《天平的使用》教学设计【经典3篇】
《天平的使用》教学设计 篇一
在科学实验中，天平是一种常用的测量工具。通过使用天平，我们可以准确地测量物体的质量，探究物质的性质和相互作用。因此，在教学中，教师需要设计一系列的实验活动，帮助学生掌握天平的使用方法。
首先，教师可以通过展示不同种类的天平，让学生了解天平的结构和原理。通过观察和比较，学生可以更好地理解天平的工作原理，并能够正确地操作天平。在实验室中，教师可以让学生进行简单的实验，比如用天平测量不同质量的物体，让学生感受到天平的精准度和稳定性。
其次，教师还可以设计一些探究性的实验活动，让学生通过使用天平来解决问题。比如，教师可以给学生一组未知质量的物体，要求他们通过天平的测量，确定每个物体的质量。通过这样的实验活动，学生不仅可以提高天平的使用技能，还可以培养他们的观察和分析能力。
此外，教师还可以设计一些有趣的实验，让学生在使用天平的过程中感受到科学的乐趣。比如，教师可以让学生通过天平测量自己的体重，并与同学进行比较，让学生了解自己的体重与身体健康的关系。通过这样的实验活动，学生可以更加深入地理解天平的使用方法，同时也可以培养他们对科学的兴趣和热爱。
综上所述，通过设计一系列的实验活动，教师可以帮助学生掌握天平的使用方法，培养他们的观察和分析能力，同时也可以激发学生对科学的兴趣和热爱。天平不仅是一种测量工具，更是一种培养学生科学精神和实践能力的重要工具。
《天平的使用》教学设计 篇二
天平是一种常用的测量工具，在实验室和日常生活中都有广泛的应用。通过使用天平，我们可以准确地测量物体的质量，探究物质的性质和相互作用。因此，在教学中，教师需要设计一些有趣的实验活动，帮助学生掌握天平的使用方法。
首先，教师可以通过展示不同种类的天平，让学生了解天平的结构和原理。通过观察和比较，学生可以更好地理解天平的工作原理，并能够正确地操作天平。在实验室中，教师可以设计一些简单的实验活动，比如让学生用天平测量不同质量的物体，让他们亲身体验天平的精准度和稳定性。
其次，教师还可以设计一些探究性的实验活动，让学生通过使用天平来解决问题。比如，教师可以给学生一组未知质量的物体，要求他们通过天平的测量，确定每个物体的质量。通过这样的实验活动，学生不仅可以提高天平的使用技能，还可以培养他们的观察和分析能力。
此外，教师还可以设计一些趣味性的实验，让学生在使用天平的过程中感受到科学的乐趣。比如，教师可以让学生通过天平测量自己的体重，并与同学进行比较，让学生了解自己的体重与身体健康的关系。通过这样的实验活动，学生可以更加深入地理解天平的使用方法，同时也可以激发他们对科学的兴趣和热爱。
综上所述，通过设计一系列的实验活动，教师可以帮助学生掌握天平的使用方法，培养他们的观察和分析能力，同时也可以激发他们对科学的兴趣和热爱。天平不仅是一种测量工具，更是一种培养学生科学精神和实践能力的重要工具。在教学中，教师应该注重培养学生的动手能力和实践能力，让他们在实践中学习，不断提高自己的科学素养。
《天平的使用》教学设计 篇三
《天平的使用》教学设计
教学目标
一.知识与技能:
会读产品说明书,能参照说明书正确调节使用天平
二.过程与方法:
1.在学习托盘天平时,经历参照说明书学习调试和使用规则的过程
2.体验使用天平的过程
三.情感态度与价值观:
1.养成读用产品说明书的习惯.
2.养成在操作过程中遵守操作规则爱护仪器的习惯.养成细心、耐心、认真的良好品质。
教学重点会正确调节和使用天平
教学难点会用天平测质量．
教学用具天平 烧杯?? 粉笔?
教学过程教师活动学生活动预计时间
导入新课
托盘天平是实验室中常用来测量物体质量的工具，通过上节的学习，我们知道了它的主要结构．老师现在给你一个小石块，你能告诉我它的质量是多少吗？
要想知道小石块的质量,就让我们一起踏上“学习使用天平和量筒”的旅程
(学生回忆托盘天平的主要结构)
自主探究
1．天平和正确使用规则是什么？
2．使用托盘天平测质量的.过程中应注意哪些问题？
３．你知道托盘天平上＂最大量程＂＂感量＂的含义吗？
(结合目标,学生阅读课本“托盘天平使用说明书”及“学习使用量筒或量杯”部分。发现疑难，小组讨论，小组代表汇报 )
合作探究展示提高
知识点：学会使用天平
问题一：请同学们阅读天平的使用说明书，引导学生分析讨论下列问题，然后对照说明书进行操作：
１．使用顺序
⑴＂放＂．应怎样放置天平？
⑵＂调＂．游码应放在什么位置？怎样调节天平？天平在什么情况下平衡？
⑶＂称＂．物体与砝码分别放在哪个盘里？
⑷＂记＂．天平平衡时，怎样计算物体的质量？
⑸＂收＂．测量完毕，怎样收回砝码？
２．保养
⑴所测物体的质量与天平的量程有什么关系？
⑵怎样加减砝码？
⑶怎样保存天平和砝码？
⑷使用完毕游码与砝码应怎样？
⑸天平与砝码发生氧化腐蚀或其它问题，应怎样处理？
小结：明确托盘天平的调节与使用，同时强调：＂调＂应先调节游码再调节平衡螺母；＂称＂必须是左物右码，养成读用产品说明书的习惯．
问题二：以小组为单位合作完成下列测量活动,首先引导学生设计实验方案，统一正确合理的实验步骤及注意问题，然后进实验收集证据（师巡视并收集解决出现的问题)
⑴用天平测出一支粉笔的质量
⑵用天平测出50ml水的质量
分析与论证：每一小组的读数是否都一样？为什么会出现这种情况？
教师强调：实验完毕要整理器材．天平是较精密的仪器，使用它一方面要严格执行操作规则，另一方面要有细心和耐心．
问题三：一个小曲别针的质量很小，你有办法利用托盘天平测出它的质量吗？
教师引导学生分析讨论最佳方案．利用＂积累＂法可测出质量过小的物体的质量．
(学生阅读、自学“托盘天平使用说明书”部分，小组讨论老师提出问题，小组代表发言汇报)。
小组讨论并设计实验方案然后展示其方案。
学生利用天平测粉笔和水的质量
学生对比分析，讨论交流，明确测杯中水的质量的合理实验步骤。
小组讨论实验方案，代表发言
同时介绍托盘天平“感量”的含义
学生阅读课本，分析讨论，小组代表汇报讨论结果
小组讨论、交流，达成共识
小组活动
20分钟
拓展延伸
问题四：要测量一个曲别针的质量，下列测量方法你认为正确的是哪一个，为什么？引导分析讨论：A．把一个曲别针直接放在天平盘里测量
Ｂ．测量一个曲别针和一块铁的质量然后再减去铁块的质量．
Ｃ．测量100个曲别针的质量,然后除以100.
Ｄ．以上三种方法都可行．学生分析讨论测量方法，小组代表展示方案
学生进行测量
反思完善依据板书提炼主要知识，回扣目标。
解答疑难总结方法，谈收获，提出新问题
达标测评指导学生过关训练，对反馈问题进行补偿学生独立做题，互纠、互评，师抽批?
