《阿长与〈山海经〉》教学设计(精简3篇)
《阿长与〈山海经〉》教学设计 篇一
在教学《阿长与〈山海经〉》这部小说时，我们可以设计一些活动来帮助学生更好地理解和欣赏这部作品。以下是一个教学设计的示例：
一、前期准备
1. 让学生提前阅读《阿长与〈山海经〉》，并了解故事背景和主要人物。
2. 准备一些关于《山海经》的相关资料，如图片、地图、插图等。
二、教学过程
1. 开场导入
通过展示一些《山海经》中的插图或地图，引入话题，让学生了解《山海经》的内容和特点。
2. 阅读和讨论
让学生轮流朗读小说片段，并讨论阿长和他的父亲对《山海经》的理解和态度。引导学生思考：《山海经》在故事中扮演着怎样的角色？它对阿长的成长和认识有何影响？
3. 分组讨论
将学生分成小组，让他们讨论《山海经》中出现的一些神话、传说和奇幻元素。每组选择一个故事，进行深入解读，并分享给全班。
4. 创作任务
要求学生以《山海经》中的某个传说为灵感，进行创作。可以是续写、改编或者演绎，鼓励学生发挥想象力，展示自己对这部作品的理解和感悟。
5. 结束总结
在课堂结束前，让学生回顾今天的学习内容，总结自己的收获和体会。可以设置一些问题或者小测验，检验学生对《阿长与〈山海经〉》的理解程度。
三、延伸拓展
1. 邀请专家或者作家来进行讲座，介绍《山海经》的历史背景和文化内涵。
2. 组织学生去博物馆或者展览馆参观，了解更多关于《山海经》的展品和资料。
通过以上的教学设计，可以让学生在欣赏《阿长与〈山海经〉》的过程中，更深入地了解中国古代神话文化，提升文学素养和人文情怀。
《阿长与〈山海经〉》教学设计 篇二
在教学《阿长与〈山海经〉》这部作品时，我们可以结合多媒体资源和互动活动，引导学生深入探讨作品中所涉及的神话、传说和文化元素。以下是一个教学设计的示例：
一、前期准备
1. 整理《山海经》相关的图片、视频、音频等多媒体资料，以便在教学中使用。
2. 设计一些互动环节和小组活动，让学生参与其中，增强学习效果。
二、教学过程
1. 观看视频
播放介绍《山海经》的视频，让学生了解这部古代经典的历史渊源和传统价值。引导学生思考：《山海经》为何被称为中国古代神话的百科全书？
2. 分组探究
将学生分成小组，每组选择一个神话故事或者传说，在课堂上进行分享和讨论。通过小组合作，激发学生的学习兴趣和团队合作能力。
3. 创作展示
要求学生结合《阿长与〈山海经〉》的情节和主题，进行文学创作。可以是小说、诗歌、漫画等形式，展示在课堂上，让同学们互相交流和欣赏。
4. 角色扮演
设计一些角色扮演的游戏，让学生扮演《山海经》中的某个角色，体验故事情节和人物性格。通过亲身体验，加深对作品的理解和感受。
5. 互动答题
设置一些与《山海经》相关的问题，让学生通过抢答或者小组竞赛的形式来回答。奖励正确回答问题的学生，激发学生学习的积极性。
三、延伸拓展
1. 制作展板或者文集，展示学生的作品和成果，让更多人了解《阿长与〈山海经〉》的故事和魅力。
2. 组织学生参加相关的讲座或者比赛，拓展学生的学术视野和文化素养。
通过以上的教学设计，可以在教学《阿长与〈山海经〉》这部作品时，激发学生的学习兴趣和创造力，提升他们的文学素养和人文情怀。
《阿长与〈山海经〉》教学设计 篇三
《阿长与〈山海经〉》教学设计模板
【设计思路】
1、本课主题：
这篇课文主要通过写长妈妈的几件事，表达了作者对一个劳动妇女的深深的怀念之情。作者围绕中心选材，有详有略，通过对人物的刻画，很好的突出了文章的中心，并且记叙时有一定的顺序，这也是本文的重点;在写人记事的过程中，本篇运用了许多带有感情色彩的词语和句子，要注意引导学生，结合上下文，把握语句中蕴涵的感情。
2、根据素质教育要求：
语文教学要注意“引导学生积极主动的学习，让学生在学习实践中得到听说读写能力的良好训练，，培养学生的各种学习能力，养成良好的学习习惯，最终全面提高学生的语文素质。”以及新课程改革的有关精神：教育要注重培养学生的创新精神和实践能力。因此，本文的课堂教学指导思想是：在教师的引导下，发挥学生在学习过程中的积极性、主动性，培养学生良好的学习习惯和科学的学习方法，使学生具有一定的语文自学能力;在合作讨论等活动中，体验合作与成功的喜悦。
本文体裁是叙事散文，语言平实自然、朴素亲切，其中所蕴含的感情需要学生通过听、读、说去分析去品味。
对文章的阅读练习，《语文课程标准》就此提出如下要求：欣赏文学作品，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言
3、综上所述，确定本文的教学目标有：
⑴ 找出文章围绕阿长所写的事情，哪些详,哪些略。认真体会作者的感情。
⑵ 品味语句，把握感情。
⑶ 作文片段练习：针对本文所学,进行作文训练。
4、教学方式有：
⑴ 赏识成功教育：
学生在讨论合作、解决疑难问题过程中，教师适当的`给予表扬鼓励，让其体会到合作与成功的喜悦，能很好的调动学生的积极性，激发学生的兴趣，鼓励他不断向上攀登
⑵ 听说读写结合法：
这是针对本文内容和语言上的特点，课堂教学中主要通过听说读来调动学生的积极性，培养学生分析问题的能力和口头表达能力，以本文所学进行作文片段练习为手段，培养学生的写作能力。
⑶ 提示法：
学生在读书过程中遇到疑难问题，陷入迷茫时，教师在一旁给予必要的引导、点拨，从而达到解决问题的目的。
【教学准备阶段】
1、准备鲁迅的画像并纳入多媒体课件;问题组以大屏幕投影出示。
2、让学生提前搜集鲁迅的生平简介，摘抄在搜集本上
【整个教学过程叙述】
本节课为语文教学活动，需要两课时，本节是其中第一课时，需45分钟。
【教学过程】
一、导入新课
在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除了写自己的老师寿镜吾先生之外，还写到一个人，这个人是谁呢?对，是长妈妈。阿长，是鲁迅儿时的保姆。在鲁迅的童年生活中，长妈妈是一个很有影响的人物。在长妈妈去世三十年后，作者仍写此文来纪念她，可见作者对长妈妈的深厚感情。那么，长妈妈是个什么样的人呢?请看课文：阿长与《山海经》。
(设计意图：这样设计，与以前所学知识很好的联系在一起，让知识成为一个整体。)
二、板题，解题
(设计意图：根据预习作业，学生七嘴八舌起来介绍鲁迅，同时教师给以补充，这样充分发挥了学生的自学能力、自主能力。)
三、整体感知
1、为了让学生，了解课文内容，把握文章结构，让学生速读课文，思考如下问题：
⑴ 文章写了长妈妈的哪些事情?各用一句话说出来。这些事表现了长妈妈是个怎样的人?
⑵ 文章写长妈妈的事情哪些事是详写?哪些事是略写?为什么要这样安排?
题1，让学生速读课文，然后分小组讨论解决问题，并将讨论的要点批注在书上相应的位置，第一问比较简单，学生自己就可解决，第二问教师给以适当的点拨提示，比较容易。
题2，回答前两问，较容易;第三问，学生理解较难，为解决这一难点，引导提示学生从选择材料突出中心方面来考虑，学生就比较好理解。
2、教师小结：
作者围绕中心选择了5个事例，有详有略，详写了长妈妈买《山海经》，很好的突出了中心，我们在写作文时,也应注意详略得当。
(设计意图：通过小结，学生明白了怎样围绕中心来选材，为下面的作文练习打好基础。)
(设计意图：这一环节中较好的培养了学生的自学能力，批注能力，同时及时对学生进行表扬鼓励，从而帮助学生养成良好的学习习惯。)
四、重点研读
1、速读全文，从中找出描写长妈妈品格风貌的句子，并体会你认为最精彩的语句。
让学生速读全文，用笔勾画出你认为在刻画人物方面最精彩的语句，并做简单批注，学生独立完成，然后让学生七嘴八舌起来发言，畅所欲言，教师在一旁进行点拨提示，并指导学生有感情的朗读，体会作者的感情。
(设计意图：这样培养了学生独立思考、自主学习的能力，以及圈点批注能力，养成了良好的学习习惯，终身受益。)
2、请同学们找出给你印象最深的部分，并找出重点语句，把握作者所蕴含的感情。
⑴ 请学生找出给你印象最深的部分，有些学生可能会说长妈妈买《山海经》部分，顺势导入，指导学生通过重点语句，把握作者所蕴含的感情。
学生小组讨论自学，质疑，教师巡回指导，点拨。教师在一旁加以提示，如①“当长妈妈给我买回了《山海经》之后，这又使我产生了新的敬意了，“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了”。引导学生结合上下文，以及作者的感情变化角度来考虑，学生能较好理解。特别是文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵!”让学生联系上文内容，加以体会。
⑵ 在理解这些语句蕴含的感情的基础上,让学生有感情的大声朗读，细细品味，通过读更好的体会作者对长妈妈的深深地怀念之情。
(设计意图：这样教师教给方法后，由学生自学，质疑，很好的培养了学生自主学习的能力。)
五、扩展练习
以小组为单位，让学生选择一个自己熟悉的人物，讲述她的一二件事，看谁讲的真实生动传神。然后推举出几名学生口头作文，学生和教师围绕本节课的训练重点加以评价。
(设计意图：这样对本课所学知识加深了理解，学会了应用，又锻炼了学生的口头表达能力，一举多得。)
六、体验与反思
1、教师对照板书总结：这篇文章按生活的本来面目，选了5个事例，有详有略，真实而亲切地再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的情景，通过苗写法和对比映衬法，刻画出了一个真实、生动、鲜活的普通劳动妇女--长妈妈的形象。她饶舌多事、不拘小节，有许多繁文缛节，但为人诚恳、热情、乐于助人，有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德，文中表达了作者对长妈妈的深切怀念之情。其词恳切，其情真切，十分感人。
2、对学生本节课的学习表现进行总结，表扬鼓励，发扬优点，克服缺点。
3、对学习方法进行总结。让学生自己站起来归纳总结，用已有的学习方法去指导今后的学习。
七、布置作业
请将口头作文，写在练笔本上。
【板书设计】
阿长与《山海经》
鲁 迅
1、品格风貌：
不拘小节
诚恳、热情、宽厚、善良、仁慈
2、事例：
⑴ 喜欢切切察察
⑵ 夏天的睡态
⑶ 懂得许多规矩
⑷ 讲“长毛”故事
⑸ 买《山海经》
3、感情：
对长妈妈的深切怀念之情
【教学反思】
“教是为了不教”教师在平常教学中，要注重培养学生良好的学习习惯，引导学生掌握学法，使学生具备一定的语文学习能力，这样才能达到这个境界。
我在教学中注重学生良好习惯的培养，能力的训练和学法的指导。
教学中我让学生反复读课文，在对课文内容的分析中，用符号圈点出重点词、句，以助于学生对文章内容的理解，养成圈点批画的良好习惯。
指导学生把握重点语句，通过朗读来细细的品味，学生能很好的体会作者的感情，教师适当的点拨指导，极大的激发了学生的兴趣。
但学生总结性语言表达较欠缺，应教会学生总结。
