《白鹅》教学设计【实用6篇】

《白鹅》教学设计 篇一

在这个教学设计中，我们将以童话故事《白鹅》为素材，设计一堂生动有趣的语文课。通过教学，我们旨在激发学生的阅读兴趣，培养他们的文学素养和语言表达能力。

首先，我们将通过朗读《白鹅》故事，让学生熟悉故事情节和人物形象。在朗读过程中，教师可以适时停顿，引导学生思考故事背后的含义和价值观。通过引入情感因素，让学生更容易沉浸在故事情境中，增加对故事的理解和共鸣。

接着，我们将设计一些小组活动，让学生分组讨论故事中的人物性格和行为动机。通过小组合作，学生可以相互交流思想，拓展对故事的理解和思考。教师在活动中可以引导学生提出问题、解决矛盾，培养学生的思辨能力和团队合作精神。

在语文课的后半段，我们将引导学生进行创作活动。学生可以根据自己的理解和感悟，写下对《白鹅》故事的感想和评论。通过写作，学生可以锻炼自己的文字表达能力，提高自己的文学修养。教师可以对学生的作文进行评阅和指导，帮助他们提升写作水平和思维深度。

最后，我们将以朗读学生作品的形式，结束这堂语文课。让学生们互相分享自己的作品，展示自己的思考和创造。通过学生作品的展示，不仅可以增强学生的自信心，也可以激发其他同学对文学创作的兴趣和热情。

通过这堂《白鹅》教学设计，我们希望能够引导学生深入思考文学作品背后的内涵，培养他们的文学鉴赏能力和创作潜力。让学生在语文学习中感受到快乐与成长，不断提升自己的语文修养和人文素养。

《白鹅》教学设计 篇二

在这篇教学设计中，我们将以童话故事《白鹅》为教材，设计一堂多元化的语文课程。通过多种教学手段和活动形式，激发学生的学习兴趣，促进他们的全面发展。

首先，我们将通过多媒体展示《白鹅》故事的动画版或戏剧表演，让学生通过视觉和听觉感受故事的情节和人物形象。通过多媒体展示，可以生动形象地呈现故事内容，吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性。

接着，我们将设计一些游戏和互动环节，让学生在轻松愉快的氛围中学习。比如，可以设置知识竞赛环节，让学生在比赛中巩固对故事内容的理解；可以组织角色扮演活动，让学生身临其境地体验故事情节，增强学生的参与感和体验感。

在教学过程中，我们还将引导学生进行小组讨论和合作。学生可以分组合作，共同探讨故事背后的主题和意义，培养学生的思辨能力和团队协作能力。教师可以在小组活动中起到引导和辅导的作用，帮助学生解决问题，促进学生之间的交流和互动。

最后，我们将组织学生进行创意表现活动。学生可以通过绘画、手工制作等形式，展示自己对《白鹅》故事的理解和想法。通过创意表现活动，学生可以发挥自己的想象力和创造力，培养自己的艺术表现能力和审美情趣。

通过这样一堂多元化的《白鹅》教学设计，我们希望能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果和综合素质。让学生在轻松愉快的氛围中感受到学习的乐趣和成就，不断提升自己的综合素养和创新能力。

《白鹅》教学设计 篇三

　　【教学目标】

　　1、认识七个生字。

　　2、有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。

　　3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。

　　【教学重难点】

　　通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。

　　【教具准备】

　　课件。

　　【教学课时】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、对比导入

　　同学们：我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只“架子十足”的白鹅，它是那样高傲而可爱。那么，X作家叶诺索夫描写的鹅又是怎样的呢?今天，我们就来学习14课《白公鹅》。

　　在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点?

　　二、初读感知

　　1、自读课文，读准字音，读通句子。

　　2、学习文中的生字和词语。

　　3、默读课文，感受白公鹅的特点。

　　三、细读课文，讨论交流

　　1、读读你喜欢的部分，说说你为什么喜欢，你从中感悟到了什么?

　　2、学生自读自悟，教师巡视指导。

　　3、交流讨论。

　　四、比较感悟。

　　小结两个作者对白鹅的描写有什么相同和不同之处。

　　五、总结

　　不同的人写同一种事物，由于他们观察的侧重点不同，描写的内容也会有所不同，语言风格也会有不同的特点。

　　六、板书设计

　　走路慢条斯理；

　　14白公鹅有派头(喜爱)；

　　活动无忧无虑。

《白鹅》教学设计 篇四

　　本周五，我校要承办“区小学语文学科带头人教研协作组成立暨理想课堂展示活动”，我校区级教学能手江明中老师承担一节阅读教学课，内容是人教版四年级的《白鹅》。昨天下午，我在友谊小学听了他的试教，现将教学设计和评析简单整理如下。

　　教学目标

　　1、能正确认读本课中较难读的生字和词语；理解和积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文。

　　2、能应用想象、对比、抓重点词语的方法了解白鹅的特点，并能体会作者运用对比、拟人，明贬实褒等方法所表达的对白鹅的喜爱之情

　　3、引导学生积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣中获得愉快的情感体验。

　　重点难点

　　重点：了解并体验课文是怎样写出白鹅的高傲特点。

　　难点：从那些贬义词中体会到作者对白鹅的喜爱之情。

　　教学过程：

　　一、课前谈话

　　今天我想和大家聊聊我们身边的小动物。你属什么？可以组成什么成语？我属什么？组成成语？【四年级学生一般只相差两岁，所以属相也不多，连老师总共才三四个属相，小动物与成语积累联系起来，是一个不错的创意】

　　今天这节课也与小动物有关，板书白鹅，读课题。

　　二、检查预习，整体感知

　　1、出示三组词语：

　　A供养不周、大模大样、窥伺、净角；

　　指名读——正音，齐读；【这些词语的字音是难点，建议加注上拼音，降低难度】

　　B步调急速步调从容

　　局促不安大模大样；

　　C厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫狂吠厉声叫骂昂首大叫

　　【在学生预习的基础上，从此与教学入手，也是一种方法。词语的出示分成三组，各有侧重，可以提高教学效率。】

　　2、这些词语有一定的难度，让我们回到课文中再读，边思考：丰子恺先生笔下的白鹅是什么形象？（学生自由读课文，教师巡视）

　　3、对这只白鹅有什么印象？（学生回答：高傲；走路大模大样，很富态；脾气很大；娇生惯养；架子很大）

　　4、丰子恺先生也总结出了特点（出示句子）：好一个高傲的动物！这句话起到什么作用？【这样的写作知识不需要提问】

　　5、出示第二节句子，起到什么作用？【同样，承上启下的过渡作用也是不需要讲解的】

　　三、教学课文1—3自然段

　　1、请大家读读第一自然段。这只鹅初到丰子恺家，怎样表现？（朗读）

　　除了高傲之外，要可以用什么词语？（骄傲）有没有喜欢的意思？（课件出示：好一个高傲的动物！）

　　（有些小气；架子大；“高傲”是什么意思？）

　　2、为什么丰子恺要把高傲送给白鹅，难道丰子恺先生不喜欢这只白鹅吗？学习第三自然段，画出表现“高傲”的词句。

　　从哪里体会到了它的高傲？这句话中，你想强调哪几个词？为什么？——再读——其他同学想强调哪几个词——再读。

　　请大家闭上眼睛，插上想象的翅膀。听老师读，请大家把这段话变成一部动画片，说说看到了什么？听到了什么？（教师朗读，学生尽情地想象）——互动交流。

　　一只手无缚鸡之力的白鹅却如此勇敢——读（出示句子：凡有生客进来……狂吠）

　　一只随时可能被当作下酒菜的白鹅却如此的忠诚——读（出示中心句）

　　3、白鹅的步态更是傲慢之极，不信请你读读第4自然段。【上面“叫声”部分重点教学，下面“步态”部分简单教学】

　　你们从哪里体会到了白鹅步态的高傲？（咬你一口）你想用什么词来形容净角出场？把那种高傲气读出来。

　　其他小朋友还从哪里体会到它的高傲？（净角出场【插入京剧片段帮助学生理解“净角出场”】）与平时走路有什么两样？用一个词语形容？（摇摇摆摆；大模大样）朗读；

　　既然是写白鹅，为什么前面还有写鸭子呢？（比较）

　　男女同学赛读。

　　通过对比，我们更能读好这一句话：好一个高傲的动物！

　　四、积累应用

　　课件出示：我是一只的白鹅。

　　【听后感想】

　　第一次听江老师上课，感觉江老师的语文功底很深，不仅板书写得好，而且知识面宽。这是成为一名优秀语文教师的前提。江老师的教学设计总体上合体，内容恰当，分成三个板块：第一板块为初读全文解决词语，第二板块是教学第一段带出第二段，第二版块为“叫声”和“步态”，详略把握得比较得体。教学语言要进一步推恰，克服随意性，作为一名年轻教师，更加要主意锤炼语言，建议用录音笔记录自己的课堂，回家后仔细听听，反思以后必有长进。这其实就是微格研究。

《白鹅》教学设计 篇五

　　教学目标:

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累4字词语。

　　2、抓重点词语、激发想象、分角色表演等形式，感受白鹅高傲的特点

　　3、知道白鹅性格高傲这一特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法来表达对白鹅的喜爱之情。

　　教学重点：

　　了解丰子恺先生是怎样写出鹅“高傲”的特点。

　　教学流程：

　　一、谈话导入：

　　1、师：一提到鹅，大家都会想起《咏鹅》这首诗，哪位同学能背诵这首诗？（生齐背）这首诗描写了鹅色彩的美丽和姿态的优雅。这节课，我们继续学习《白鹅》这篇课文，进一步了解丰子恺笔下的白鹅的特点。

　　2、在学习课文之前，老师检查同学们对生字的掌握情况。出示生字：颈、厉、吭、吠、苟、倘、脾、供。指名认读，组词。

　　【设计意图：在谈话中激发学生的学习兴趣，为下面的学习做铺垫。】

　　二、回顾整体，理清主线

　　1、指名读课文，说说课文主要写了什么？

　　2、师：对呀，这真是一个特别、非常、十分高傲的动物，那么在以后的相处中，丰子恺先生发现，它的高傲还表现在哪些地方呢？（引读、板书）［叫声、步态、吃相］

　　3、你是从哪知道的呢？你真会学习，那么第二段在文章中起到了什么作用呢？（“总起句”。）

　　【抓住主线“高傲”，能使学生有明确的读文目的。】

　　三、研读课文、领悟写法：

　　用自己喜欢的方式读课文，想一想：作者是怎样把鹅的“叫声、步态、吃相”写具体的？用自己的方式画出有关句子，从中体会鹅的高傲。

　　（一）叫声：（第3自然段）

　　通过展开想像体会鹅叫声的高傲，并指导朗读，读出鹅的高傲、尽职。

　　（二）步态：（第4自然段）

　　１、师：鹅不仅叫声高傲，它的步态也是那么与众不同。

　　小声读读第四自然段，你能想像出鹅的步态是什么样的吗？

　　２、生汇报。

　　师：什么是“净角”？

　　“净角”是京剧中的一种角色，也叫“大花脸”，你们见过净角出场吗？

　　我们一起来看看净角出场是什么样？师边讲解，边表演。

　　我们的大白鹅走起路来的样子，就像我们刚才看到的净角出场一样，大模大样的，特别的高傲。

　　出示鸭、鹅步态的句子指名读。

　　师： 丰老先生为了突出鹅的步态，还把鹅和谁做了一个比较呀？

　　我们一起来看看它们的步态有什么不一样？

　　谁能联系描写鸭子和鹅走路样子的词语，试着来演一演。

　　指名，一人演鹅，一人演鸭子。

　　师：丰老先生真不愧是大作家，仅仅用了２个４字词语，就把鸭子和鹅步态各自不同的特点描写的这么准确、形象！（体会“对比、拟人”的写法。）

　　3、请你再来放声自己读读第４自然段，边体会白鹅步态的高傲，边感受这精炼的语言吧。（自己放声读一读）

　　（三）吃相：（5-7自然段）

　　１、师：鹅的步态和叫声够高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。如果让你用一个４个字的词语来形容鹅吃饭的特点，你想用哪个词？

　　生：三眼一板、一日三餐、一丝不苟……

　　师：“三眼一板”在词典中是什么意思？（比喻言行有分寸、有条理。这里指 鹅的吃法刻板，从不改变。）

　　那你能结合这段文字说说，从哪儿最能表现鹅吃法的“三眼一板”。

　　（联系上下文，理解重点词语）

　　师：你们瞧，鹅吃饭的时间不变，吃的东西不变，就连顺序也一点都不能变，多有趣呀！谁能读读这一段，把它吃饭时三眼一板的样子读出来。

　　2、师：这鹅三眼一板的吃法，常常让我们发笑。你还能从那看出特有意思呀？

　　快来读读第６自然段，把你认为最有意思的地方读给同桌听听。

　　师：作者就是喜欢它，喜欢它的高傲，怪脾气。

　　板书：喜爱

　　【给学生充足的读书时间，抓住重点词语理解课文，领悟作者的表达方法，为习作积累词汇、方法。】

　　四、总结概括

　　本文作者运用了生动准确、幽默风趣的语言进行描写，勾画出了一只惹人喜爱的白鹅，表达了作者对生活，对生命的热爱。

　　五、布置作业：（落实日日清）

　　小练笔：请同学们课下也观察一种自己喜欢的小动物，试着用我们发现的写法（对比、反语、拟人），把它的特点写出来，把你对它的喜爱之情表达出来。

　　板书设计：

　　叫声

　　13白鹅 高傲 步态 可爱吃相

《白鹅》教学设计 篇六

　　[教学目标]

　　1.认识8个生字，会写12个字；正确读写“倘若、一日三餐、脾气”等词语；理解、积累并学会运用“高傲、从容不迫、扬长而去、不胜其烦”等词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。

　　2.学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

　　3.体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

　　[教学重点]

　　引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

　　[教学难点]

　　从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

　　[教学准备]

　　有关白鹅的音像资料、重点语句课件、字词卡片。

　　[课时安排] 2课时

　　[教学过程]

　　设计思路：自读感悟，抓住重点词语领悟文章中心。亲自体验，在多种形式的语文实践活动中，充分发挥学生潜能，感悟作者对白鹅的喜爱之情，学习作者的写作手法.

　　第一课时

　　一、创设情景，导入新课

　　1、背诗引入：唐朝诗人骆宾王七岁就作了一首诗《鹅》，大家还记得吧！一起比比谁背诵得更好。

　　2、创设情景：同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。）

　　3、教师小结：骆宾王写鹅，着眼于鹅的形象，将鹅美丽的色彩和优雅的姿态写得妙趣横生，大师丰子恺笔下的鹅又是怎样的呢？今天我们就来学习丰子恺先生的一篇文章《白鹅》。(板书课题)

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生独立朗读课文，可以采用自己喜欢的方式读，注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记。

　　2、同桌互读生字及词语，把难读的句子提出来，同学间相互交流。

　　3、自读引导：请同学们自己读课文，想一想，这只白鹅给你留下了怎样的印象？（结合课文中的相关语句来概括）

　　三、生字新词，引导学习

　　1．认读生字卡：强调 “颈、吭、倘、供、郑” 等字是后鼻韵，“饮、邻” 等字是前鼻韵。

　　2．引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。如，可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字，或者联系生活经验，结合班级同学的姓氏学习“郑”等。

　　3、同学间相互交流好的识记方法，告诉大家你是如何快速记住本课的生字的。

　　4、指导写字，引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导书写。指导“厉、餐、侍、脾、蹲、邻”时，要注意它们的重点笔画。

　　5、课堂作业：抄写生字新词

　　第二课时

　　一、读通课文，理清思路

　　1、自读引导：默读课文，想想全文是围绕哪一句话来写的？

　　估计学生的答案,屏幕投影：

　　好一个高傲的动物！

　　请同学们表情朗读这句话，并说说你怎样理解“高傲”这个词？

　　2、为了写出鹅的高傲的特点，作者又是从哪几个方面来写的？你是如何体会的？

　　估计学生的答案,屏幕投影：

　　鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。

　　（引导学生体会到：这句话不仅是文章的中心句，还是文章的过渡句，起着承上启下的作用，“更”是转折词，可以看出作者从鹅的姿态、叫声、步态、吃相四个方面来写鹅的高傲。第二自然段与后文是总分关系。）

　　3、带领学生探究：请大家自读第一自然段，想一想鹅的姿态如何高傲呢？

　　（引导学生抓住“伸长了头颈”、“左顾右盼”这两个动词，同桌反复表演读“好一个高傲的动物！”）

　　4、齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。

　　二、读懂课文，体会“高傲”

　　1、自读感悟：体会“鹅的叫声的特点”

　　（1）默读第三自然段，找出能表现白鹅叫声特点的词，并说说你对这些词的理解。

　　估计学生可能会说：厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫

　　（2）从这些词里，你能想象白鹅好像在说什么？请你试着填空：

　　凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，它好像在说；

　　甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，它好像在说。

　　其叫声的严厉，不亚于狗的狂吠。

　　（3）从这里你体会到鹅是怎样的动物？

　　(引导学生体会到：这里既用了对比手法，将鹅的 “大叫”与狗的“狂吠”进行对比；还用了明贬实褒的手法，表面是说鹅叫声大，实际上是赞扬鹅的忠实。)

　　（4）引读中心句，“好一个高傲的动物！”体会作者对鹅的赞美。

　　2、自读感悟：体会“鹅的步态的特点”

　　轻声读课文，思考：鹅的步态是怎样的？屏幕投影：

　　鸭的步调急速，有局促不安之相。

　　鹅的步调从容、大模大样，颇像京剧里的净角出场。

　　（1）男女同学分读这两个句子，注意读准多音字“从（cng ）容”、“大模（ m）大样”、“净（jng ）角（ju）” ，并说说鹅的步态和鸭的步态有何不同？

　　（2）播放 “京剧里的净角出场” 课件，感受鹅的步态的高傲。

　　（3）小组演演他们走路的样子，明确区别，体会对比的写法，学生结合课文内容对表演进行评价。

　　（4）再读中心句，“好一个高傲的动物！”体会作者对鹅的赞赏。

　　3、自读感悟：体会“鹅的吃相的特点”

　　思考：你从哪些地方体会到鹅的吃相很高傲呢？快速浏览课文四至六自然段，用笔在书上画一画，写一写你的理解。

　　估计学生会从这些语句中感悟：

　　（1）但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。

　　(引导学生体会到：第四自然段其实就是围绕“三眼一板，一丝不苟”这两个词来写的，作者进行举例，“一样……一样……一样……”、“先……然后…… 再……”等，就是想突出鹅的吃相的可笑，鹅的高傲也就体现在其中了。)

　　（2）这样从容不迫的吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。

　　(引导学生体会到：这里运用了拟人的表现手法，说鹅吃饭时，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。这样写，是有意降低自己的地位，突出显示鹅的尊贵。)

　　（3）因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢他吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。

　　(引导学生体会到：作者将鹅和狗进行对比，对狗的“窥伺”含贬义。在这里，作者还称它为“我们这位鹅老爷”，明贬实褒，表现对鹅充满了爱意。像这种用法，还有“架子十足”“不胜其烦等”)

　　（4）师生情不自禁地齐读中心句，“好一个高傲的动物！”

　　三、感悟课文，拓展延伸

　　1、教师引导：在本课，四字词语很多，他们用得生动、传神,老师向大家赠送词语卡,请你向别人介绍高傲的白鹅，至少用上词语卡中的五个词语。

　　屏幕投影：

　　左顾右盼 严肃郑重 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫局促不安 步调从容 大模大样 三眼一板 一丝不苟从容不迫 昂首大叫 不胜其烦 毫不相让 架子十足

　　2、家庭作业：请根据自己的实际情况，说一说自己喜欢的一种动物。注意抓住动物的特点进行描写。

　　3、学生阅读文章《雪猴》片断。

　　精彩片断

　　（通过表演鸭、鹅的步态体会鹅的高傲）

　　师：(男女同学分读表现鸭、鹅步态的两个句子)说说鹅的步态和鸭的步态有何不同？

　　生：鹅的步调从容、大模大样，颇像京剧里的净角出场。

　　生：鸭的步调急速，有局促不安之相。

　　（播放课件：“京剧里的净角出场” 情景，感受鹅的步态的高傲）

　　师：请同桌的同学合作表演，一人表演鸭的步态，一人表演鹅的步态。

　　（请两位学生上台表演）

　　师：大家评一评他们表演得怎样？请你结合课文中的语句来评。

　　生：甲同学表演鸭的步态，还慢了点，没有表演出鸭的急速。

　　生：书上说鸭的步态有点不安之相，就是显得很不踏实的样子，可是甲同学表演时让人感觉鸭的步态好像有点儿镇定。

　　生：乙同学表演鹅的步态，也不够从容。

　　师：请大家再读这两个句子，同桌再次试演。

　　（再请两位学生上台表演，这次表演得惟妙惟肖，同学们情不自禁地鼓掌。）

　　师：你体会到了什么？

　　生：鹅走路的样子显得很可爱。

　　生: 作者运用对比的写法表现了鹅的高傲与大家风范。

　　生：作者对白鹅的描写“步调从容”用词非常准确。

　　生：作者不仅赞美白鹅，还带有由衷地赞赏。

　　……（请你试着背诵这一个自然段）

　　教学反思:

　　本片段的教学，以表演为主，同时贯穿读的教学。通过学生的反复表演，反复朗读，并结合课文内容进行评价，引领学生走进了文本，从而直接与文本对话。师生在共同体验中，对作者用词遣句的准确性理解更深，对文本的理解更透，达到熟读成诵的境界。这里，学生也进一步明确了鹅的高傲，领悟了作者对白鹅的喜爱之情。