《匆匆》教学设计(最新3篇)

《匆匆》教学设计 篇一

在教学设计中，选择适合学生的教学方式至关重要。本文将以经典诗歌《匆匆》为例，探讨如何设计一堂富有启发性和互动性的课堂。

首先，为了引起学生的兴趣，可以通过展示一段视频或图片，让学生感受到“匆匆”的真实场景，激发他们对这个主题的思考。接着，引导学生朗读诗歌，让他们感受其中的节奏和情感，培养对文学的鉴赏能力。

其次，通过问题启发学生思考。可以提问“为什么人们会匆匆忙忙？”，“匆匆的生活带给我们什么启示？”，激发学生对生活的思考和反思。可以设计小组讨论或写作任务，让学生在交流中深化对诗歌内容的理解。

最后，可以设计一些互动性强的活动，如角色扮演、小品表演等，让学生更好地理解诗歌中的情感和意义。通过这些活动，可以让学生在参与中感受“匆匆”的生活，进而对自己的生活方式有所思考和调整。

综上所述，通过设计富有启发性和互动性的课堂，可以让学生在参与中更好地理解和感受诗歌《匆匆》中的情感和意义，培养他们的审美情趣和人文素养。

《匆匆》教学设计 篇二

教学设计不仅要关注学生的认知发展，还要注重情感和态度的培养。本文将以经典诗歌《匆匆》为例，探讨如何设计一堂既注重知识传授又注重情感体验的课堂。

首先，可以通过导入活动引起学生的兴趣。可以设计一段视频、音乐或图片，让学生感受到“匆匆”的氛围，激发他们对这个主题的兴趣。通过引入活动，可以拉近学生与诗歌《匆匆》的距离，让他们更容易产生共鸣。

其次，可以设计一些启发性的问题，引导学生思考。可以提问“匆匆的生活对我们有什么启示？”，“我们如何才能摆脱匆匆的生活节奏？”，激发学生对生活态度和人生价值的思考。通过问题的引导，可以帮助学生深入理解诗歌中的意义和情感。

最后，可以通过文学鉴赏和情感体验相结合的方式，让学生更好地体验诗歌的魅力。可以设计朗读、背诵、创作等活动，让学生在参与中感受到诗歌的美和情感，培养他们的审美情感和人文素养。

综上所述，通过既注重知识传授又注重情感体验的教学设计，可以让学生在诗歌《匆匆》中不仅获得知识，还能体验到情感的共鸣，培养他们的人文素养和审美情趣。

《匆匆》教学设计 篇三

《匆匆》教学设计

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的《匆匆》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　教材分析：

　　《匆匆》一文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，以细腻的笔触生动地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，从而警世人们应该珍惜时间和生命。

　　设计理念：

　　新课标强调：在阅读教学中，要让学生充分地读，让学生在读中入情入境，在读中训练语感，在读中整体感知，在读中受到情感的熏陶，从而实现学生素质的全面提升。这篇课文的教学设计主要是以读代讲，让学生充分读，潜心读，让学生在读书中感悟课文语言生动细腻的美，让学生在读书中获得独特的感受。

　　第一课时教学内容：

　　处理生字词；了解写作背景；初读课文，整体感知。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，感受语言的'优美和作者的表达方式，积累语言。

　　2、抓重点语段,理解“匆匆”的含义,体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

　　教学重点：

　　1、感受文章的语言美，领悟作者的表达方法，积累语言。

　　2、感受时间的“匆匆”，懂得珍惜时间。

　　教学难点：

　　体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的，感悟作者对时光流逝的无奈和惋惜，懂得时间的匆匆流逝，从而珍惜时间。

　　教学准备

　　幻灯片、音乐

　　教学过程

　　一、师生谈话，回顾课文，自然导入。

　　同学们，上节课我们一起学习了朱自清先生的散文《匆匆》，文中的“匆匆”指的是什么呢？我们还能用什么词语表达“匆匆”呢？

　　在文中朱自清先生是怎样描述日子来去的匆匆呢?这节课就让我们一起继续探究。（板书课题）

　　二、欣赏美文，谈感受。

　　播放经典诵读篇章《匆匆》。

　　提出要求：用心聆听，可以跟着录音默读，想一想：你听到作者的心声了吗？他想要告诉我们什么？

　　三、品读词句，读中悟情。

　　过渡：《匆匆》是一篇优美的散文，作者把看不见、摸不着的时间形象生动地描述下来，表达了对时光流逝的无奈和惋惜。文章中有很多语句值得我们品析和深思。

　　1.自主学习：文中哪些地方可以感受到“时间匆匆，一去不复返”呢？请同学们认真默读课文，勾画出你认为写的优美的语句，多读一读，并简单写写自己的理解和感受。

　　2.合作交流：同桌交流读后感受

　　3.全班交流：交流读书感受，赏析精彩句段，感受语言美。

　　教师引导学生有序地进行交流，相机出示重点语段如：

　　句1：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”

　　句2：“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”

　　句3：“于是—洗手的时候，于是—洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”

　　句4：“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？”

　　方法提示：(1)展示读，并谈谈自己的理解和感悟，同伴评议、补充；

　　（2）师相机点拨、范读，并引导学生从内容及写作方法两方面进行交流；

　　（3）生感情朗读；

　　（4）多种形式读，达到熟读成诵。

　　【模仿课文进说、行写训练】

　　交流“句3”时相机引导学生结合课后习题进行说写训练。

　　四、配乐诵读，积累佳句。

　　配乐朗读课文，体会文中的意境和精彩的语言。

　　五、拓展延伸，懂得惜时。

　　1、阅读《留住今天的太阳》，懂得要珍惜时间，好好利用时间，把握时间，不虚度光阴。

　　2、经典诵读《长歌行》。体会名言警句“少壮不努力，老大徒伤悲”的深刻含义。

　　六、作业。

　　1、背诵《匆匆》中你喜欢的段落。

　　2、阅读朱自清的《荷塘月色》、《背影》等优美文章。