《羚羊木雕》教学设计【经典6篇】

《羚羊木雕》教学设计 篇一

羚羊木雕作为一门传统手工艺技艺，具有独特的韵味和美感，受到了很多人的喜爱。在教学中，如何设计出一套系统性的课程来教授羚羊木雕技艺，是一个重要的问题。本文将结合实际情况，提出一套《羚羊木雕》教学设计方案。

首先，教学目标是非常重要的。在《羚羊木雕》教学设计中，我们的目标应该是培养学生对羚羊木雕的兴趣和热爱，同时提高他们的技术水平和创作能力。通过学习，让学生掌握羚羊木雕的基本工具、材料和技巧，培养他们的观察力和动手能力。

其次，教学内容应该具有系统性和针对性。在《羚羊木雕》教学设计中，我们可以按照不同的难度和技能水平，分阶段地进行教学。比如，初级阶段可以教授学生如何选择木材、使用基本工具和进行简单的雕刻练习；中级阶段可以让学生学习更复杂的雕刻技巧和创作方法；高级阶段可以引导学生进行独立创作，并且展示他们的作品。

最后，教学方法也是至关重要的。在《羚羊木雕》教学设计中，我们可以采用多种教学方法，如讲解、示范、实践和讨论。通过多种方式的结合，可以更好地激发学生的学习兴趣和动力，让他们在实践中不断提高自己的技能和水平。

综上所述，《羚羊木雕》教学设计需要有明确的目标、系统性的内容和多样化的教学方法。只有这样，我们才能更好地培养学生的兴趣和创造力，让传统手工艺技艺得到传承和发展。

《羚羊木雕》教学设计 篇二

羚羊木雕是一门独具特色的手工艺技艺，具有悠久的历史和深厚的文化内涵。在当今社会，如何将羚羊木雕的技艺传承和发扬光大，是一个值得思考的问题。本文将结合实际情况，提出一套《羚羊木雕》教学设计方案。

首先，教学内容应该注重传统与创新的结合。在《羚羊木雕》教学设计中，我们应该注重传统技艺的传承和保护，同时也要鼓励学生进行创新和实践。通过传统技艺的学习和理解，激发学生的创作灵感和想象力，让他们在实践中不断提高自己的技能和水平。

其次，教学环境和资源也是非常重要的。在《羚羊木雕》教学设计中，我们应该提供一个良好的学习环境和丰富的资源支持。比如，建立一个专门的羚羊木雕工作室，配置各种木雕工具和材料，邀请专业的老师和艺术家来指导学生，让学生能够在一个良好的环境中学习和实践。

最后，教学评估也是必不可少的。在《羚羊木雕》教学设计中，我们可以采用多种评估方法，如作品展示、实践考核和学习反馈。通过不断地评估和反思，可以更好地了解学生的学习情况和需求，及时调整教学内容和方法，让教学效果得到最大的提升。

综上所述，《羚羊木雕》教学设计需要注重传统与创新的结合、提供良好的学习环境和资源支持，以及采用多种评估方法。只有这样，我们才能更好地培养学生的创造力和实践能力，让传统手工艺技艺得到传承和发展。

《羚羊木雕》教学设计 篇三

　　教学目标

　　1、整体感知课文，体会人物的思想感情。

　　2、锻炼口头表达能力，积累名言警句。

　　2、联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益的启示。

　　教学重点

　　感知课文，联系生活实际，表达自己的看法。

　　课时安排

　　一课时

　　课前准备

　　学生

　　课前自读课文，疏通文字，了解文章的大意。

　　老师

　　多媒体辅助教学课件制作。

　　教学过程

　　导入新课

　　（教师展示手中的一颗石头）：同学们，老师手里是什么？

　　生答

　　对，是一颗普通的石头，但在我的眼里，它又不是一块普通的石头。它曾摆在我的桌上。记得有一次，我回家，发现自己书架上的石头不见了。当时，我一下蒙了，追问母亲，原来，刚才她打扫房间，看见这块石头其貌不扬，就把它扔掉了。最后，在垃圾堆里我寻回了石头。为什么老师这么珍爱这块石头，因为它是我最好的朋友从远方带回来的送我的礼物，他现在在成都，我们很久没有见面，这块石头是我们友谊的见证。今天，我们一起来看看一位同学他友谊的信物羚羊木雕的命运又是怎样？今天我们就来学习第22课《羚羊木雕》。（大屏幕展示题目、作者）

　　初步感知课文

　　1、三组学生选出代表朗读课文三个部分，本组其他学生注意听，找出读错的字词，并当堂予以纠正，教师明确，其他同学注意记录。

　　（字词略）

　　2、（用大屏幕投影问题组）文中写了一只什么样的木雕？围绕它发生了什么事？涉及到那些人物？

　　学生小组讨论，自由回答并明确上述问题。

《羚羊木雕》教学设计 篇四

　　教学目标：

　　1、细致的描写展示人物感情

　　2、(难点)理解“我”(中年人)对于生活的使命感

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导语：

　　同学们经常和父母一起散步吧!一家人手牵手，轻轻地，自由地漫步田间、道旁。清新的空气，秀丽的景色，使人心旷神怡，流连忘返。散步是生活中平平常常的事情，然而这平常的小事，恰恰能体现出浓浓的亲情。今天，我们将学习一篇清新优美的散文---《散步》，它像一首动人心弦的诗，一支感人肺腑的歌，让我们来体会一家三代之间那种互敬互爱的深挚感情吧!

　　二、阅读思考

　　1、学生自由发言，读出感受最深的句子

　　师归纳：感受最深的句子往往是：优美抒情的句子;带有生活哲理的句子

　　2、“这个幸福的家庭，一家人互敬互爱，相处十分和谐”，从哪些地方可以看出来?[来源:]

　　明确：

　　情节发生：母亲老了、身体不好;我提出“散步”(爱母)内容

　　波澜发展：母亲走大路，儿子走小路;我委屈儿子，顺从母亲(爱幼更尊老)真切

　　起伏高潮：母亲变了主意，决定走小路(听从儿子更爱孙子)感人

　　3、人物活动总离不开一定的环境，“散步”选择了什么样的环境呢?

　　明确后齐读第4节。

　　问：景物描写抓住了春天的什么特征?体会景物描写的作用。

　　景物描写大地新绿(铺)大自然的生命

　　(南方初春的田野)树上的嫩芽(密)生命写抒

　　田野的冬水(起)景情

　　人类社会的生命

　　春天生机盎然的特征，写景为抒发对生命的热爱

　　4、设计“我”这个形象的好处?

　　“我”(祖孙间的桥梁)一霎时我感到了责任的重大心理描写

　　(人到中年承前启后)好像我背上的同她背上的加起来就是整个世界责任使命

　　三、破读

　　破读是一种先将原先语言作一些临时性改变(或调、或换、或删、或改)然后与原文作比较品读，最终达到理解原文目的的阅读方法。这种方法，尤其适用于那种语言凝练、语意隐蔽的文章，如《散步》

　　1、调

　　摘句2、到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。

　　“抱”不如“背”，母亲不能去抱，背，一是稳，二是视野开阔。

　　3、删

　　摘句3、天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。

　　这话不是在写“散步”。可是没有它，散步就成了一般意义上的散步了，因有些老人挺不过严冬，必然影响母亲的.心情。所以，我必须在她最后的日子里，陪她欣赏这大好春光。这是多么重大的使命啊!岂能一删了之?

《羚羊木雕》教学设计 篇五

　　【教学目标】

　　1、感知课文内容，了解插叙的写法。

　　2、精读品析，理解人物形象及情感。

　　3、培养学生正确的价值观。

　　【教学重

难点】

　　精读品析，理解人物形象及情感。

　　【教学设计理念】

　　关注学生的个性发展，以主问题策略构建学生自主、合作、探究的学习模式。

　　【教学模式】

　　启导激趣──整体感知──精读感悟──拓展延伸

　　【教学时数】

　　一课时。

　　【教学进程及内容】

　　教学环节教师活动学生活动设计意图教学观察及思考启导激趣互动提问。听取;谈经历;初步感受。创设情景，激发阅读兴趣。整体感知提出主问题1：讲讲发生在“羚羊木雕”上的故事?

　　巡视、指导、鼓励速读课文;

　　用简洁的语言归纳每个小故事的内容;班上交流。整体感知课文内容;认识插叙的写作方法。(训练归纳能力和口头表述能力)精读感悟提出主问题2：

　　我从什么地方看出这是一个什么样的人?(妈、爸、我、万芳……)

　　巡视引导。

　　评价激励。分组小声朗读课文;圈点批注人物的心理、动作、神态、语言等描写方法;评价人物;笔记;朗读展示(1、小组内交流2、全班交流)认识人物的描写方法;了解人物态度和性格;体会课文的思想感情。拓展延伸提出主问题3：

　　假如你是文中的某一人物，请谈谈怎样做才能更好处理这件事情?

　　点评、激励。

　　归纳、总结。独立思考。全班交流引导学生正确处理亲情与友谊的关系，培养健康正确的价值观;培养创新思维能力。

《羚羊木雕》教学设计 篇六

　　一、教学目标：

　　1、学会与父母、他人沟通的方法。

　　2、学习大胆、自信地表达自己的看法，有理有据地与他人辩论。

　　二、教学构想：

　　以家庭圆桌会议的的形式开展辩论。

　　三、中心议题：

　　该不该把羚羊木雕送给好朋友？

　　面对分歧，如何处理父母和子女之间的矛盾？

　　四、教学过程：

　　家庭圆桌会议过程。

　　1、奶奶开场白：介绍圆桌会议的背景和由奶奶逐一介绍，人物出场。

　　背景（1分钟）：第二天晚上，我家的客厅灯火辉煌，妈妈、爸爸、奶奶、我、万芳、万芳妈妈围坐在一起。原来，奶奶提议召开家庭圆桌会议，召集全家人坐在一起讨论该怎样妥善处理羚羊木雕，并邀请了万芳和万芳的妈妈。

　　2、万芳及妈妈的对话（1分钟）

　　3、我讲述木雕事件，表明观点并说明理由（3分钟）

　　4、爸爸妈妈讲述木雕事件，表明观点并说明理由（3分钟）

　　5、我和父母之间的辩论（8分钟）：

　　该不该把羚羊木雕送给好朋友？

　　友情和木雕哪个更重要？

　　如何处理父母和子女之间的矛盾？（每次提问只限一个问题，轮流提问、回答。）

　　6、双方支持者发表意见（5—8分钟）（表明观点并说明理由）

　　7、奶奶小结（1分钟）

　　8、评委点评：评析演员的整体表现。

　　9、老师小结：就本次会议的议题发表个人见解；总结表演及其组织工作中的经验和教训；其他。

　　10、宣布比赛结果，辩论赛结束。

　　五、评价标准：

　　1、述事件是否大声、简洁、清楚；

　　2、表明观点是否流畅，说理是否透彻，逻辑性是否强，引用事例是否得当。

　　3、讨论问题时，提问是否明了，回答是否中肯、简洁，反驳是否有力、有理，反应是否机敏，用语是否得体。

　　4、表演是否得当，落落大方。

　　六、准备：

　　1、认真预习课文，自己解决生字词问题，思考课后练习二、三。

　　2、在这场由木雕而引发的家庭矛盾中，有很多问题值得大家思考：该不该把羚羊木雕送给好朋友？如何处理父母和子女之间的矛盾？你赞成父母还是"我"的立场？理由是什么？请写一篇不少于400字的作文。要注意摆事实廛道理，并根据自己所代表的人物身份，掌握好说话的分寸。全班同学准备。

　　3、报名，确定人选。

　　角色分配：妈妈——、爸爸——、奶奶——、我——、万芳——、万芳妈妈——及支持者、评委。

　　4、参与圆桌会议的同学要准备好以下文字材料：

　　改变人称叙述课文（以奶奶、我、妈妈、万芳及妈妈的口吻简要叙述木雕事件），其中扮演"我"和父母的同学要准备好陈述自己的观点、理由以及辩论时提问（不单是课文中的，也包括同学自己的亲身经历和感受）及回答的书面材料。（提问应明了，回答应简洁。）