六年级数学比例尺的应用教学设计

六年级数学比例尺的应用教学设计

　　一、问题的情景：

　　1. 出示邮票。问：你能同样大小的把它画在图纸上吗？

　　让同学们画一画，再拿出邮票的长，比一比，怎么样？

　　归纳：（同样长）得：图上的长和实际的长的比是1：1。

　　2. 教室的长是9米，你能同样长的画在图纸上吗？更大一些呢？

　　如果操场的长，整个中华人民共和国，能完全一样画在平面图上吗？（不能），想个什么方法（窍门）可画上去了？

　　3. 让生猜想：（出示学校平面图）图上操场的长和实际长的比，还会是1：1吗？大约是几比几？

　　4. 导入新课：人们在绘制地图和平面图时，往往因为纸的大小有限，不可能按实际的大小画在图纸上，经常需要把实际距离缩小一定的倍数以后再画成图。象手表等机器零件比较小，又得把实际长度扩大一定的倍数以后，才能画到图纸上去。这就.需要涉及到一种新的知识。也就是今天我们一起来研究比例尺的问题。

　　板书：比例尺

　　二、问题解决：

　　5. 一个教室长是9米，如果我们要画这个教室的`平面图，为了看图和携带方便，就需要把实际距离缩小一定的倍数后画在平面图上，缩小多少倍由你自己决定，你打算设计：用几厘米表示9米。请四人小组讨论并设计。

　　6. 小组回报设计方案，教师选择以下四种方案。

　　（1）.用9厘米表示9米

　　（2）.用4.5厘米表示9米

　　（3）.用3厘米表示9米

　　（4）.用1厘米表示9米

　　7. 说说以上方案是图上距离比实际距离缩小了多少倍？

　　算一算，每幅图 图上距离和实际距离的比。

　　（1）.9厘米?9米=9?900=1?100

　　（2）.4.5厘米?9米=4.5?900=1?200

　　（3）.3厘米?9米=3?900=1?300

　　（4）.1厘米?9米=1?900

　　8. 这四个比的前项代表什么？（图上距离），后项代表什么？（实际距离），我们把这样的比，叫比例尺。

　　齐读：比例尺是图上距离与实际距离的比，化简后得到最简整数比。

　　比例尺怎样求：（看上述四个比例式得出）：

　　图上距离?实际距离=比例尺 或 图上距离

　　实际距离

　　9. 讨论汇报：上面四幅图，比例尺是多少图最大？

　　比例尺是多少图再小？为什么？

　　10. 练习：

　　（1）.甲、乙两座城市相距120千米，在地图上量得两城市的距离是4厘米。求这幅地图的比例尺。

　　（2）.学校里修建运动场，在设计图上用25厘米长线段来表示操场的实际长度150米。求图上距离和实际距离的比。

　　（3）.一张中国图，图上4厘米表示实际距离1040千米，求这幅地图的比例尺？

　　（4）.一张紧密图纸中，图上1厘米表示实际1毫米，求这幅精密图纸的比例尺？

　　（观察精密零件如果要画在图纸上，怎么办？（放大）。那这幅精密图纸的比例尺会求吗？

　　上述四题分层练习，后讲评。

　　11. 比较（3）、（4）两题的比例尺有什么不同？

　　教师小结：一般把缩小图的比例尺写成前项是1的比，而把放大图的比例尺写成后项是1的长。

　　12. 比例尺有多少种表示方法？让生说一说

　　（常见的有：比的形式 分数的形式 线段形式）