数字的用处教学设计(优选5篇)

数字的用处教学设计 篇一

在教学中，数字的运用是非常重要的。数字不仅仅是用来计数和表示数量的工具，更可以帮助学生理解抽象概念、解决问题和进行推理。因此，如何巧妙地运用数字，设计出富有启发性和趣味性的教学活动，是每位教师都需要思考和努力的方向。

首先，数字可以帮助学生理解抽象概念。比如，在教授代数的时候，通过数字的引入，可以帮助学生更好地理解变量、系数和常数等概念。教师可以设计一些数字游戏或数学谜题，让学生通过操作数字来体会代数运算的规律，从而提高他们对代数概念的理解和掌握。

其次，数字可以帮助学生解决问题。在日常生活和学习中，我们经常需要用到数字来解决各种问题。比如，在数学课上，老师可以设计一些应用题，让学生通过分析问题、提取信息、运用数字运算方法来解决实际问题，培养他们的问题解决能力和逻辑思维能力。

另外，数字可以帮助学生进行推理。在逻辑学和数学课程中，数字的运用是非常频繁的。通过数字的比较、运算和推理，学生可以培养自己的逻辑思维能力和推理能力。教师可以设计一些数字逻辑谜题或证明题，让学生通过思考和推理，找到正确的答案，从而提高他们的逻辑思维水平。

综上所述，数字在教学中的用处是多方面的，不仅可以帮助学生理解抽象概念、解决问题和进行推理，还可以培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。因此，教师在设计教学活动时，应该充分利用数字，让数字成为教学的重要工具，激发学生学习的兴趣和动力。

数字的用处教学设计 篇二

数字在教学中的作用不可忽视。在现代社会，数字无处不在，它不仅仅是用来计数和表示数量的工具，更是一种思维方式和解决问题的方法。因此，如何将数字融入教学设计中，提高教学效果和学生学习兴趣，是每位教师都需要思考和改进的问题。

首先，数字可以帮助学生提高数学素养。数学作为一门重要学科，数字是其核心内容。在数学教学中，教师可以设计一些数字游戏或趣味数学活动，让学生通过操作数字来学习数学知识，提高他们的数学素养和解题能力。

其次，数字可以帮助学生培养逻辑思维能力。在逻辑学和数学课程中，数字的运用是非常频繁的。通过数字逻辑推理和证明题，学生可以锻炼自己的逻辑思维能力和推理能力，提高他们的思维敏捷性和解决问题的能力。

另外，数字可以帮助学生进行数据分析和统计。在科学实验和社会调查中，数字是不可缺少的工具。教师可以设计一些实践活动，让学生通过实际数据的收集、整理、分析和展示，培养他们的数据处理和统计能力，提高他们的科学研究和实践能力。

综上所述，数字在教学中的用处是多方面的，不仅可以帮助学生提高数学素养、培养逻辑思维能力，还可以帮助学生进行数据分析和统计。因此，教师在设计教学活动时，应该充分利用数字，让数字成为学生学习的重要工具，促进他们的全面发展和提高综合素质。

数字的用处教学设计 篇三

　　教材分析

　　（可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到）

　　课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。

　　本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。

　　五单元中的内容，随着学生生活经验的丰富、视野的不断开阔以及所学知识的增加，教材安排了这个运用所学知识解决实际问题的专题。这一专题不仅体现了所学知识的应用，同时渗透一些解决问题的策略，并且有助于学生感受到数学与生活的密切联系，逐步将学生的视野从自我世界、周围环境引向现实社会、科学技术等更为广阔的空间。

　　数是数学学习的基本内容，它有着重要的意义和作用。特别地，在数字化的现代社会，数更是人们表达、交流和传递信息的重要手段。因此，教材安排了“数字的用处”，从另一角度让学生了解数字在编码中的应用，鼓励学生运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流，进一步认识数学应用的广泛性。

　　学情分析

　　（可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到）

　　教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的`学习者分析的测量手段。

　　学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。

　　学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。

　　学生已有借助不同的数字对人或事物进行区别的经验，如，运动会上对

　　运动员编码、学校生活中的班级号、每个人的学号、日常生活中的电话号码等。教材首先设计了一个为六年级每名同学编一个号码的活动，目的是说明数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码区分事物。通过讨论让学生理解，编制号码的规则与希望传达的信息有关。本节课要关注的是：使学生体会到数字对于表达和交流信息的作用。

　　教学目标

　　（教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析）

　　1、经历设计编码的过程，体会数字在表达、交流和传递信息中的作用。

　　2、能在具体情景中，了解一个“编号”中某些数字所代表的意义。

　　3、通过学生收集的大量数据，激发学生的爱国热情和民族自豪感。

　　教学重点和难点

　　重点：实际运用。

　　难点：运用数学知识解决实际问题。

　　教学流程示意

　　（按课时设计教学流程，教学流程应能清晰准确的表述本节课的教学环节，以及教学环节的核心活动内容。因此既要避免只有简单的环节，而没有环节实施的具体内容；还要避免把环节细化，一般来说，一节课的主要环节最好控制在4~6个之间，这样比较有利于教学环节的实施。）

数字的用处教学设计 篇四

　　学材分析

　　P—71、72页

　　学情分析

　　学生了解知识的特点。

　　学习目标

　　1。经过设计编码的过程，体会数字在表达、交流和信息传递中的作用。

　　2。了解数字在具体情景中所代表的意义。

　　导学策略

　　导学法、尝试法

　　教学准备

　　学生收集邮政编码数据资料。

　　导学流程设计：

　　教师预设

　　学 生活动

　　一、复习上节课的内容。

　　1、说说数据的作用。

　　学生讨论数据。

　　2、提问：你在现实生活中哪些数据？举例说明。

　　二、出示例子。

　　明明想为六年级的同学编一个号码，请你说说编法。

　　（1）、小组讨论。

　　（2）、说说小组讨论的结果。

　　（3）、怎样编码较合理？

　　（4）、列举生活中的编码。

　　（5）、教师小结。

　　三、试一试

　　1、请同学们看第70页第1小题的问题，相互讨论一下，然后在全班交流一下。

　　让学生说说自己对问题的思考结果，全班交流。

　　2、加深认识看第70页第2小题的问题，请学生在书中完成题目。

　　四、实践活动

　　先小组自己讨论交流。

　　再全班交流。

　　教师小结。

　　五、课堂小结

　　这节课学习了什么？你学到了什么？你认为数字有什么作用？

　　六、作业

　　请学生收集一些数字进行分析，并说说表示的意思。

　　学生复习上节课的内容。

　　学生说说数据。

　　学生讨论例子。

　　同学们看第70页第1小题的问题，相互讨论一下，然后在全班交流一下。

　　让学生说说自己对问题的思考结果，全班交流。

　　学生实践活动。

　　先小组自己讨论交流。

　　学生小结。

　　教学反思

　　达标情况分析

：好

　　教学心得体会：

数学教学就应该联系生活实际，这样学生更感兴趣。

数字的用处教学设计 篇五

　　一、说课内容：

　　北师大版实验教科书六年级上册第72页，《数字的用处》。

　　二、教材分析：

　　在以前的学习中，学生对数的广泛应用已经有了初步体会，知道数不仅可以用来表示一类集合的数量，还可以用来表示一群事物的顺序。特别是在数字化的现代社会，数更是人们表达、交流和传递信息的重要手段。本节课从另一个角度让学生了解数在编码中的应用，鼓励学生运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流，进一步认识数学应用的广泛性。

　　三、教学目标：

　　1、经历设计编码的过程，体会数字在表达、交流和传递信息中的作用。

　　2、能在具体情境中，了解一个“编号”中某些数字所代表的意义。

　　3、使学生体会到数学与现实生活的紧密联系，激发学生对数学的学习兴趣。

　　四、教学重点难点：

　　能在具体情境中，了解一个“编号”中某些数字所代表的意义。

　　五、媒体手段的应用：

　　多媒体课件。

　　六、教学过程：

　　第一环节：情境导入。

　　师：同学们，去年的六年级同学代表学校参加庄河市的跳长绳比赛，男生15个人5分钟共跳了823个，获得了全市第1名的好成绩。

　　引导学生从中获得信息，得出数可以表示具体数量和顺序 （板：数量 顺序）

　　师：可以说数字在我们的生活中无处不在，与我们的生活紧密联系，今天我们就一起来学习“数字的用处”。 （板书课题——数字的用处）

　　师：生活中还有哪些地方也用到了数字？

　　生：电话号码；车牌号码；门牌号；条形码；身份证号码；邮编；学号；考号……

　　师：房间号412表示什么？

　　小结：像这样把数字按照一定的规则编排在一起，就能表达特定的信息，这就是编码。（教师板书：编码）

　　（用跳绳比赛这一情境引入，既贴近学生生活，又能使学生产生荣誉感、自豪感，激发学生的兴趣；用房间号引入编码，使学生深切地感受到生活中处处有数学，数学与生活紧密相联。）

　　第二环节：尝试编码。

　　1、出示例题：明明想为六年级的每名学生都编一个学号，你想从这个学号中看出什么，给他提些建议。

　　2、学生读题、提出建议。根据学生的回答，教师梳理：

　　①从学号中能知道这个学生是哪个班级的。

　　②从学号中能知道这个学生在该班的学号。

　　③从学号中能知道这个学生的性别。

　　3、根据这个编码规则，试着为小组内的同学编学号。

　　4、交流，说出每个数字所代表的意义。

　　根据学生回答教师有选择地板书：学号是“64051”“6”表示年级，“4”表示班级，“05”表示该生在这个班级的学号，“1”表示这个学生是男生。

　　重点引导学生交流汇报：

　　在学号前要加上一个“0”是因为在一个班级中学生数最多是二位数，而这个学生的学号是一位数，所以前面加一个“0”顶位。

　　编的学号至少是5位数。

　　由学生熟知的学号引入用数字编码，很容易引起学生的兴趣，从而增强了学生的自主探究意识。

　　6、小练：

　　设计我们学校全校学生的学号，使别人能看清这个学生是哪年入学，几班几号的同学，是男生还是女生。

　　学生编号。

　　汇报、交流并说出每个数字所代表的意义。

　　第三环节：汇报交流。

　　（一）身份证号码：

　　1、身份证有什么用？从身份证号码中你能看出什么信息呢？先在小组内交流再在班级中交流。

　　2、学生汇报。

　　①身份证号码表达的信息。随着学生汇报，课件演示：

　　21 02 25 19790108 49 8 8

　　辽宁省 大连市 庄河市 性别 校验码

　　地址码 出生日期码 顺序码

　　②身份证第十七位数字是性别。奇数表示男性。偶数表示女性。

　　③第十八位数字是校验码，是根据前面17位数经过较复杂的计算得来的，有的校验码是“X”，这里的“X”是表示阿拉伯“10”，为了保证身份证号码位数都是18位，所以就用一个罗马数字“X”表示。

　　3、小结：身份证中几个简简单单的数字，就可以反映出一个人这么多的信息！非常简明、便捷，而且是唯一的，这也就是编码的优越性。

　　4、小练：

　　①班中两个学生的身份证号码分别是：210225199912044568；210225199912044556，说说你从中了解到哪些信息？

　　②这是一个学生和爸爸、妈妈的身份证号码，你知道这三个号码分别是谁的身份证号码？

　　210225197007260523 21022519711124151X

　　210225199705130123

　　（二）邮政编码：

　　1、邮政编码有什么用？都表达了哪些信息呢？

　　2、学生汇报交流：

　　（1）庄河市内的邮编是：116400

　　邮政编码是由6位阿拉伯数字组成，前两位表示省或自治区，如：这里的“11”表示辽宁省；第三位表示辽宁省内邮区的代号，如“116”表示辽宁省大连市邮区；第四位数字表示县（市）的编号，如“1164”表示辽宁省大连庄河市邮局；最后两位代表邮件投递局，如“116400”表示庄河市邮政支局投递局。

　　（2）庄河其它地区：

　　在庄河地区的邮政编码前4位相同，后两位不同，是因为投递局不同。

　　（3）说出其它省或区邮编的编码规则。

　　这一环节是采用学生课前调查，课堂汇报的方式进行的，提高了学生收集信息的能力，在汇报中进一步体会编码的简明、科学性和重要性。感受数字的作用无处不在，培养学生学数学的兴趣。

　　（三）网络数字语言。

　　1799 一起走走 918 加油吧

　　51396 我要睡觉了 995 救救我

　　886 拜拜了 74839 其实不想走

　　08376 你别生气了 8006 不理你了

　　加入网络数字语言，使学生进一步明确在数字化的现代社会，编码的重要性、广泛性，也有趣味性，更是对学生书本知识的一个拓展，把学生引入一个更广阔的学习空间。

　　第四环节：读书质疑。

　　质疑：1、书中邮编用12代表辽宁省。

　　2、庄河市年龄大的人身份证中的地址码是210225，而小一点的人的身份证号码中的地址码却是210283？

　　解释：1、在邮编中11、12、13都代表辽宁省。

　　2、因为庄河撤县化市的原因。

　　第五环节：课堂检测。

　　1、 小明家搬进国奥花园，这个小区有14栋楼，每栋楼都有6单元，12层，每层两户。小明家住4号楼5单元11层2号，请为他家编一个号码。

　　2、现有一个身份证号码是210225196212034568，根据此号码写出该人出生（ ）年（ ）月（ ）日，性别是（ ）。

　　3、邮编1164XX中11表示（ ） 116表示（ ）1164表示（ ）1164XX表示（ ）。

　　第六环节：课堂总结。

　　这节课你有什么收获？

　　1、数字可以编码；

　　2、学会了编学号；

　　3、了解了邮编和身份证号码每个数字所表示的意义。

　　附板书： 数字的用处

　　数量

　　顺序

　　编码 编学号 身份证号码 邮政编码