勤学好问的习惯，才能在知识的天地飞得更远。”学生领会了文章的主旨，再联系实际生活，才能学以至用。

　　学生对课外知识的阅读积累很有限，在提问到相关课外知识时，只有个别学生能够回答完整，这说明以后要注重培养学生课外阅读，并形成良好的积累习惯。

　　自由表达（10分）

　　发言时声音响亮

　　善于合作（15分）

　　能积极参与小组讨论活动，能与他人合作。

　　独立思考（15分）

　　善于思考，并能有条理的表达自己的不同看法

　　敢于否定（10分）

　　敢指出同学错误的解答

　　欣赏自我（10分）

《学与问》教学设计 篇四

　　一、教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、学会本课的6个生字。理解由生字组成的词语。

　　3、懂得“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，问中学，才能求得真知”的道理。培养崇尚科学、热爱探究的精神。

　　二、教学重难点：

　　通过学习语言文字，懂得“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，问中学，才能求得真知”的道理。

　　三、教学设计：

　　（一）、导入

　　师：同学们看老师写一个词，（板书：学问）

　　师：你怎样来理解学问这个词？

　　师：知识、文化、科学等等这些都是学问，那再看老师加上一个字，（板书：与）再来读。

　　生：学与问。

　　师：学与问又是什么意思呢？

　　生：

　　师：这就是我们今天要学习的课文，（板书：23）齐读课题。

　　生：齐读。

　　师：学问学问，不懂就要问，读了课题你有要问的吗？

　　（二）、检查预习

　　师：同学们预习了课文，看看这几个词语能难倒你吗？

　　（出示词语）

　　师：谁来读？

　　师：仔细观察观察红色的字，这是新字，有没有需要提醒的地方？

　　（生说说。）

　　师：生字词理解得这么好，那么课文是不是能够读准字音、读通句子呢？找同学来读课文。其余的同学思考从课文中你知道了什么？

　　生：读课文

　　师：通过刚才大家的听，从课文中你知道了什么？

　　生：

　　（三）、精度课文。

　　师：那么学与问到底是什么关系呢？下面请同学们默读课文，动动笔把给你启发的句子或段落用直线画出来，写写自己的体会。

　　师：我们一起来交流交流。

　　（说说这自己的体会，读出自己的体会。）

　　师：问是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。你用它打开知识的殿堂了吗？你用他开始铺路了吗？

　　师：从大家的读中我知道你们得确是受到了启发，还有那里也让你受到启发？

　　哥白尼的故事让你有什么启发？

　　你再读读第二段，结合课文和哥白尼有这样的伟大成就。你又从中领悟到什么？

　　遇事多问几个为什么？你能说说你遇到过哪些问题吗？那么你遇到了问题怎样解决？

　　能者为师啊，怎样理解？

　　还有哪里给你了启示？

　　读了沈括小时候的故事，看了沈括的成就，你又受到了什么启发？

　　看来，遇到了问题，我们应该多向人请教，并且要学会去观察去思考，只有这样，我们才会愉快地学到许许多多的知识。

　　正如书中所说：学问学问……

　　现在谁能说说学与问到底是个怎样的关系？

　　学与问是密不可分，是相互补充的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。学和问就像我们的两只翅膀，你们有了吗？想要吗？你来读读吧！

　　有了翅膀就该飞了，课文学到这儿你还有问题吗？

　　（四）、总结

　　师：同学们，今天我们从中外名人的身上，知道了打开知识殿堂的金钥匙就是学和问。现在老师再送你们一把金钥匙，（出示：问到底(陶行知)

　　天地是个闷葫芦，闷葫芦里有妙理。

　　你若不问你怕它，它一被问它怕你。

　　你若愿意问问看，一问直须问到底。

　　师：来拍拍手，放松放松，咱们一起读。

　　师：这就告诉了我们，我们要有打破沙锅问到底的精神。

　　师：同学们。课下你在搜集搜集还有哪些名言警句给你启发，还有哪些名人故事让你受到启示，记录下来好交流，好吗？

　　师：好，下课。

《学与问》教学设计 篇五

　　教学要求：

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、学会本课生字。理解由生字组成的词语。

　　３、联系课文说出诗句中带点字的意思，再理解诗句的意思。

　　４、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

　　教学重点：

　　理解“多问”与“勤学”的关系。

　　教学难点：

　　发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

　　一、复习导入

　　师：今天我们一起继续探究《学与问》，记得文中说到：人们常把有知识说成是“有学问”，这是很有道理的。那么，你能用课文中的一句话告诉我知识是怎么得来的吗？（知识是学来的，也是问来的。）

　　二、教学第一自然段

　　出示：知识是学来的，也是问来的。“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。

　　1、指读谁来读一读这句话？其他同学仔细听，他是否读正确了

　　2、再指读提出要求：请在座的同学边听边想，对于这句话，你读懂了什么？

　　2、齐读

　　3、读了这句话，你有什么体会？（学生交流）

　　三、教学第二自然段

　　语言过渡：看来啊，学习的时候，“多问”真的很重要。课文中的小哥白尼就是一个非常爱问的人。那就让我们一起走近哥白尼吧！

　　1、你们了解哥白尼吗？

　　学生交流（可以是课本上的，也可以是课外的）

　　学生交流了课外的知识，教师相机渗透学习方法：你搜集的资料真有价值，学习语文，就要这样。除了学习课本上的知识，我们还要补充课外知识。学习搜集课外资料，这也是很好的学习语文知识的方法。

　　鼓励学生接着交流。（谁再来补充？多会补充阿！）

　　2、你想过吗？哥白尼能取得这么大的成就是和他小时候的习惯分不开的，那就让我们继续走近哥白尼。

　　3、出示第一句话。指读师：请其他同学仔细听，他读的怎么样？把非常喜欢问的语气，读出来

　　4、谁再来读？其他同学思考，哥白尼小时候是怎么问的？

　　（经常、缠）

　　师：从这两个词语中，你发现了什么？

　　语言过渡：是啊，缠字我们可以看出小哥白尼喜欢刨根问底，有着不懈探求的精神。小哥白尼，你愿意缠一缠么？

　　（出示小哥白尼的'问题）学生缠了以后，相机表扬：你真会缠！你很会缠！

　　5、师：你有没有发现，小哥白尼的问题有什么特点吗？

　　生：日常生活中很平常的问题

　　学生找到规律以后，继续追问：小哥白尼你还有什么问题要问吗？谁再来缠一缠？（通过换位思考和情境，让学生理解课文上的省略号）

　　相机表扬缠得好的学生：你缠得真棒！

　　同时渗透学法：你看，一个省略号，就能引发这么多的问题，我们读书，就是要抓住字、词、句、甚至一个小小的标点，这样才能学到更多的知识！这也是学习语文的好办法！

　　6、师：从哥白尼的事例中你读懂了什么？

　　（问是成功的开始；只有学会问，经常问，才能取得成功）

　　7、师：通过小哥白尼的好问，你们第二次读这句话的时候，相信也有了更深的体会。（出示：知识是学来的，也是问来的。）

　　指读

　　想一想：怎样才能读好？（应该突出“问”字）师：小哥白尼这么的好问，难怪你这个问读得这么重呢！再读，谈体会。

　　生：知识不仅是学来的，更是问来的。

　　生：知识不但是学来的，而且是问来的。

　　四、教学第三自然段

　　师：是啊，小哥白尼的知识不仅是学来的，更是问来的。可是，哥白尼生活的世界，距离我们已经有好长时间了，我们现在面对的又是一个怎样的世界？遇到问题又该怎么做呢？下面就请同学们自学第三自然段。

　　请同学们默读课文第三自然段，用笔圈划出关键的字、词、句。静思默想2—3分钟的时间，在你感受深的地方写上批注。

　　谁来谈谈？你先读一读你自己划出的字、词、句，再谈谈你的感受，好么？

　　相机指点。主要的知识点：

　　（1）“能者为师”学生交流字典上的解释。可以让学生在课文的这段话中，找到什么叫能者为师。

　　相机渗透学习方法：同学们，理解一个词语，我们除了请教字典这位老师外，我们还可以在课文中找到词语的意思。这也是一种很好的解释词语的方法。

　　（2）由“能者为师”你想到了哪些句子？

　　生：三人行，必有我师

　　生：敏而好学，不耻下问。

　　师：你现在明白了能者为师的道理，请你再说说你对这句话的理解。（出示知识是学来的，也是问来的。）

　　齐读，想一想谈谈体会

　　五、教学第四自然段

　　语言过渡：知识是学来的，也是问来的。那我们再看看沈括是怎么学知识的？

　　（1）指名读。

　　（2）爱因斯坦曾说过：“发现一个问题往往比解决一个问题更为重要。”请同学们自己读一读，找一找有什么疑问？

　　对可能出现的问题预设：

　　1、对“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”的理解

　　师：大伙想想，我们可以通过哪些途径理解这两句诗的意思？指点：问。问谁呢？——能者为师。

　　交流：抓住“始”和“尽”这两个词语来理解诗句的意思。

　　然后说说诗句的大概意思。（四月间山下已是百花凋落，而山上桃花才刚刚盛开）

　　2、了解《大林寺桃花》

　　人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

　　长恨春归无觅处，不知转入此中来。

　　3、山上的温度为什么比山下的低？学生交流网上查到的知识

　　相机表扬，渗透学法：真棒！同学们，知识是学来的，也是问来的。当别人也不知道的时候，我们可以上网，拜电脑为师，这也是很好的学习语文的方法。

　　4、兴许不明白对于妈妈的回答沈括有没有满意？他是怎么做的？再读课文，理解自己上山观察后得到了答案。

　　渗透学法：哎呀，知识是学来的，也是问来的。当你无法判断答案是否准确的时候，我们就应该在实践中考察，因为实践是检验真理的唯一标准！

　　5、师：同学们，你们看沈括学习的时候有了疑问，多观察，多思考，后来才成为著名的科学家。这时候，你们对这句话有什么更深的体会？（出示知识是学来的，也是问来的。）齐读再谈体会。

　　六、教学第五自然段

　　1、是啊，同学们，你们看，无论是哥白尼小时候的好问，还是沈括善于把勤学好问和观察思考结合，这些都是古今中外的典型事例。这样啊，更能够说明：知识是学来的，也是问来的。确实，学问学问，既要学，又要问。学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。

　　2、课文最后一节总结了“学”与“问”之间的关系。

　　自读。指名读。

　　指点：把红色标出的词语读得更好些。

　　练读。指名读。齐读。

　　七、总结

　　1、同学们，今天我们从中外名人的身上，知道了打开知识殿堂的金钥匙。现在老师也送想你们一把金钥匙。只要你拿到了这把金钥匙，并且知道怎么去用它，那我相信你一定能成为一个有学问的人！（老师出示有关好问名言的小卡片）指名读名言。

　　2、有谁想送给大家名言与故事，加上你对大家的祝福。希望它永远伴随你，激励你学习，成为你的座右铭。

　　3、你们也可以自己做，如果要送给你的朋友，学了今天的课文，你想写些什么呢？学生在卡片上写上自己的话。

　　小结：今天，我们学习了课文，知道“学问学问，”既要学，又要问。还要注意将勤学好问和观察思考结合起来。只有这样，我们才能真正成为学习的主人！

　　八、布置作业（可选做其中的一题）

　　１、拣一句自己喜欢的有关勤学好问的名言，也可以是课文中的句子，抄在语文书的扉页。记住它，用它来指导自己今后的学习。

　　２、选择一个名人勤学好问的故事先讲给别人听，再写下来。（生或摘抄或写故事。）

　　板书设计：

　　23、学与问

　　勤学好问

　　做学习的主人

　　观察思考

　　《学与问》教学反思

　　《学与问》是一篇说明事理的文章。课文围绕“勤学好问”这一中心论点，通过中外两个具体的事例，告诉我们“问”的重要性，教育学生要从小养成勤学好问的好习惯。

　　教学此课时，我从谈话导入。从“人们常把有知识的人说成有学问”，“知识是学来的，也是问来的”这句话入手，接着通过两个事例，和能者为师的意思让学生层层深入，理解“知识是学来的，也是问来的”这句话的意思。

　　在教学哥白尼的例子时，我引导学生抓住“经常”和“缠着”理解哥白尼非常喜欢问。“这对哥白尼后来的成长有什么影响吗？”与下文的“不懈追求”联系起来。“这些问题呢？”读一读这些问题，通过对哥白尼事迹的简介（《天体运行论》、“日心说”），让学生把握这些稀奇古怪的问题与他成就的联系。我们现在要不要多问呢？问谁呢？怎样问呢？自然过渡到对3、4两段的学习中去。（要学会发现问题，随时随地提出问题，拜能者为师。还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。）接着教学沈括的例子。他就是通过自己的勤学好问和观察实践解决了心中的疑团。最终成为了一个了不起的科学家。最后通过送名言，再回到文章的中心观点上来，让学生将学与问结合起来，养成勤学好问的好习惯，做学习的主人。

　　教学本节课，我个人认为至少有两个地方值得肯定：其一是教师始终在利用教材引领孩子去理解和运用“学”与“问”的方法，在掌握“学”与“问”方法的同时不断学习语言，感悟语言，运用语言，而积累运用语言的过程也正是学生学习方法巩固的过程，这样做较好地体现了文本价值与学科特性；其二是适时抓住文中的具体语句引导学生思考并运用学到的方法，切实体现了做学问要边学边问的思想，与课文的主旨一脉相承；其三是对课文语言的内化运用，学生在运用课文语言的过程中不知不觉就体验了学与问的重要性。同时也体现了阅读课中语言的交际性；抓住文中的关键词“能者为师”做文章——让学生当自己的老师，充分地在用教材教，而不是在教教材；其四是教师诱导学生从课内走向课外，体现出一种开放的教学理念。把学生当作一个个活生生的“人”，把课堂变为学生精神生命自由生长的乐园。

《学与问》教学设计 篇六

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字。理解有生字组成的词语。

　　3、联系课文说出诗句中带点字的意思，再理解诗句的意思。

　　4、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

　　重点难点：

　　1、朗读课文，理解课文的内容。

　　2、通过阅读本文，知道问与思的密切关系，养成良好的勤学好问的习惯，做学习的主人。

　　一、激趣导入

　　1、 板书“学问”一词，指名读，你知道什么叫学问吗？

　　（生：知识、学识、文化……）

　　2、板书“学与问”，老师在中间加上了一个“与”，又是什么意思呢？

　　（生：学习与提问）

　　3、这也就是我们今天学习的文章，叫《学与问》。齐读课题。

　　4、介绍文体及写作方法

　　这是一篇说明事理的文章，也就是我们常说的议论文。议论文通常在开头鲜明地提出观点，然后通过“摆事实，讲道理”的方法阐述自己的观点，最后得出结论。

　　5、那么，本文作者提出了一个什么观点？又是怎样把这个观点说清楚的呢？让我们共同走进第23课。

　　二、初读感知，了解内容

　　1、默读课文，思考：在这篇文章里，作者在开头提出了一个怎样的观点？讨论：

　　出示1：“知识是学来的，也是问来的。 这句话告诉我们什么？ （问和学在掌握知识过程中一样重要。）齐读。

　　课文还有一处也说了作者这个观点，请同学找一找。

　　出示2：“学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。” 齐读 “相辅相成”？

　　2、这两句话一句在开头，起的作用是——总领，一句在结尾起的作用是——总结。两句话又形成的关系是——首尾呼应。

　　3、这两句话的意思用一个四字词语来说就是要——勤学好问。 板书：勤学好问 “勤”就是勤奋，“好”就是“喜欢、喜爱”的意思。齐读词语两遍

　　4、再读课文，理清文章思路。

　　课文第一、第五小节摆出了勤学好问这个观点，围绕这个观点，课文中间三小节各写了什么？自由读课文思考，交流

　　第2自然段：哥白尼从小喜欢“问”，导致他对科学的不懈追求。

　　第3自然段：小学生有问题要请教别人，拜能者为师。

　　第4自然段：我们要像沈括那样，把勤学好问与观察思考结合起来。

　　三、学习课文第二自然段

　　1、过渡：这三个小节中，写到了两个人物，一个是哥白尼，一个是沈括，我们先来认识一下哥白尼。

　　2、谁了解哥白尼。学生介绍

　　3、教师简介：

　　杰出的天文学家哥白尼是波兰人。他从小热爱科学，大学读书时萌发了地球是运动的思想。20多岁去意大利留学，攻读数学、天文学、法律学、哲学和医学，并获得博士学位。他的大部分时间是潜心于天文学的观察和研究，不论寒暑，每天，都用自己制造的天文仪器来观测、计算、研究，30年如一日。根据丰富的观测资料和细致的计算研究，写出了划时代的巨著〈天体运行论〉。哥白尼的“日心说”，第一次冲破了人类对宇宙的认识。

　　4、哥白尼是一位伟大的人物，他为什么会取得了令人瞩目的成就呢？拿起书，一起来看课文的第二自然段。讨论。 （好问。）

　　5、你从哪里体会到他的好问的？

　　出示“他对世界充满了好奇，经常缠着爸爸妈妈问这问那：太阳为什么总是从东方升起，从西方落下？晴朗的夜空有那么多星星，为什么到了白天却无影无踪了？小鸡为什么要从鸡蛋里出来，而不从母鸡的肚子里出来？……”

　　①经常：说明他思考的问题多，提出的问题多。

　　②缠着：

　　a、什么叫缠着？

　　b、说明哥白尼有韧劲；问问题一定要问出个所以然来，不达目的誓不罢休；对问题的不懈探求。

　　③省略号：表示什么？也说明了什么？（省略了许多其它问题；也说明哥白尼“非常喜欢问”。）

　　小哥白尼都问了些什么呢？齐读。 这些问题都是和生活有关，我们习以为常、不去思考的问题，可谓是——稀奇古怪。“稀奇古怪”？如果你是小哥白尼，你还会提哪些问题呢？

　　3、引读第二节最后一句。 “不懈探求”？

　　4、从哥白尼的事例中，你悟出了什么道理？

　　正如书上所说：（出示句子：“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石） 这句是比喻句，把“问”比作打开知识殿堂的金钥匙和通向成功之门的铺路石，说明了问的重要性。

　　5、正是因为哥白尼喜欢问，敢于问，勤于问，他才能够发现科学的无穷奥秘，他才会不懈探求，最终获得成功！其实不仅仅是哥白尼他从小好问，还有许多名人小时侯也很好问。同学们，你们能举出一些名人勤学好问的例子吗？

　　（牛顿根据苹果下落发现了万有引力；瓦特根据水壶的蒸汽发明了蒸汽机）

　　6、小结：从哥白尼和同学们刚才所列举的事例上，我们真正认识了“问”在成功道路上的重要性。

　　四、学习课文第3自然段

　　1、现在我们面对的是一个五彩缤纷的世界，这个世界日新月异、瞬息万变。“日新月异”？“瞬息万变”？我们有疑惑，我们该怎么做？——（教师接读——拜“能者为师”）

　　2、找一找，书上哪句话能够帮助我们理解“能者为师”的意思。

　　出示：“只要他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师，都应该向他请教。”

　　（1） 朗读。

　　（2）理解：什么叫“能者”？（确实能给别人启发，给别人帮助的人）

　　说明：根据书上的句子解释词语是一种好方法，但有时应稍作修改。

　　③什么叫“能者为师”？ （不管他年长年幼，地位高低，确实能给别人启发，给别人帮助的人，都可以成为别人的老师，都应该向他请教。”）

　　3、关于这个道理，孔子也说过这样两句话。

　　出示：三人行， 必有我师。——孔子

　　敏而好学，不耻下问。——孔子

　　讲解：三个人一起走路，其中必定有人可以作为我的老师。说明应该虚心向别人学习。

　　（孔圉）聪敏又勤学，不认为向职位比自己低、学问比自己差的人求学是耻辱。

　　4、小结：看来，遇到了问题，我们应该多向人请教，拜能者为师，只有这样，我们才会学到许许多多的知识。

　　五、学习课文第4自然段

　　1、我们有了问题，要请教别人，拜能者为师。但不光要靠别人，还要靠什么？读读第4小节，

　　2、沈括小时侯遇到了什么问题？

　　结合理解诗句：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的意思。

　　3、那么，沈括又是怎么解决问题的？

　　1）、问妈妈。指导朗读，体会“兴许”。

　　2）、问了妈妈就到此为止了吗？指读。沈括是怎么解开疑团的？

　　“发现”一词说明什么？

　　4、从沈括的事例中，你受到了什么启发？

　　5、小结：（勤学好问；留心观察；爱动脑筋……）是呀，课文中列举了沈括的事例都是为了说明一个问题，那就是——（读第一句话）

　　记住名言：学而不思则罔，思而不学则殆。（只学习不思考就会迷惑，只思考不学习就会有害。）

　　六、学习第5自然段

　　师：是啊，大千世界，茫茫宇宙，在我们身边有无数的为什么，等待我们去探索，去发现。学问学问，既要学又要问，那么我们怎样才能成为学习的主人呢？

　　1、齐读第5小节。

　　2、指名说说，怎样才能成为学习的主人？

　　指导理解：两只翅膀等

　　七、总结拓展：

　　过渡：下面老师想检验一下大家活学活用的能力：

　　出示故事：古时候有一个很有学问的人家，得到了一块当朝宰相赠送的书有“学问”两个字的金匾。这家主人过世后，他的两个儿子分家，谁都想得到那块能带来学问的金匾，互不相让。结果两人只好找来工匠把匾从中一分为二。老二得到了有“学”字的半块。于是他就扛着这半块匾到处求学，见什么学什么，从不多问。几年下来，却一无所获。一天他在街上遇到了一位智者……

　　各位同学假如你是这位智者，你会怎样来说服这位只知“学”的老二呢！

　　友情提醒：不仅可以用书上原文、原故事来说服“老二”，还利用自己所知道的名人名言、名人故事来说服“老二”。