精彩极了和糟糕透了课文教学设计(推荐6篇)

精彩极了和糟糕透了课文教学设计 篇一

在课文教学设计中，一个精彩的教学设计可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。而一份糟糕的教学设计则可能导致学生对知识的排斥和学习动力的下降。

精彩的课文教学设计应该具有以下几个特点：

首先，课文教学设计要符合学生的学习特点和能力水平。教师需要根据学生的年龄、认知水平等方面的特点，合理设计教学内容和教学方法，使学生能够更好地理解和吸收知识。

其次，课文教学设计要注重培养学生的学习兴趣。通过生动有趣的教学活动、多媒体教学等方式，激发学生的学习兴趣，使他们在学习过程中能够感到快乐和满足。

另外，课文教学设计要注重培养学生的综合能力。除了传授知识外，教师还应该注重培养学生的思维能力、创新能力、合作能力等方面的能力，使学生在学习过程中能够全面发展。

相比之下，糟糕的课文教学设计往往存在以下几个问题：

首先，教学内容过于枯燥乏味。如果教师只是机械地传授知识，缺乏趣味性和启发性，学生很容易产生学习疲劳和无聊。

其次，教学方法单一。如果教师只是采用一种教学方法，而忽略了学生的多样性和个性化需求，学生可能无法有效地接受和理解知识。

另外，教学评价不公平。如果教师只注重学生的学习成绩，而忽略了学生的学习过程和能力提升，可能导致学生对学习的积极性和主动性下降。

因此，作为一名教师，在课文教学设计中，我们应该不断提升自己的教学水平，不断探索和创新教学方法，努力打造一份精彩的教学设计，激发学生的学习兴趣，促进他们的全面发展。

精彩极了和糟糕透了课文教学设计 篇三

　　教学目标

　　1、认识6个生字，会写14个生字。正确读写“糟糕”、“确实”、“自豪”、“誊写”、“敬仰”、“判断”、“出版”、“戏剧”、“严厉”、“灵感”、“创作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“谨慎”、“极端”等词语。理解“一如既往”、“得意扬扬”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。

　　3、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

　　教学过程

　　第一课时

　　设疑导入

　　我们习惯说“严父慈母”，今天我们要学习的这篇文章，是用了一位父亲和母亲对儿子作品的评价语做题目的文章，你能猜得出哪句话是母亲的评价，哪句话是父亲的评价吗？试着用不同的语气来读一下。我们看一下你猜得是不是正确呢？

　　快速读文、读通读懂

　　1、通过查字典读通课文，充分读书。

　　2、想一想为什么对于同一诗，作者却得到了截然不同的评价？

　　3、在语境中体会“精彩极了”和“糟糕透了”这两句评价的语气，试着同位之间读一读。

　　4、用铅笔在课文空白处记录下自己的感悟以及不懂的问题。

　　再读课文、交流讨论

　　1、指名读文，检查是否真的读通，把重点的段落多读几遍，注意语气和语速。

　　2、小声读文，思考自己提出的不懂的问题，看是否能够解决，整理自己的感想。

　　3、小组内交流，自己不能够解决的问题，和自己对文章的看法，看能否提出新的问题。老师巡视参与讨论。

　　4、在班级上提出尚未达成共识的问题，一块儿商讨解决。

　　整理笔记、反思收获

　　1、抄写字词

　　2、整理自己提出的问题和参与探讨的问题，解决的问题和留在下节课讨论的问题以及其它收获。

　　第二课时

　　谈话导入

　　上节课，认识了一位慈母和一位严父以及他们的儿子，这节课我们就上节课未曾解决的问题做进一步的讨论。

　　检查生字、复述故事

　　1、抽两名学生到黑板上默写生字。

　　2、指一名学生复述故事梗概。

　　深入字句、体会真情

　　1、简单说一下“精彩极了”和“糟糕透了”两种不同的评价，都是出自什么样的目的呢？

　　“这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱。”

　　2、为什么说两个截然相反的评价会是出于一个共同的出发点呢？重点体会作者成年后的思考。“我越来越体会到我当初是多么的幸运。”因为他既拥有母亲慈祥的爱，鼓励式的爱，激励他满怀信心地前进；又拥有父亲严厉的爱，严格要求的爱，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。

　　3、画出表现表现父母的外貌、动作、语言的句子，闭上眼睛想象一下慈母和严父应该是一种什么样的样子。

　　4、模仿父母的语气，同位之间分角色朗读文中的对话。

　　做出假设、加深理解

　　1、假设仅仅有母亲慈爱的鼓励，作者将会有什么样的发展？说说你的理由。

　　2、假设仅仅又父亲严厉的批评，作者又将会有什么样的发展呢？说说你的理由。

　　联系自身、理解父母

　　说说自己是否曾经得到过父母和老师眼里的批评或过分的鼓励？当时你是怎么想的，学过此文之后，你又有什么新的认识？

　　通读全文、品味深情

　　通过对字词的品析和自身的联系，学生应该对文中父母不同的评价有了新的更深刻的认识，带着对这对父母的崇敬齐读全文。

精彩极了和糟糕透了课文教学设计 篇四

　　教学目标：

　　一、理解课文内容，体会作者表达的对父母不同的爱的深切感悟。

　　二、学会在朗读中把握文章的精髓，从读中受到感悟。

　　三、利用朗读与学生自主合作的学习方式（或称参与式）进行学习。

　　四、学习文章中的口语式的语言。

　　教学重点：

　　文章内容的理解及重点语句的感悟。

　　第一课时

　　一、初步感知。

　　1、以较快的速度默读课文，再以小组为单位，讨论预习中遇到的问题。

　　2、小组讨论时，要求每位同学都要发言，都要倾听同学的发言并有自己的思考。讨论时，还要把组内已经解决了的问题及答案简要记录在小卡片上。

　　3、汇报讨论结果，并提出小组尚未解决的问题。也可将小卡片贴于教室四壁，组员对其予以介绍，其他组可要求对一些问题做出进一步的解释或帮助解答该组未解决的问题。

　　通过这一过程，筛选出共性的问题，便于教师有的放矢地进行下一步教学。

　　二、深入阅读

　　教师根据上述讨论的实际情况提出进一步的学习要求：

　　1、细读课文，想一想：

　　课文讲了什么故事？

　　“精彩极了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它们有什么关系？

　　哪些语句写了母亲对巴迪的赞扬，哪些语句写了父亲对巴迪的批评？你觉得课文中的哪些语句写得好？读一读，说说为什么。

　　你能说说“我谨慎地把握住生活的小船”的话外之音吗？

　　从这篇课文中，你还了解到些什么？

　　2、分组讨论上述问题，每组发给大白纸和彩笔，要求同学将讨论结果写到纸上。

　　3、展示讨论成果，要求同学将讨论结果贴于教室墙壁上，组内推荐一名同学向大家讲述（或轮流讲）。教师要视具体情况进行必要讲解，引导朗读，帮助学生理解一些词句，学习某些生字，纠正学生理解中的某引起偏差等等。

　　第二课时

　　一、朗读悟情

　　上一步的讨论、学习，可能有点琐碎，以至于造成孩子们对课文整体印象的模糊，因此，通过朗读将零碎的印象整合起来，是很必要的。

　　1、学生自由朗读课文。要求同学认真体会，怎样读，才能把作者的感情表现出来？

　　2、朗读比赛。引入竞争机制，

　　让学生互相评价，互相启发，达到对课文深层次的理解。

　　二、读后反思

　　教师可引导学生联系自己的实际，谈谈本文学习的得与失。这一步是必要的，它使孩子有机会对自己的学习活动有所反思，温故而知新，有利于进一步的学习。

　　三、课外引伸

　　1、提供一些写骨肉之情的文章供大家阅读，最好，让他们自己去收集，并把其中的好段落抄写下来。

　　2、为父母做一件事，并把它写下来。

精彩极了和糟糕透了课文教学设计 篇五

　　教学目标：

　　1、自学生字、新词，正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。

　　2、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

　　3、通过学习本文，使学生也能正确对待表扬与批评。

　　教学重点：

体会课文中含义深刻的句子的意思。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、导言：今天，我们要共同学习的这篇文章，题目就叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》，（板书课题）

　　2、读课题，课题有什么特点，（引号——人物对话，反义词）指生读出“精彩极了”和“糟糕透了”这一对反义词的对比语气。

　　3、那么，引号下的语言分别是谁说的呢？如果用笑脸怒脸标志，分别贴在哪里？（板书父亲母亲板画笑脸怒脸）

　　二、初读课文

　　1、请大家自由朗读课文。

　　2、学习词语

　　①、腼腆誊写出版歧途谨慎

　　②、搂住自豪公司慈祥奇妙敬仰戏剧

　　严厉灵感创作源泉警告提醒拥抱

　　确实把握极端断言位置

　　得意扬扬迫不及待满怀信心推门而入一如既往

　　注意：得意扬扬就是得意洋洋，看书找到有“歧途”这句话，把人引入歧途也可叫误入歧途

　　3、一篇文章总有脉络可寻，这篇课文就可以分成“童年的故事”和“后来的认识”两部分。那么怎样分呢，标志的词句又是什么呢，请同学们快速浏览课文。

　　4、汇报交流。

　　三、学习“童年的故事”。

　　这一节可我们就来学习课文的第一部分。

　　1、请同学们快速浏览第一部分，用横线画出父母的不同评价，用浪线画出我的表现和反映。

　　2、指生汇报。

　　①出示：“母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷道：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”

　　指名读，妈妈是怎么赞美的，指名读妈妈说的话，妈妈不仅用言语在赞美，在看看哈哈哈神态是怎么样的，

　　指导朗读，读出妈妈对他的爱，对他的鼓励。（板书精彩极了爱）

　　②“我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。”

　　理解“腼腆”，读出我的开心。

　　③“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。

　　“我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多么？”

　　自己读这两句话，指名读。你体会到了什么？（父亲很严厉。父亲不想让他骄傲。父亲爱巴迪……）（板书糟糕透了爱）

　　指导朗读，读出父亲对这首诗的不满意。

　　④我的眼睛湿润了，头沉重得抬不起来。

　　我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上痛哭起来。

　　（从哪些词你能体会到我的难受，“冲”“跑”“扑”指导读出我的难过。）

　　⑤男女生分角色读，读出母亲的慈祥，父亲的严厉。

　　3、联系自己，联系生活说说你曾经有没有碰到过类似的事情。课件出示讨论。

　　4、分角色再读1—14段。

　　四、过渡延伸

　　“我”在很小的时候还不能正确对待父母不同教育方法的良苦用心。随着年龄的增长，他越来越能体会到父母不同的爱使他最终走向成功。下节课我们细读课文的第二部分。

　　五、作业

　　1、抄写生字和词语。

　　2、熟读课文。

　　（第二课时）

　　教学目标：

　　1、能有感情地朗读课文，感受父爱与母爱的不同表达方式，理解父母两种不同评价中包含的爱。

　　2、懂得成功背后离不开父母的关爱、帮助，学会正确对待赞扬、批评等不同的评价。

　　教学重难点：

　　1、体会课文中含义深刻的句子的意思。

　　2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、复习词语。（课件出示）

　　2、借助课题，复习回顾

　　师：今天，咱们再学习课文（生读课题），能不能用上课题说说话（说说课文主要讲了一件什么事）？板书补充

　　二、创设情境，引起思辩

　　1、师：大家知道本文作者是美国作家巴德。舒尔伯格。这是巴德的有关资料。（投影：介绍作者的主要文学创作成就）你能根据这些材料概括地说说巴德是一个怎样的作家？）文中也有一句话讲到他的创作成就，你能找出来读读吗？（在书中找到句子）现在我已经有了很多作品，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。（齐读）

　　2、创设问题情境，引起思考：

　　有一次，他的作品荣获了一项国际大奖。站在领奖台上，他感慨万千。按照惯例，他将发表一段获奖感言。获奖感言一般是用来表达谢意的，通过昨天的学习你认为，他在获奖感言中应当感谢谁？学生自由说。

　　3、探究课文，展开思辩，感受父母的“爱”。

　　（1）回顾1－14自然段，找出母亲赞扬我的句子，研读。找到父亲批评我的句子，研读。

　　（2）师：这样严厉的父亲，这样严厉的批评，以至于让我受不了，让我失声痛哭。那为什么你们认为也要感谢他呢？请同学们再认真读读课文，从文中找到理由，说说做自己的体会。

　　出示句子：一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”齐读。

　　（3）讨论：“歧途”是什么意思？文中的“引入歧途”指什么？

　　（4）师：听了你们的话，老师认为，父亲的实事求是的批评也是很重要，他时刻让我保持清醒的头脑，看到自己的不足，然后去修改提高，真应该感谢父亲。

　　师小结：板书“爱”

　　（5）齐读这一段话。

　　4、书面练习，概括提升

　　（1）师：这是文中的我对父母之爱的感悟，学到这儿，你们能不能根据自己的理解，任意选择一题写一写呢？（课件出示填空）

　　“精彩极了”是母亲对孩子的（），母爱像（），它（）。

　　“糟糕透了”是父亲对孩子的（），父爱像（），它（）。

　　（2）再读作者的感悟。

　　三、回应开头，问题解决

　　1、师：通过刚才的学习，我们都知道了，课文中我的成功应该感谢母亲的鼓励和父亲的批评。老师觉得，“我”的成功，还应感谢一个人，你们知道是谁吗？研读最后一个自然段，说说自己的体会，教师小结：把握人生方向，不断进步（板书）

　　2、带着自己的理解和感悟，再次朗读这段话，将它铭记于心。

　　3、完成获奖感言。可在前面所写“理解、填空”的基础上添加内容，组织成获奖感言。

　　4、学生发表获奖感言，师生共同赏析。

　　5、总结。

　　四、拓展

　　推荐陈果的《拐弯处的回头》

精彩极了和糟糕透了课文教学设计 篇六

　　［教学目标］

　　1、认识6个生字，会写14个生字。

　　2、有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。

　　3、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

　　［教学重点］

　　引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。

　　［教学难点］

　　引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。

　　［教学准备］

　　生字生词卡片；课件

　　［教学过程］

　　一、谈话导入，由题激趣

　　美国作家巴德？舒尔伯格你们熟悉吗？今天我们就一起来学习他写的一篇文章（板书课题）。看到这个题目，你想了解些什么，或者产生了哪些疑问？

　　（可能提出的问题有：精彩极了”和“糟糕透了”这对意见相反的话分别是由谁说的？作者有什么感受？这两句话对作者的成长产生了什么样的影响？）

　　就让我们带着上述问题认真读一读课文吧。

　　二、初读课文，读通读顺

　　1、以自己喜欢的方式读课文，把字读准，把句子读通顺。

　　2、认读本课生字。

　　3、师生轮读，互相评价。

　　三、速读课文，整体感知

　　1、快速读文，边读边想：文章按什么顺序写的？课文可以分成哪几部分？

　　2、交流。

　　（教师点拨，指导学生理清文章的顺序──本文是按时间顺序来写的，了解文章由作者童年的故事和后来的认识这两部分内容构成的。）

　　四、品读课文，体会情感

　　（一）引导品读“童年的故事”

　　1、自读，思考：当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，“我”的表现怎样；父亲是怎样评价的，“我”有什么反映。父亲和母亲为什么有不同的看法。找出有关的段落、语句，用你喜欢的符号在文中做标注。反复读读，再跟小组的同学讨论一下。

　　2、学生自学，作批注，教师参与学习。

　　3、班级交流。

　　（在交流中引导学生弄懂：父亲的“糟糕透了”的评价，一方面是因为父亲比较理性，要求比较严格，他考虑到的更多的是事情的本身质量；另一个方面是因为父亲针对母亲的“精彩极了”的评价，认为儿子得到的鼓励已经太多了，才说“糟糕透了”的。母亲的评价是为了鼓励“我”，父亲的评价是为了提醒“我”、警示“我”。）

　　4、指导感情朗读。重点指导描写巴迪听了妈妈和爸爸的评价后截然不同的反应的语句。

　　（二）自主品读“后来的认识”

　　1、默读作者“后来的认识”的部分，提出自己不懂的或感兴趣的问题和大家讨论。

　　2、质疑、讨论。学生可能提出不少问题。一般性问题，可让学生互相解答。教师应引导学生提出并讨论这两个问题：

　　①成年后，作者为什么越来越体会到儿时是“多么幸运”？

　　（作者体会儿时的幸运是因为，一是“我”有个常常鼓励我的慈祥的母亲，她常常肯定“我”，给“我”力量。母亲的爱是“我”创作的灵感和源泉；二是“我”还有一个严厉的父亲，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”写了很多作品，出版、发行了一部部作品的力量来之于父母两方面，所以我是多么的幸运。）

　　在交流时应注意引导学生抓住“越来越”一词去体会作者的思想感情，感悟到巴迪对爸爸哈哈哈评价由不理解到理解的过程。

　　②作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱”？

　　（这一句话写出了“我”对母亲，“精彩极了”的赞扬声，和父亲“糟糕透了”的批评声，都有一个正确的认识，那就是父母共同的出发点，一个“爱”字。正因为“我”明白了父母的爱心，所以在成长的过程中能够谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒，意思是说，不会产生自傲和自悲。平常有父母时常的提醒，在爱的鼓舞下，不断前进）

　　3、把自己喜欢的语句再美美地读几遍，体会体会作者内心的感受。

　　四、回读课文，总结收获

　　1、从头再读文，想一想学习了本文，你有哪些收获。

　　2、谈收获（可从思想感受，词、句的积累和文章的表达方法几方面来总着重于后者）。

　　3、学生总结写法（当学生总结出文章抓住了人物的神态、语言、动作来进行描写来衬托人物心理活动时，教师让学生到文章里去找找并画出这样的句子，

　　再次读读，细细地体会作者细腻的表达手法）。

　　4、背诵自己喜欢的句、段。

　　五、拓展延伸，学习写法

　　1、拓展阅读：《父爱，在拐弯处》。

　　①谈感受。

　　②体会表达方法。

　　2、借鉴这两篇文章的表达方法，把爸爸、妈妈对自己的爱写下来。