《商鞅南门立木》教学设计(优选4篇)

《商鞅南门立木》教学设计 篇一

在教学《商鞅南门立木》这篇古文时，我们可以结合历史背景、文学特点以及语言表达等方面展开教学设计，帮助学生更好地理解和欣赏这篇文章。

首先，我们可以从历史背景出发，介绍商鞅变法的背景和目的，让学生了解到商鞅变法对于秦国的影响，以及为什么文中提到商鞅南门立木。通过对历史背景的介绍，可以引导学生更好地理解文章的主题和内涵。

其次，我们可以分析文章的文学特点，比如文章结构的布局、描写手法和修辞手法等。商鞅南门立木这篇文章以史实为基础，包含了大量的议论文元素，通过对文章结构和修辞手法的分析，可以帮助学生更好地把握文章的主旨和情感表达。

最后，在教学设计中，我们可以设计一些互动环节，比如让学生分组讨论文章中的关键词语、进行朗读和解析重要段落等，以激发学生的学习兴趣和培养他们的阅读能力。同时，还可以设计一些写作任务，让学生通过写作来深化对文章的理解和把握。

通过以上的教学设计，可以帮助学生更好地理解和欣赏《商鞅南门立木》这篇古文，培养他们的历史文化素养和文学鉴赏能力。

《商鞅南门立木》教学设计 篇二

在教学《商鞅南门立木》这篇古文时，我们可以采用多种教学方法，帮助学生更好地理解和把握文章的主题和内涵。

首先，我们可以通过导入的方式引起学生的兴趣，比如通过展示相关图片或视频、提出问题引发思考等，激发学生对这篇古文的兴趣和好奇心。这样可以让学生主动参与到课堂中来，提高他们的学习积极性。

其次，我们可以采用讲解和解读相结合的方式，帮助学生更好地理解文章的内容和意义。可以通过讲解商鞅变法的历史背景、分析文中的关键词语和修辞手法等，让学生逐步深入理解文章的主题和内涵。

最后，在教学设计中，我们可以设计一些实践性的活动，比如让学生进行朗读、分组讨论、写作任务等，让学生通过实际操作来巩固对文章的理解和把握。通过这些实践性的活动，可以帮助学生更好地运用所学知识，提高他们的综合能力。

通过以上的教学设计，可以帮助学生更好地理解和欣赏《商鞅南门立木》这篇古文，提高他们的历史文化素养和文学鉴赏能力，培养他们的综合能力和创新思维。

《商鞅南门立木》教学设计 篇三

　　设计思路：

　　围绕课文的重难点，抓住“言而有信、说到做到”两个词，引导学生读书并品味两个词，以感悟两个词语引领全文的学习，让学生自行探究课文内容，提高阅读的能力，真正成为学习的主体。鼓励学生大胆想象、发现、质疑，从而了解商鞅南门立木之举，不仅是为朝廷树立了一个言而有信、说到做到的形象，取得了老百姓对朝廷的信任，更是为新法的顺利实施打下了坚实的基础。

　　教学目标：

　　1、读懂课文，了解文章的主要内容，认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要，初步建立法制观念。

　　2、根据提示，体会句子的意思，进而理解课文内容。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重点

：读懂课文，了解商鞅南门立木的历史故事和意义。

　　教学难点：

认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要。

　　课前准备：

商鞅变法的相关资料。

　　教学过程：

　　一、复习旧知，导入新课，归纳主要内容

　　（一）1、指名在前后黑板上听写生字。（前后各7名学生，其中各一名同学读词语。）

　　2、学生修改，找共性问题集中解决。如：“惹是生非”，学生容易写成“惹事生非”，师引导学生：“惹是生非”就是“惹是非、惹麻烦”，学生很容易就记住“惹是生非”。

　　3、说说课文写了一件什么事。

　　二、研读课文，深入理解，品味两个词语

　　（一）教师导入语前，先在黑板上从上到下写上：齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦，导入：“同学们，在战国七雄齐楚燕韩赵魏秦中，大家从排序可以看到当时秦国的势力怎么样呀？”生：“很弱。”我接着说：“是呀，但秦国却最终吞并了其他六国，统一中国，这和我们今天上的《商鞅南门立木》一课有很大关系，请同学们打开书，看能不能找到原因？

　　（二）默读课文，你对哪些问题感兴趣？议一议，说一说。

　　生：

　　1、商鞅“言”的内容是什么？

　　2、他是怎样“言而有信，说到做到”的？

　　3、他为什么要这样做？为什么不直接推行新法？

　　4、他这样做产生什么影响与作用？

　　5、商鞅南门立木的作用是什么？

　　（三）请同学们再次深入地默读课文，边读边勾画批注，然后小组解决这些问题？

　　（抓住“言而有信，说到做到”这条线索，理清故事脉络。）

　　学生自由默读课文，圈点批画，教师巡视相机指导。

　　（教师引导学生深入学习文本，相机处理阅读中的问题，使学生真正读懂课文。）

　　（四）学生交流。

　　1、教师相机指导评价。

　　（使学生更深地感受、理解商鞅言而有信、说道做到和赏罚分明、严格执法的形象。）

　　2、师：小伙子“喜笑颜开”的原因是什么？只是为这50两黄金吗？（学生讨论）

　　3、总结学习方法：通过人物神态、语言、心理活动、动作描写中的重点词语来体会商鞅“言而有信，说到做到”。

　　三、总结课文，升华感悟。

　　（一）归纳“南门立木，言而有信”的故事。

　　培养学生归纳课文重要内容的能力，并回顾课文主要内容，整体感知文本。

　　突出教学重点，强调在“对话”中生成问题。

　　（二）谈谈对商鞅这一人物的认识。

　　1、从故事中体会商鞅什么样的人？

　　2、联系上下文，说说商鞅什么样的人。

　　四、拓展延伸，体会诚信美德

　　（一）师总结拓展谈话：商鞅作为一名政治家、改革家，有着过人的胆识与魄力，南门立木之举，有着非凡的意义，它不但为朝廷树立了一个言而有信、说到做到的形象，取得了老百姓对朝廷的信任，而且为新法的顺利实施打下了坚实的基础。“南门立木”的故事被后人传为言而有信的佳话。诚信成为我们中华民族的一种美德，被后人传承、发扬广大。

　　（二）请大家联系生活实际，说说的现实生活中如何做到“言而有信、说到做到”。（学生自由交流。）

　　五、作业设计

　　（一）读一读有关诚信的名言。

　　（二）谈谈对“言而有信、说到做到”的理解，并将自己的想法写下来。

　　板书设计：

　　商鞅南门立木

　　言而有信说到做到严格执法

　　国家富强

　　教学反思：

　　本课依据新课程改革理念，在教学过程中充分体现了师生的双主体性，教学方法不再是单纯的知识讲授，而是强调学生的主动参与，使学生在体验中学习，表现出浓厚的兴趣和极大的热情。在课堂设计时注意创造机会让学生发表意见，培养学生的思维和表达能力。

《商鞅南门立木》教学设计 篇四

　　【三维目标】

　　1、知识与技能目标

　　（1）学习并掌握本课的生字新词，理解并积累词语。

　　（2）指导学生根据课后第3题的提示，体会句子的意思，进而理解课文内容。

　　（3）认识言而有信、说到做到和赏罚分明，严格执法的重要，在生活中要做到言而有信。

　　（4）指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、过程与方法

　　（1）熟读课文，了解故事情节，把握文章大意。

　　（2）文道结合，联系实际，使学生受到诚信教育。

　　（3）抓住商鞅的言行，体会其胆识与魄力。

　　3、情感、态度与价值观

　　（1）懂得要言而有信。

　　（2）体会商鞅的胆识与魄力。

　　【重难点】

　　1、重点：把握文章主要内容，使学生受到诚信教育。

　　2、难点：通过文章对人物言行的描写体会人物的心理。

　　【授课时数】

　　2课时

　　【课前预习】

　　学生在课前搜集商鞅的个人资料。

　　【教与学】

　　一、诱导定向

　　1、板书课题；

　　2、指名学生汇报自己收集的商鞅个人资料（对不正确的部分学生和教师要随后纠正。）

　　3、引导喜学生根据题目质疑，学生和教师选择最有价值的问题作为学习目标。

　　二、整体感知指导自学

　　1、朗读课文，读准字音；

　　2、默读课文，自学生词：划出生字新词，利用查工具书和联系上下文的方法理解词语；

　　2、再读课文，边读边想：

　　（1）商鞅为什么要南门立木？

　　（2）商鞅是怎么做的？

　　（3）商鞅南门立木有什么影响和作用？

　　（4）自己对商鞅南门立木有什么感想？

　　3、存疑：记下自己不理解的问题。

　　三、成果交流

　　1、生字生词：教师根据学生自学情况，对重点生字的'书写和重点词语的理解加以关注。

　　2、课文朗读：分段指名朗读课文，及时指导，做到正确、流利地朗读。

　　3、交流问题答案，整体感知

　　四、深入领会探究归纳

　　（一）究立木之因，感信用宝贵

　　1、默读第二、三小节，思考：商鞅为什么要“立木”？实行变法的困难在哪里？

　　指导学生理解关键词“重重困难”、“苦思冥想”和“终于”等词语。

　　2、相机补充背景资料，帮助认识秦国变法的必要性和紧迫性。

　　板书：

　　自古驱民在信诚

　　（二）识方法之巧，晓取信之难

　　1、出师不利

　　（1）开始人们对商鞅南门立木的做法持什么态度？深层次的原因是什么？

　　教师为学生提供当时黄金的购买力资料，引导学生认识赏金与扛木头的不成比例（也为学生认识商鞅的品质埋下伏笔）。

　　板书：

　　一言为重百金轻

　　指导学生通过“言”（变疑问句为陈述句）和“行”（猜想原因）两方面来体会老百姓对朝廷和商鞅的不信任。

　　指导分角色朗读围观人的对话，加深理解。

　　2、再度出击

　　重赏之下必有勇夫。终于有一位小伙子出场扛木头了。读一读扛木头的这位小伙子的话，先想一想，再议一议：他为什么这样说？（指导学生通过朗读来揣摩小伙子的真实想法）

　　为什么小伙子“后边跟随的人群汇成了一条长龙”？（引导学生设身处地猜想老百姓的想法）

　　3、言行一致

　　（1）小伙子仅仅是因为得了重赏而高兴吗？

　　（2）学生朗读商鞅的发言，想一想、议一议：老百姓看到小伙子“手捧五十两黄金，喜笑颜开地走了下来”后会有什么样的表现？指导学生通过“补白”来归纳商鞅的品质。

　　4、趁热打铁

　　你从他的话语中听出了什么？指导学生体会商鞅赏罚分明、严格执法的态度，并指导朗读。

　　（三）知影响之远，悟诚信之贵

　　（1）商鞅“立木取信”在全国引起的震动包括哪些？（补充变法前后秦国的国力对比）

　　相机板书：

　　严格执法论罚赏，千古流传影响深。

　　（2）想象：当人们看到或听到商鞅“立木守信”这件事后，又会议论纷纷些什么呢?（指导学生角色扮演，加深认识）

　　五、总结拓展，积累升华

　　1、总结

　　《商鞅南门立木》这个故事已经被载入史册。司马迁在《史记＜商君列传＞》一文对此事就做了记载，“立木南门”这个成语就出自这个故事，用来形容言而有信，取信于民。

　　2、拓展积累

　　1000多年后，又一位中国历史上著名的改革家——宋朝的王安石曾经写过一首诗，题目就是《商鞅》：

　　自古驱民在信诚，一言为重百金轻。

　　今人未可非商鞅，商鞅能令政必行。

　　其中“一言为重百金轻”就是王安石对商鞅南门立木一事的评价。根据商鞅变法的故事和王安石的诗，人们又引申出“一言为重”这个成语，比喻说话算数，言行一致。

　　3、你还知道哪些有关诚信的成语和古诗文名句呢？

　　4、教师发放或抄写有关诚信的语句，学生积累：

　　人而无信，不知其可也。

　　一言既出，驷马难追。

　　六、反思研讨认识深化

　　1、有感情地朗读课文，认识深化

　　2、你学到了哪些学习方法？

　　板书：

　　通过人物言行揣摩内心世界

　　六、读写结合以文载道

　　1、课下读有关诚信的故事，积累有关诚信的成语和古诗文名句。

　　2、练笔：你对“言而有信、说到做到”是怎么理解的，把自己的想法写下来，写时要注意结合实际。