磁铁的两极教学设计(精简4篇)

磁铁的两极教学设计 篇一

在学习物理课程中，磁铁是一个重要的教学内容。磁铁有两极，即北极和南极，它们之间存在着互相吸引和排斥的作用。如何设计一个生动有趣的教学活动，让学生更好地理解磁铁的两极呢？

首先，可以通过展示磁铁的吸引和排斥现象来引起学生的兴趣。老师可以准备一些不同形状和大小的磁铁，让学生自己动手去体验磁铁之间的吸引和排斥力。通过观察实验现象，让学生感受到磁铁两极之间的特殊关系，激发他们对物理现象的好奇心。

其次，可以组织学生进行小组合作实验。将学生分成几个小组，每组给予一些小型磁铁和一些金属物体，让他们自己设计实验，观察磁铁与金属之间的相互作用。通过合作实验，学生可以更好地理解磁铁的两极性质，并培养他们的团队合作能力。

另外，可以设计一些趣味性的游戏来巩固学生对磁铁两极的认识。比如，设置一个磁铁接力赛，让学生每人手持一个磁铁，通过磁铁之间的吸引力传递磁铁，看哪个小组能最快完成接力赛。这样的游戏既能让学生在游戏中学习，又能增强他们对磁铁两极的记忆和理解。

总的来说，设计一个生动有趣的教学活动对于教授磁铁两极的知识至关重要。通过展示实验现象、组织小组合作实验和设计趣味性游戏，可以帮助学生更好地理解和记忆磁铁的两极性质，提高他们的学习兴趣和参与度。

磁铁的两极教学设计 篇二

磁铁的两极是物理课程中的重要概念，但对于一些学生来说，理解磁铁的两极性质可能会有一定的困难。如何通过教学设计帮助学生更好地理解磁铁的两极呢？

首先，可以通过引入真实生活中的例子来说明磁铁的两极性质。比如，可以让学生想象指南针是如何利用地球的磁场来指向地理北极的，从而引出磁铁的两极特性。通过引入生活中的例子，可以帮助学生将抽象的概念与实际应用联系起来，加深他们对磁铁两极的认识。

其次，可以通过实际操作让学生亲自感受磁铁的两极性质。老师可以准备一些简单的实验器材，让学生自己动手操纵磁铁，观察磁铁之间的吸引和排斥现象。通过实际操作，学生可以更直观地感受到磁铁的两极性质，从而更好地理解这一概念。

另外，可以通过提问和讨论的方式激发学生对磁铁两极的思考。在课堂上，老师可以提出一些相关问题，引导学生思考磁铁两极的特性，鼓励他们积极参与讨论。通过提问和讨论，可以帮助学生深入理解磁铁的两极性质，提高他们的学习主动性和思考能力。

综上所述，通过引入生活中的例子、实际操作和提问讨论等方式，可以帮助学生更好地理解磁铁的两极性质。教学设计要生动有趣，引导学生主动思考，从而提高他们对磁铁两极的理解和记忆能力。

磁铁的两极教学设计 篇三

　　一、教材分析

　　对于磁铁，四年级的学生已经有一定的科学前概念，对磁铁的探究也比较感兴趣。《磁铁的两极》让学生在前一课的基础上进一步知道磁铁上有两极，以及磁极之间的相互作用。

　　二、教学目标

　　1．科学概念

　　〔1〕能够说出磁铁有两个磁极的名称。

　　〔2〕能判断两个磁极接近，什么情况相互排斥，什么情况相互吸引。说出磁极间的作用是相互的。

　　2．过程与方法

　　〔1〕在观察中发现问题，提出问题，对问题做出假设性的解释。

　　〔2〕通过实验获取证据，用证据来检验推测。

　　3.情感态度价值观

　　〔1〕体会认真实验、细致观察的重要性。

　　〔2〕体验重复实验的必要性和重要性。

　　三、教学重点、难点

　　通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用；这种作用是相互的。

　　四、教学准备

　　小组准备：铁粉盒，小条磁，没有标识的大条磁，大头针，塑料盘，实验记录单，记号笔等。

　　教师准备：大条磁、回形针（或大头针）、铁架台、棉线等。

　　五、教学过程

　　教学环节

　　教师行为

　　学生行为

　　设计意图

　　一、导入

　　1. 出示各类磁铁。

　　观察教学用的条形磁铁，表面涂了什么颜色? 上面标了什么字母？明白这些字母代表的意思吗？

　　观察交流。

　　了解学生前概念水平，为后续教学服务。

　　二、认识磁铁有指南北的性质。

　　1.利用铁架台、棉线、条形磁铁等悬挂磁铁。

　　说说有什么发现。磁铁每一次都停在相同的.位置吗？它与方向有什么关系？

　　2.小结：原来磁铁又指南北的性质：用“S”和“N”表示。

　　观察悬挂着的能自由转动的条形磁铁停下来的指向，交流实验中的发现道理：磁铁一端总是指南。

　　在实际观察中总结发现规律。

　　三、认识两极两极的相互作用。

　　1．出示另一块磁铁，分辨磁铁的南北极。

　　如果把这块磁铁靠近原来悬挂的磁铁，会怎么样？

　　2．思考：二块磁铁的磁极相互靠近，有几种可能的情况？怎样找出其中的规律？

　　3.请讨论实验的方法和实验所需要的工具。建议用小车代替悬挂的方式进行实验。

　　4.附表：二块磁铁靠近的结果

　　1.学生介绍生活中的经验。

　　2. 分组实验：每种方法都实验3次以上，把结果记入下表。分析实验结果：发现了什么？小组讨论一下。

　　亲历探究过程，体现做中学、做中思。

　　表格有助于学生梳理、表达。

　　四、扩展延伸：磁悬浮列车

　　1．课件：磁悬浮列车

　　2．（出示断裂的磁铁）老师昨天一不小心把一块磁铁摔断了。摔断的磁铁（其中一块）还剩下几个磁极呢？

　　3．课外收集：日常生活中应用磁极相互作用的有关资料。下次交流。

　　1.分组做磁铁悬浮实验，用手感受排斥力的大小。

　　开阔学生的视野，鼓励学生以不同的途径，如上网、去图书馆查找。培养学生收集信息的能力。

　　附表：两块磁铁靠近的结果

　　悬挂的磁铁

　　磁铁

　　吸引

　　排斥

　　S

　　S

　　S

　　N

　　N

　　S

　　N

　　N

磁铁的两极教学设计 篇四

　　教学设计思路

　　因为磁铁是学生既熟悉又特别感兴趣的一种物质，所以本课教学从激发学生的兴趣入手，以学生的自主探究为核心展开教学。教学过程中充分体现以下几个特点：以活动为主，突出学生的主体地位；以能力为主，突出过程。学生自己动手，获得新知识，明确磁铁的性质。

　　教学目标

　　科学概念

　　1、磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。

　　2、两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。磁极间的作用是相互的。

　　过程与方法

　　1、在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。

　　2、通过实验获取证据，用证据来检验推测。

　　情感态度价值观

　　1、体会认真实验、细致观察的重要性。

　　2、体验重复实验的必要性和重要性。

　　教学重点

　　鼓励学生设计不同的实验方案，研究磁性强弱的问题，从某方面对不同的实验方法做出比较和评价，体会同一问题可以用不同的方法解决。指导学生在探究活动中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。

　　教学难点

　　通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用：这种吸引、排斥的作用是相互的；磁铁的两个磁极不完全相同，磁极不同，作用不同。

　　教学准备

　　为小组准备：小钢珠、大条形磁铁、回形针，没有标识的磁铁。

　　教师准备：蹄形、环形等不同形状的磁铁，若干纸条（在黑板上直观记录条形磁铁相互作用的实验现象时使用）。

　　教学过程

　　一、情景导入：

　　1、（实物出示）看，这是什么？（小钢珠和条形磁铁）如果把小钢珠放在条形磁铁的中间，一松手，会出现什么现象？学生猜测。

　　2、我们来试试吧！教师演示（多做几次）看到了什么？（小钢珠在磁铁上总向两边滚）

　　3、这可能是什么原因造成的呢？学生猜想，做出假定性解释。

　　二、磁铁什么地方的磁力大：

　　1、是不是真的像大家说的那样，同一块磁铁各部分的磁性不一样强呢？那我们猜条形磁铁哪些部位磁性最强？

　　2、这只是大家初步的想法，怎样用科学的实验数据或现象来证明我们的观点呢？要比较磁铁的各部分磁性谁更强，可以怎么比？

　　3、学生讨论并设计实验方案。

　　4、交流汇报实验方案。

　　（1）如果要测磁铁各部分能吸起回形针数，该怎么做？磁铁是放在桌上好呢还是挂起来？可以在条形磁铁的哪些部位放回形针？为节约时间我们可以选择几个有代表性的点，板书条形磁铁，并选择五个点，回形针怎么放？我们可以一个接一个放（演示）现在放了几个？如果再放上去要掉下来了，算吸起几个？注意一定要轻轻的放上去，细心一些。要不要记下各部位吸起的回形针数，记在哪里？在记录纸上就有这种实验方法的记录处，我们来看一下，分别在磁铁的A、B、C、D、E处下面的括号中记录下来？

　　（2）这是比磁铁各部分吸的回形针数，是一种比较好的比磁性强弱的办法，还有其它不同的办法吗？

　　（3）能不能比磁铁各部分吸同一个回形针所需要的距离呢？怎样量磁铁各部位吸起同一个回形针需要的距离？用什么材料做的尺来量比较好一些？旁边能不能放其它的磁铁？把回形针放在尺的起始点放回形针，沿着尺慢慢的接近回形针，当吸住回形针时，观察磁铁离起始点的距离，就是这个部位吸回形针的距离。

　　（4）如果用小钢珠实验，怎么来做？小钢珠先放哪里？旁边能不能放其它的磁铁？观察什么？怎么记录实验的结果呢？可以用箭头画出铁珠的运动轨迹。

　　5、刚才小朋友们想出了许多好办法。但课堂上时间毕竟有限，为了大家更好的交流，我们先选择第一种方法进行，好吗？

　　学生实验，教师巡视。

　　6、各小组实验数据汇总。

　　7、我们一起来观察分析一下，从我们的汇总数据里，我们可以发现些什么信息？

　　8、小结。

　　我们把两端磁性最强的地方，叫做磁极。（板书磁极）想想一块磁铁磁极有几个？

　　三、磁铁两极的研究：

　　1、我们已经知道磁铁能吸铁，如果用一个磁铁的磁极去吸另一个磁铁的磁极，吸引力会更大吧？想验证一下吗？

　　2、用两只手握住两块没有标识的磁铁，将它们的磁极相互接近，出现了什么情况？我们的手有什么感觉？学生操作，交流感受。

　　3、为什么有的吸在一起，有的会推开呢？这样的情况会出现几种呢？再做一做看看。

　　4、我们能准确地说出，两块磁铁相互接近时是哪两个磁极相互吸引，哪两个磁极相互排斥吗？（不能）那怎么办呢？

　　5、学生讨论、交流，教师适时引导。（为了准确而又简单的的表达，我们可以借助一些符号来做标记，比如说字母。）

　　6、我们先给两块磁铁的两端分别标上A、B、C、D后，再将它们相互接近吧。当然别忘记把实验结果记录下来。我们也可以借助符号，如用“→←”来表示相互吸引，用“←→”来表示相互排斥。

　　7、学生实验，并记录。

　　8、汇报交流。

　　9、小结、延伸。

　　（1）各组的实验结果都相同吗？

　　（2）为什么会出现不同的结果呢？（标注字母时是随意的，没有统一标准。）

　　（3）怎样才能标注统一呢？我们下一课再继续研究吧！

　　四、作业：

　　出示蹄形磁铁、环形磁铁等，它们的磁极在哪里呢？（用小钢珠测试，因为磁极磁性最强，钢珠会自动滚向磁铁的两个磁极。）

　　五、板书设计：