揠苗助长教学设计【精选3篇】

揠苗助长教学设计 篇一

在教育教学中，我们常常会遇到一些学生学习困难的情况，这时候就需要采取一些有效的方法来帮助他们提升学习能力。揠苗助长教学设计就是一种很好的方法，它能够帮助学生更好地理解知识，提高学习效果。

首先，揠苗助长教学设计注重个性化教学，根据学生的不同特点和学习习惯来设计教学内容和方法。比如，对于一些喜欢图示表达的学生，可以采用图表、图片等形式来讲解知识，帮助他们更好地理解和记忆；而对于一些喜欢文字表达的学生，可以采用讲解、讨论等形式来帮助他们掌握知识。这样一来，学生就能够在适合自己的学习方式下更好地掌握知识。

其次，揠苗助长教学设计注重启发式教学，即通过提出问题、引导思考等方式来激发学生的学习兴趣和思维能力。教师可以在教学中设置一些问题，让学生通过思考和探索来解决，从而培养他们的逻辑思维能力和创新意识。这样一来，学生就能够更主动地参与学习，更深入地理解知识，提高学习效果。

最后，揠苗助长教学设计注重情感教育，即通过情感体验、情感交流等方式来促进学生的学习和成长。教师可以在教学中融入一些情感元素，比如通过讲述一些感人的故事、展示一些感人的影像等方式来引起学生的共鸣，使他们更加投入到学习中。这样一来，学生就能够更加热爱学习，更有动力地去探索和学习新知识。

综上所述，揠苗助长教学设计是一种很有效的教学方法，它能够帮助学生更好地学习和成长。教师在教学中可以根据学生的不同特点和需求来设计教学内容和方法，注重个性化教学、启发式教学和情感教育，从而激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。希望今后在教育教学中能够更多地采用揠苗助长教学设计，为学生的学习和成长提供更好的支持和帮助。

揠苗助长教学设计 篇二

在教学实践中，揠苗助长教学设计是一种很好的教学方法，它能够帮助学生更好地理解知识，提高学习效果。下面我将结合具体案例来介绍揠苗助长教学设计的实施过程和效果。

首先，案例一：小明是一名数学学习困难的学生，经常在课堂上听不懂和跟不上。老师采用揠苗助长教学设计，根据小明的学习特点和需求，设计了一些个性化的学习计划。比如，老师为小明提供了一些图表和图示来讲解数学知识，帮助他更直观地理解和记忆；同时，老师还为小明设置了一些问题，引导他思考和探索，培养他的逻辑思维能力和创新意识。经过一段时间的揠苗助长教学设计，小明的数学成绩有了明显提高，学习兴趣也有了明显增加。

其次，案例二：小红是一名语文学习困难的学生，经常在作文和阅读理解上遇到困难。老师采用揠苗助长教学设计，注重启发式教学和情感教育，帮助小红更好地理解和掌握语文知识。比如，老师通过讲述一些感人的故事和展示一些感人的影像来引起小红的共鸣，使她更专注和投入到语文学习中；同时，老师还通过提出问题和引导思考的方式来激发小红的学习兴趣和思维能力。经过一段时间的揠苗助长教学设计，小红的语文成绩有了明显提高，阅读和写作能力也有了明显增强。

综上所述，揠苗助长教学设计是一种很有效的教学方法，它能够帮助学生更好地学习和成长。在教学实践中，教师可以根据学生的不同特点和需求来设计教学内容和方法，注重个性化教学、启发式教学和情感教育，从而激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。希望今后在教育教学中能够更多地采用揠苗助长教学设计，为学生的学习和成长提供更好的支持和帮助。

揠苗助长教学设计 篇三

揠苗助长教学设计

　　《揠苗助长》的故事大家都很熟悉。故事中那个忙着把禾苗一棵棵往上拔并累得筋疲力尽的农夫显得很可笑。下面是小编为大家整理的揠苗助长教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　教材分析：

　　《揠苗助长》是一篇讲读课文，这篇课文，是用生动有趣的故事，揭示一个深刻的道理。通过了学习让学生明白事物是有它自身内部的发展规律，借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。

　　教学内容：

　　人教版小学语文第五册第十三课寓言两则之《揠苗助长》

　　教学要求：

　　1、学习生字，理解词语。理解寓言含义，回答课后问题。

　　2、能正确流利的读课文，培养学生阅读寓言的兴趣。培养学生的自学能力。

　　3、教育学生做事不要急于求成，对意外的收获不要存侥幸心理，做事要老老实实，成功要靠诚实的劳动。

　　教学重、难点：

　　读懂词句，理解寓意，培养学生阅读寓言的兴趣。

　　教学流程：

　　一、导入新课

　　师：同学们，你们喜欢听寓言故事吗？这节课老师再给你们讲一个寓言故事，也就是我们要学习的13课寓言两则的第一则寓言，《揠苗助长》。板书课题。

　　二、读题，知题目，了解作者。

　　师；什么是寓言呢？谁来说说？

　　生：“寓”是寄托的意思。“言”是话，比喻故事，寓言就是以比喻的手法讲一个有趣的故事，用来说明一个深刻的道理，使人受到教育和启发。“则”是量词，二则就是两篇的意思。

　　师：《揠苗助长》这则寓言选自《孟子·公孙丑上》一书。孟子（约公元前372～前289），名轲，战国时邹国人（现山东省邹县），是孔子以后的儒家大师。

　　三、自读自悟，理解课文内容

　　（一）自学要求：

　　（1）轻声朗读课文，读准生字新词。标出自然段序号。

　　（2）理解文中的词语，可以同桌互相讨论。

　　（二）自读自悟：

　　1、这篇课文很有意思，咱们试着演一演，怎么样？想要演好这篇寓言，首先咱们就要揣摩一下文中这个人的动作语气，把自己当作这个人，来，自己试着读读课文。

　　2、把你认为读的最好的一段读给小组的人听听，并说说自己为什么要这样读？

　　3、指名读文

　　（1）第一自然段：

　　A、你读得挺着急的`，这个人为什么这样着急？（巴望禾苗快点长高）巴望刚刚咱们了解了它的意思，是很希望，希望的不得了，这一段中还有那些地方表现出他很希望？再读读看。（板书：巴望，着急）

　　B、指名答

　　（天天，你能读读这一句吗？）

　　（好像一点儿也没长高，到底长高了没有？这个人为什么觉得一点也没有长高呢？太着急了，读）

　　（焦急，转来转去，自言自语），谁再来读？谁上来把这个人的着急演一演？

　　C、齐读这一段

　　（2）第二自然段：

　　A、你怎么这样读“筋疲力尽”呢？（这个人太累了）你为什么这样筋疲力尽呀？（因为着急禾苗快点长，这个人把禾苗一棵一棵往高里拔）这个人真太着急了，想出了这么个办法。

　　B、虽然这么累，你看看他脸上的表情：高兴着呢！怎么呢？（想着禾苗马上要长高，心里高兴）

　　C、咱们一起来读读

　　（3）第三自然段

　　A、你为什么这样读？（喘气，很累）还有哪里可以看出这个人很累？看来这个人累极了，你怎么还笑着读呢？（想着禾苗马上要长高，心里高兴）所以，他虽然累坏了，但还说自己的力气“总算”没有白费！认为自己这么做对极了！

　　B、你能试着读读吗？

　　（4）第四自然段

　　A、这么着急的结果是什么？（禾苗都死了）为什么禾苗都枯死了（太着急了）

　　B、如果你是这个农民的邻居，看到这幅情景，你想对他说什么？（禾苗要慢慢长，急着拔只会坏事）对，禾苗生长都有它一定的规律，要慢慢的长，如果咱们不依照他的生长规律，急于求成，就会坏事，这——就叫做“揠苗助长”。

　　C、在我们生活中，你见过哪些事就像“揠苗助长”一样急性子办了坏事呢？（小组讨论）

　　四、总结寓意。

　　读了这则寓言你们明白了什么道理？（这则寓言告诉我们做事情要遵循规律，不能违背规律，急于求成的道理。）