别饿坏了那匹马教学设计【精彩4篇】

文章1：别饿坏了那匹马教学设计

在这个充满竞争的社会中，孩子们的学习压力越来越大，他们往往需要在学业、兴趣班、家庭作业之间忙碌着，很多时候甚至连正常的饮食时间都无法保证。这种情况下，我们就会看到一些孩子出现身体虚弱、注意力不集中等问题。就如同题目所说的那匹马，如果不及时补充能量，就有可能会饿坏。

因此，针对这种情况，我们需要有针对性地设计教学活动，让孩子们在学习的同时也能够得到足够的营养和休息。首先，我们可以设置一些轻松愉快的课堂活动，让孩子们在紧张的学习氛围中放松心情，减轻压力。比如，可以组织一次小组互动游戏，让孩子们在游戏中学习知识，增强团队合作意识。这样不仅可以增加孩子们的学习兴趣，还能够让他们得到放松。

其次，我们还可以设置一些适当的休息时间，让孩子们有充分的时间去吃东西、休息。在这段时间内，可以提供一些健康的零食，比如水果、坚果等，让孩子们在吃零食的同时也能够得到一定的营养。同时，也要提醒孩子们适当运动，活动一下身体，让身体得到锻炼，增强免疫力。

最后，我们还可以在课堂中引入一些关于饮食健康的知识，让孩子们了解什么是健康的饮食，如何保持良好的饮食习惯。这样，不仅可以增加孩子们的营养知识，还能够让他们在日常生活中更加注重饮食健康。

总的来说，别饿坏了那匹马教学设计需要我们从多方面入手，让孩子们在学习中也能够得到足够的营养和休息。只有这样，才能够让他们健康快乐地成长。

文章2：别饿坏了那匹马教学设计

在当今社会，孩子们的学习压力越来越大，很多时候他们需要花费大量的时间和精力在学习上，而忽略了对自己身体的关爱。正如题目所说，别饿坏了那匹马，我们需要在教学设计中注重孩子们的饮食和休息，让他们健康地成长。

首先，我们可以在课堂中设置一些健康的饮食知识教育，让孩子们了解什么是健康的饮食，如何搭配食物，以及如何保持饮食均衡。这样，不仅可以增加孩子们的营养知识，还能够引导他们养成良好的饮食习惯。在学校食堂中，也可以提供一些健康的饮食选择，比如水果、蔬菜等，让孩子们在用餐时也能够得到足够的营养。

其次，我们还可以设置一些健康的体育活动，让孩子们在运动中放松身心，增强体质。比如，可以组织一次长跑比赛，让孩子们在比赛中锻炼身体，释放压力。同时，还可以设置一些有趣的体育课，比如篮球、足球等，让孩子们在运动中增加友谊，培养团队合作意识。

最后，我们还可以设置一些适当的休息时间，让孩子们有时间去休息、吃东西。在这段时间内，可以提供一些健康的零食，比如坚果、酸奶等，让孩子们在休息的同时也能够得到一定的营养。同时，也要提醒孩子们适当休息，放松身心，保持良好的学习状态。

总的来说，别饿坏了那匹马教学设计需要我们从多方面入手，让孩子们在学习中也能够得到足够的营养和休息。只有这样，才能够让他们健康快乐地成长。

别饿坏了那匹马教学设计 篇三

　　教学要求

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。

　　教学重难点

　　重点

　　通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。

　　难点

　　把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。

　　教学准备

　　搜集有关事例。

　　教学过程

　　一、导入

　　1、直接导入。

　　2、质疑：课题“别饿坏了那匹马”是谁说的?为什么要说?

　　二、精读指导。

　　自学课文：

　　(1)本篇课文写了几个人?主要是谁?

　　(2)文章主要写了什么事?表现了什么?

　　(3)画出你最感动的句子，再读一读。

　　2、分组交流。

　　3、班级交流，根据学生的`回答指导朗读。

　　(1)他先是一楞，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”

　　(为什么先是一楞，继之眼睛一亮?此时，摊主是怎么想的?)

　　(2)他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。”

　　(姑娘茫然的眼睛说明什么?)

　　(3)“别别别......”他急了，“碧云碧云!”

　　(他为什么急了?)

　　(4)“对不起，我这样做可能伤害了你。”他拍着我的肩头，轻声说道：“我知道你希望真有那么一匹马，其实，没事的，你继续看书吧。”

　　(这句话道出了摊主“撒谎”的原因，是不想伤害我，是希望我能继续看书，多么感人的谎话1读时要表现摊主十分诚恳的语气。)

　　4、指导朗读。

　　三、总结。

　　课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人?你身边又这样感人的事迹吗?

　　四、作业。

　　搜集这样的事例，讲给同学听。

　　课后反思：

　　通过自读，学生能理解“那匹马”是虚构的，是残疾青年美好心灵的象征。只是在理解课文为什么要以“别饿坏了那匹马”为题时，学生的理解还只能停留在课文的表面，最终只能通过教师的讲解来完成。今后可尝试着设计几个有梯度的问题来引导和帮助学生理解。

别饿坏了那匹马教学设计 篇四

　　一、教学要求：

　　1、引导学生自学理解体会课题“别饿坏了那匹马”分别出自两人之口的不同含义。

　　2、掌握自学方法，能做到有效率地进行阅读。

　　二、教学重难点：

　　理解“别饿坏了那匹马”的不同含义。

　　三、教学时间：

　　一课时

　　四、教学用具：

　　小黑板

　　五、教学过程：

　　一、自学，完成以下要求：

　　1、初读，利用工具书，或联系上下文，扫除字词障碍。

　　2、再读，思考。

　　（1）找出有关提示时间的词句，并根据这些给课文分段。

　　（我上小学五年级的时候；有一次；从此；有一次；这天傍晚；很久之后的一天。）

　　（分段：11；2-3；4-7；8-14）

　　（2）课文为何以“别饿坏了那匹马”为题？这句话在文中出现了几次？分别是在什么情况下出现的？意思一样吗？

　　（这句话在文中出现了两次）

　　（第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的；第二次是“我”担心马饿坏了，急着推门进去时说的。）

　　（这两次的意思不一样，第二次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马。而第一次，表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间，耽误学习而善意地欺骗了我。）

　　（课文以这个善意的谎言为题，寓意深刻，串起全文，展现了两个人物的性格。）

　　二、再读课文，体会人物性格。

　　1、你觉得文中的残疾青年和“我”各是什么样的性格？找出文中的有关语句读一读。

　　2、自由讨论，答案不强求统一。

　　三、总结全文

　　四、作业设计：

　　1、朗读课文。

　　2、把下列词语补充完整。

　　( )( )忘返 身无( )( ) 片甲( )( ) ( )( )大吉

　　来之( )( ) ( )流不息 理直气( ) 同心( )力

　　( )武扬威 废( )忘食 千( )一发 调兵( )将