五年级《白鹭》教学设计【最新6篇】

五年级《白鹭》教学设计 篇一

在五年级的音乐课上，我们将通过学习歌曲《白鹭》来培养学生的音乐表现力和合作能力。本节课将分为三个部分：熟悉歌曲、学习歌曲、合唱表演。

首先，我们将通过播放录音的方式让学生们熟悉《白鹭》这首歌曲的曲调和歌词。老师可以带领学生一起跟着节奏摇摆，感受歌曲的轻快和优美。学生们可以尝试跟读歌词，逐渐熟悉和记忆歌曲内容。

接下来，我们将学习歌曲的吟唱技巧和歌曲的情感表达。老师可以逐句教学歌曲的吟唱技巧，包括音准、节奏等要点。通过练习，学生们可以更好地掌握歌曲的演唱技巧，提高音乐表现力。同时，老师还可以引导学生分析歌曲的情感内容，让学生们理解歌曲背后的故事，加深对歌曲的理解。

最后，我们将进行合唱表演。学生们可以分成不同的小组，每个小组负责演唱一部分歌词。在合唱过程中，学生们需要相互配合，保持音准和节奏的一致，完成整首歌曲的演唱。通过合唱表演，学生们可以锻炼团队合作能力，培养集体荣誉感和责任意识。

通过这节课的学习，《白鹭》这首歌曲不仅可以提高学生的音乐表现力，还可以培养学生的合作能力和团队意识。希望学生们在音乐课上能够享受音乐，感受音乐的魅力，展现自己的音乐才华。

五年级《白鹭》教学设计 篇二

在五年级的音乐教学中，歌曲《白鹭》是一首很好的选材。通过学习这首歌曲，不仅可以提高学生的音乐素养，还可以促进学生的情感表达和审美能力的发展。

首先，通过欣赏歌曲《白鹭》，学生可以感受到音乐的美妙和情感的传达。歌曲中描绘了大自然的美丽景色和白鹭的飞翔场景，激发了学生对自然的热爱和向往。通过欣赏歌曲，学生可以感受到音乐的情感表达力，培养自己的情感共鸣能力。

其次，学生可以通过学习歌曲《白鹭》来提高自己的音乐表现力。在学习歌曲的过程中，学生可以学习歌曲的曲调和歌词，掌握歌曲的演唱技巧。通过不断的练习和反复演唱，学生可以提高自己的音准和节奏感，培养自己的音乐表现力和舞台表现能力。

最后，学生可以通过合唱表演来展示自己的音乐才华。在合唱表演中，学生需要相互合作，保持音准和节奏的一致，完成整首歌曲的演唱。通过合唱表演，学生可以锻炼团队合作能力，培养集体荣誉感和责任意识。

通过学习歌曲《白鹭》，希望学生们能够在音乐课上感受到音乐的美妙和情感的传达，提高自己的音乐表现力和合作能力，展现自己的音乐才华，享受音乐的乐趣。五年级的音乐教学，将会因为《白鹭》这首歌曲而变得更加有趣和丰富。

五年级《白鹭》教学设计 篇三

　　教学目标 ：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。

　　3、能结合课文内容理解白鹭实在一首诗，一首韵味无穷的诗这个句子的意思。

　　4、凭借具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

　　重点难点：

　　结合课文内容理解为什么说白鹭是一首诗，一首韵味无穷的诗。

　　课前准备：

　　挂图、配乐朗诵音乐带

　　教学时间：

　　两教时

　　教学过程 ：

　　第一教时

　　一、诗句揭题，简介白鹭。

　　1、诗句两个黄丽鸣翠柳，一行白鹭上青天。

　　2、简介白鹭。体长50厘米，全身的毛雪白，生殖期间枕部垂有两根长翎，背和上胸部分蓬松蓑羽，以后消失。春夏多活动于湖沼岸边或水田中，主食是小鱼等水生动物。

　　二、初讲课文

　　1、自由读课文，读准字音，想一想课文写了白鹭哪几方面？

　　2、交流：

　　①指名读生字、找出新词、理解词语，并集体齐读。

　　寻常：平常。 嗜好：特殊的爱好。

　　美中不足：虽然很好，但还有缺陷。 韵味：含蓄的意味。

　　每每：每一次。

　　②作者是从哪几方面来写白鹭的？给课文分段。

　　第一段（1）写白鹭是一首精巧的诗。

　　第二段（2-5）写白鹭颜色的配合，身段的大小都很适宜。

　　第三段（6-9）写白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味。

　　第四段（10）写白鹭实在是一首韵味无穷的诗。

　　三、自由练读课文

　　1、你喜欢哪一部分就读哪一部分？

　　2、分类组合，学生互相评析指导。

　　四、写字指导

　　1、老师示范。鹤、蓑、喙、嵌、框、嗜

　　2、学生临写，教师巡视。

　　五、作业

　　1、朗读课文。

　　2、抄写词语。

　　第二教时

　　一、复习

　　听写词语

　　二、精读指导

　　1、指名朗读找出能体会作者感情的句子，读中品析。

　　☆白鹭是一首精巧的、诗。

　　☆白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。

　　（文首、文尾相呼应，首尾圆合，深化了文旨。）

　　①通常的诗有什么特点？（语言精练、开锅、节奏感强，充满意境）

　　②为什么说白鹭是一首精巧的诗、意味无穷的诗？

　　a、自读2~9节选择你喜欢的句子，读给大家听，并说明原因。

　　b、第2~5节写的是白鹭的精巧，第2节是概括地描写，第5节是具体的描写。

　　c、第6－8节写的是白鹭的韵味无穷，作者从白鹭觅食、栖息、飞行这几方面写出了白鹭的韵味。

　　（细细揣摩第七节的内容，展开合理的想象，以《白鹭真的在瞭望吗？》为题目，晴天的早晨，白鹭常常孤独地站立在小树的绝顶为开头，说话，陈述自己的观点。）

　　d、小结：静态的精巧、动态的韵味，都是一幅幅值得欣赏、口味的画。

　　☆或许有人会感到美中不足――白鹭不会唱歌。但是白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？

　　①这是什么句？请换一种说法。

　　（反问句，白鹭本身就是一首优美的歌。）

　　②白鹭不会唱歌，为何还说白鹭的本身就是一首优美的歌？

　　（白鹭的外形那么漂亮，活动那么高雅，虽然它不会发出宛转的声音，但它能给我们带来美的享受，带来欢乐，它就是一首无声的歌。）

　　2、说说自然界里还有哪些情景充满韵味？

　　（蜜蜂采蜜、秋虫呼叫、冬梅傲雪、高山流水、小桥人家）

　　三、指导朗读、练习背诵。

　　（第三段的背诵：觅食－栖息－低飞－不会唱歌）

　　四、总结全文，巩固提高

　　1、作家郭沫若以诗人独特的眼睛和诗心，善于发现美、鉴赏美、评价美，发生动、形象、简洁和富于感情色彩的语言，借鉴电影蒙太奇的艺术，创造了气韵生动、情景俱美的意境，宛如一首流动的音乐，韵味无穷的诗歌，艺术地再现了白鹭不同角度的美，给读者以无限美好的艺术享受。

　　2、鸟是大自然中动人的音符，是人类的朋友，我们要爱护鸟。

　　五、作业

　　背诵课文

　　小作文《白鹭真的在望吗？》

　　板书： 16 白鹭

　　美

　　精巧的诗 韵味无穷的诗

　　人类的朋友

五年级《白鹭》教学设计 篇四

　　教学目标

　　1、认识“鹭、嫌”等8个生字，会写“素、宜”等11个字。掌握“精巧、配合”等18个词语。

　　2、正确、流利地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。

　　3、学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

　　教学重点

　　正确、流利地朗读课文，学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美。理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。

　　教学难点

　　学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

　　第一课时

　　一、谜语引入，介绍资料。（出示课件2）

　　1、教师以谈话形式引入：大家猜一则谜语，这是一首古诗。“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”同学们知道是什么吗？对，是白鹭，这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭（出示白鹭的图片）今天我们就学习现代杰出文学家郭沫若的《白鹭》这篇课文，同学们知道郭沫若吗？（板书：白鹭）

　　2、展示交流有关郭沫若的资料。（出示课件3）

　　郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。四川乐山人。1914年赴日本留学。1918年开始新诗创作。1921年，出版第一部诗集《女神》。代表作有诗集《女神》、《星空》；剧本《屈原》、《蔡文姬》等。

　　本文选自《郭沫若全集文学篇》，写于1942年10月31日。《白鹭》也作《鹭鸶》。白鹭就是鹭鸶，它是鹭的一种，羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等。

　　3、齐读课题

　　二、初读课文，扫清障碍。

　　1、利用工具书或联系上下文，自学生字词。（出示课件4）

　　2、准确、流利地朗读课文。

　　三、再读课文，整体感知。

　　带着以下问题默读课文：（出示课件5）

　　（1）课文主要描写的是什么？它有什么特点？

　　（2）作者描绘了几幅图？分别给这几幅图取一个名字。

　　（3）作者对白鹭是怎样的情感？你能找出相应的句子吗？

　　（4）你能给课文分成几部分？每部分的内容是什么？

　　四、交流自学成果，解决问题。

　　师：这篇课文主要描写的是什么？它有什么特点？这个特点希望同学们用一个词语总结出来。

　　（板书：白鹭-----外形美）

　　作者描绘了几幅图？你分别给它们取了什么名字？

　　（板书：清田独钓图。（出示课件7）

　　清晨望哨图（出示课件8）

　　黄昏低飞图。（出示课件9）

　　我们可以给课文分成几部分？

　　生给课文划分段落，并概括段落大意。

　　师总结：

　　这篇散文共分为三部分。

　　第一部分（1）总体介绍白鹭的美。

　　第二部分（2-10）从不同方面介绍白鹭的美。

　　第三部分（11）总结全文，照应开头，再次表达对白鹭的赞美之情。

　　五、课堂小结。

　　这节课我们认识了白鹭，明白了白鹭的美，体会到了作者对白鹭的喜爱之情。可以说，这一课是很有收获的。

　　六、布置作业。

　　1、掌握课后生字词。

　　2、背诵课文。

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　1、这节课我们来继续学习《白鹭》这篇文章。（板书：白鹭）

　　2、听写词语，订正。（出示课件12）

　　精巧，色素，配合，身段，生硬，寻常，常见。

　　忘却，流线型，结构，青色，清晨，安稳，悠然，黄昏，恩惠，美中不足，散文诗。

　　3、抽查背诵。

　　二、深读课文，体会情感。

　　师：在上一节课的教学中，我们已经知道这篇文章描写了白鹭的美，那么，作者是如何体现白鹭的美的？就让我们深入阅读课文，去感受一下。

　　重点句子解析。（出示课件13）

　　①鹭是一首精巧的诗。

　　运用比喻句，从总体上赞美白鹭的美。用“诗”来比喻，新奇，贴切，耐人寻味。

　　板书：精巧的诗

　　②鹭“色素的配合”从哪里可以体现出来？作

　　者对此是如何评价的？

　　学生讨论，师生共同总结：

　　板书：色素美：雪白，铁色，青色

　　评价：素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。这句话说明了白鹭颜色的恰到好处。

　　③鹭“身段的大小”从哪里可以体现出来？作者对此是如何评价的？（出示课件14）

　　学生讨论，师生共同总结：

　　板书：身段美：流线型结构，长喙，脚。

　　评价：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。

　　这句话说明了白鹭身段美得恰到好处。

　　④白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？

　　白鹭：色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。

　　白鹤：太大而嫌生硬。

　　朱鹭、苍鹭：太大了些，而且太不寻常了。

　　这是把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行了对比，写出了白鹭无论色素的配合，还是身段的大小，都很适宜的特点，突出了白鹭的美。

　　⑤而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。

　　作者告诉我们怎样的哲理？（出示课件15）

　　学生讨论，师生共同总结：

　　美往往蕴含在生活中，蕴含在我们常见的事物中，只要我们用心体会，就会发现寻常事物中那独特的美。

　　⑥现在我们认真品味描绘白鹭的三幅图，看看作者是怎样直接描绘白鹭的、美的。（出示课件18-20）

　　图画之美：清田独钓图。

　　生讨论：作者是怎样描写“图画美”的？

　　（板书：图画美）

　　师生共同总结：借助插图，我们可以感受到图画之美。田为镜匣，白鹭为主体，好一幅水墨丹青。

　　悠然之美：清晨望哨图

　　生讨论，作者是怎样描写白鹭的“悠然之美”的？

　　（板书：悠然美）

　　师生共同总结：描绘的背景----清晨；描绘的状态----悠然，这是其他鸟儿没有的，是白鹭独特的。

　　清澄之美：黄昏低飞图

　　生讨论：作者是怎样描绘白鹭的“清澄之美”的？

　　（板书：清澄美）

　　师生共同总结：

　　背景---黄昏

　　状态----低飞

　　感觉：乡居生活的一种恩惠

　　三、合作探究，把握主旨。

　　（学生讨论总结，教师引导指正）

　　1、课文的开头和结尾有什么特点？又有什么不同？（出示课件21）

　　白鹭是一首精巧的诗。

　　白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

　　板书：韵在骨子里的散文诗——喜爱赞美

　　开头句的比喻旨在点出作者的发现，引出下文；结尾的两个比喻是对全文的总结，在上文描写的基础上进一步揭示出白鹭美的本质。

　　2、通读课文。

　　这篇文章体现了作者怎样的思想感情？（出示课件22）

　　这篇散文通过对白鹭的歌颂，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。

　　板书：喜爱赞美

　　3、从这个感悟中，你在生活中能发现常见的美吗？

　　四、小结。

　　郭沫若先生的这篇文章清纯自然，富有情趣。作者通过对形象和色彩的刻画，描写出白鹭独特的美，同时运用新颖、贴切的比喻，使白鹭的形象鲜明生动，使文章清丽悠远，富有浓浓的诗情画意。

　　五、布置作业。

　　运用本课学习的对比的手法，写一写你熟悉的事物。

五年级《白鹭》教学设计 篇五

　　教学目标：

　　1、仔细品读全文，调动自己的生活积累，展开联想和想象，感受白鹭的美，了解作者独特的感受和独到的认识。

　　2、理解本文描写白鹭所运用的独到方法并指出其作用。

　　教学重点：

　　作者从常见的动物白鹭身上发现其独特的美，运用多种方法对其美进行描写。

　　教学难点：

　　体会作者在这平凡的形象中寄托的思想情感。（于平凡的事物中发现不平凡的美并讴歌这种美）。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　师：上单元我们学习了培根的《论美》这是从人的美谈的，而美还包括自然美、艺术美等，自然中的山水风光、花鸟虫鱼、草木林石无不蕴藏着各自独特的美，也都可以用艺术来表现他们的美。于是有了许多咏物和描写山水田园的诗和散文。

　　投影杜牧的《白鹭》诗，让学生说出写的是什么鸟，（除了这首诗请学生再举一些描写白鹭的诗句），引入对白鹭认识的话题，并由学生展示收集到的白鹭图片，（视时间而定）在学生展示的基础上教师再展示白鹭的有关图片，让学生观察后谈对白鹭的印象。

　　师：白鹭其实是一种很普通的鸟，过去的人们能常常在水塘和田间看到它，因为环境原因现在我们很少看到，同学们能说说对白鹭的了解吗。（学生介绍收集的有关介绍，后教师投影知识介绍）师说：白鹭因常见而使人忽略了它的美，下面我们来看看大作家郭沫若发现了白鹭身上怎样的美呢。

　　二、整体感知：

　　师：现在请同学们设想自己在田间水塘边，专注地朗读散文《白鹭》，要求边读边找出文中作者对白鹭独到的感受和评价的几个关键句子，用浪线勾画出来，并用一句话概括文章的写作内容和抒发的感情。（要求学生概括在书上）

　　师点拨：为什么首尾都说白鹭是一首诗呢？诗给人的感觉是什么？（美，“如诗如画”）为什么结尾处又说白鹭是一首韵在骨子里的.散文诗呢？（散文诗说明白鹭美的内涵丰富，其美反而容易被人忘却，相对而言，散文诗不如诗那么容易被人发现，韵在骨子里就说明白鹭的美自然而成，平凡而不易被人发现，文中“然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美”就说明了这一点。“实在是一首诗”，“实在”一词，突出了作者对白鹭的认识和感觉，表现了对白鹭的喜爱和赞叹。）（注意概括的方法介绍）

　　描写了白鹭因为常见而被人忘却的美，抒发对白鹭蕴涵的美的赞美之情。

　　（老师要注意的是：读文章要3—4分钟，问题1要让学生写出来，全班交流。老师板书在黑板上。常见——忘却的美——赞美）

　　三、精读理解：

　　师：作者在开头和结尾都赞美常见的白鹭是一首诗，表现白鹭具有诗一般的美处，那么白鹭那韵在骨子里的美到底表现在哪里呢？

　　请同学们找出了文中描写白鹭美的句子或段落，加以交流。（教师点拨补充）

　　师：根据我们找出的句段，请同学们来概括作者在这些句段中表现了白鹭哪几个方面的美？

　　投影展示，请学生根据画面和文字一起来读一读感受文字中所表现的美。（生读感受）

　　老师示范：和谐美（三个字抓住关键词：嵌、镜匣）

　　①外形美（2、5节）————————能看出的美

　　②和谐美（6）——————————————————作者感受到的，被人忽略的美

　　③神态美（7安稳、悠然）———————作者感受到的，被人忽略的美

　　④动感美（8活力美黄昏乡居）——————————作者感受到的，被人忽略的美

　　（答案灵活不求全一致。老师板书）

　　师总：白鹭是一种平凡的动物，作者以自己独特的视角和感受抒写了它因为常见而被人忽略的这么多的美。可见生活中并不是缺少美，而只是缺少发现的眼睛。所以我们要善于用心去感受、发现蕴含在平凡事物中的美。

　　师生共读：罗丹语

　　老师总结：大家通过仔细品读全文，感受到了白鹭的美，了解作者独特的感受和独到的认识。完成了我们今天的两个任务中的一个。（可以安排学生质疑，主要是第9节的理解）

　　出示目标回顾第一个目标的达成情况，再让学生明确第二个目标。

　　四、探讨写法

　　师：美的事物还要作者采用高妙的艺术手法加以描绘展示。我们在上学期已学习了《海燕》、《白杨礼赞》《石榴》《马说》等咏物课文，回忆一下作者在描写海燕、白杨、石榴、马等事物时运用了哪些手法突出这些事物的形象和美的。（对比、烘托、象征、细腻的描绘等）

　　本文也是一篇优美的咏物散文，在状物抒情方面用了哪些值得我们借鉴的手法：

　　学生可以找出对比、夸张的手法，师：同学们有没有注意本文在描写白鹭上与众不同的地方。

　　老师引领：出示工笔与写意画各一，指出二者的区别。出示《石榴》描写片段，与之比较，让学生发现本文状物抒情的特点：抓住事物的神韵作粗线条的勾勒。（师生朗读全文感受）

　　回顾目标，学生谈本堂课的收获。教师小结。

　　五、布置作业：

　　（一）语文活动：

　　观察日记：

　　要求：

　　1、描写自然界常见的一草一木一物，表现其独特的美。

　　2、恰当运用作者状物抒情的方法。

　　（二）读课本上《散文家谈散文》。了解作者的观点。

　　板书

　　常见————被人忘却的美——————赞美。

　　外形美写法：

　　和谐美（散文诗）抓住神韵大写意

　　白鹭——诗（精巧）美神态美韵在骨子里对比烘托

　　动感美

　　平凡的事物————独特的感受————独特的认识

五年级《白鹭》教学设计 篇六

　　教学目标：

　　1、认识“鹭、嫌”等8个生字，会写“素、宜”等11个生字，正确书写“配合、适宜、恩惠”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄托的思想感情。

　　3、认识《白鹭》不拘泥于对形象具体实在的描写而取其神韵的写作特点，并尝试学习这种写作方法。

　　4、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。并在此基础上感受白鹭的美，激发学生对自然的热爱。

　　教学时间：

2课时。

　　课前准备：

　　1、课前发动学生搜集关于白鹭的资料，初步了解。

　　2、自学生字新词。

　　3、课件出示相关句子。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　同学们一定还记得唐代大诗人杜甫的名句：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。

　　白鹭是很美的，美得就像一首诗。让我们先来欣赏一组白鹭的图片，并交流和白鹭相关的知识。出示PPT。

　　看了图片，你对白鹭有什么初步感受呢？

　　我国现代大文豪郭沫若写了一篇优美的散文来赞美它。今天我们一起来学习这篇文章《白鹭》，品味、感悟、欣赏，分析文章中有哪些独特的感受和独到的认识。

　　二、了解作者

　　郭沫若（1892～1978）：原名郭开贞，四川乐山人。中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文学家、著名的社会活动家。1914年赴日本留学，原学医，回国后从事文艺活动。1924年以后接受马克思主义思想，并倡导革命文学。1949年后，担任新中国文联主席，继续进行文学创作。他长期担负科学文化教育事业的组织领导工作，对发展中国科学文化教育事业作出了不可磨灭的贡献，他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。1978年病逝北京。生平著述很多，诗集《女神》等，现有《郭沫若全集》留世。

　　三、检查预习

　　1、给下列生字正确组词

　　2、正确流利读词

　　3、写出下列词语近义词

　　四、出示目标：

　　1、感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄托的思想感情。

　　2、认识《白鹭》不拘泥于对形象具体实在的描写而取其神韵的写作特点，并尝试学习这种写作方法。

　　3、鼓励学生用心感受生活，善于发现生活中的平凡事物之美，提升审美能力，丰富人生内涵。

　　五、自学提示（一）

　　初读课文，体会白鹭之美

　　1、画出描写白鹭独特的美的句子。

　　2、文章是从哪些方面来描绘白鹭，体现白鹭之美？用简洁语言概括出有关白鹭的几幅画面。

　　六、检查自学结果：

　　1、找出描写白鹭独特的美的句子。

　　（1）白鹭是一首精巧的诗。

　　起句用一个比喻句从总体上赞美白鹭。给这篇散文定下了基调，通篇文字充满了诗性的感悟和表现力。

　　比喻新奇、贴切。

　　精巧：精致、小巧、美妙。

　　诗：富有韵味、极耐品味。

　　（2）白鹭“色素的配合”从哪里可以体现出？作者如何评价？

　　学生讨论，师生总结：

　　色素美：素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

　　评价：白鹭“色素的配合”很适宜。

　　（3）白鹭“身段的大小”从哪里可以体现出？作者如何评价？

　　学生讨论，师生总结：

　　身段美：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。

　　评价：“身段的大小”很适宜。

　　（4）白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？（附图比较）

　　白鹤：太大而嫌生硬。

　　朱鹭、苍鹭：大了些，太不寻常。