《读不完的大书》教学设计(最新5篇)

《读不完的大书》教学设计 篇一

在这个信息爆炸的时代，我们很容易被各种碎片化的信息所淹没，而对于一部庞大的文学巨著，往往会望而却步。然而，正是这些大书承载着丰富的思想和精深的内涵，对我们的人生与思维都有着深远的影响。如何引导学生去读这些大书，成为了教师们面临的一项重要任务。

首先，我们需要激发学生的兴趣。大书往往篇幅庞大，语言深奥，对于学生来说是一种挑战。因此，教师应该通过生动有趣的讲解和启发性的问题引导学生走进大书的世界，让他们在阅读中感受到快乐和满足。比如，在讲解《红楼梦》时，可以通过角色分析、情节解读等方式让学生对书中的人物和故事产生浓厚的兴趣。

其次，我们需要注重引导学生的阅读方法。对于大书来说，线索繁多，情节复杂，学生往往容易迷失在其中。因此，教师可以通过提供阅读导引、分段阅读等方式帮助学生把握书中的重点，引导他们在阅读中形成自己的思考和理解。比如，在讲解《西游记》时，可以通过分段讲解、提供背景知识等方式帮助学生理清故事情节，明确主题思想。

最后，我们需要关注学生的情感体验。大书往往涵盖了丰富的情感世界，对于学生来说可以让他们在阅读中感受到不同的情感冲击，提升情感认知和表达能力。因此，教师可以通过引导学生进行情感体验、情感表达等方式让他们在阅读中产生共鸣，增强对书中人物和故事的理解和感悟。比如，在讲解《三国演义》时，可以通过学生角色扮演、情感交流等方式让学生更好地理解书中的人物形象和情感表达。

综上所述，要引导学生去读不完的大书，教师需要激发学生的兴趣、引导他们的阅读方法，关注他们的情感体验。只有在这样的教学设计下，学生才能真正领略到大书的魅力，受益良多。

《读不完的大书》教学设计 篇二

大书是一座宝藏，蕴含着丰富的思想和智慧，对我们的成长和思维都有着深远的影响。然而，由于其篇幅庞大、语言深奥，对于学生来说往往是一种挑战。如何设计一堂生动有趣的大书阅读课，让学生在阅读中感受到快乐和满足，成为了教师们面临的一项重要任务。

首先，我们可以通过多媒体手段激发学生的兴趣。大书往往包含了丰富的历史背景、文化内涵，通过图片、音频、视频等多媒体形式，可以将书中的情节、人物栩栩如生地呈现在学生面前，激发他们的好奇心和求知欲。比如，在讲解《水浒传》时，可以通过播放相关动画片段、展示历史图片等方式帮助学生更好地理解书中的故事背景和人物性格。

其次，我们可以通过小组合作的形式引导学生共同探讨。大书往往包含了丰富的思想和观点，通过小组合作的形式，可以让学生在讨论中相互启发，共同发现书中的奥秘和价值。比如，在讲解《论语》时，可以组织学生进行小组讨论，让他们就书中的经典语录展开思考和交流，激发他们对于古代文化和思想的兴趣和理解。

最后，我们可以通过实践活动引导学生深入思考。大书往往包含了丰富的情感世界，通过实践活动，可以让学生在行动中感受书中的情感冲击，增强对书中人物和情节的理解和感悟。比如，在讲解《鲁迅文集》时，可以组织学生进行朗诵、写作等实践活动，让他们通过亲身体验去感受书中的情感表达和思想力量。

综上所述，要设计一堂生动有趣的大书阅读课，教师可以通过多媒体手段激发学生的兴趣、通过小组合作引导学生共同探讨，通过实践活动引导学生深入思考。只有在这样的教学设计下，学生才能真正领略到大书的魅力，受益良多。

《读不完的大书》教学设计 篇三

　　[教材分析]

　　课文体现了大自然的奥秘和乐趣，从而培养学生的观察能力，激发学生热爱大自然的情感，探究大自然的奥秘。

　　[设计理念]

　　利用多媒体吸引同学们对大自然的兴趣，使之让他们对课文内容感兴趣，老师放手让学生自读自悟。

　　[教学目的]：

　　1.认读“昆、营、迁、货、诚、暑、橘、腻、袭、奥”10个生字；掌握由生字组成的词语，积累好词佳句。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对大自然的喜爱和赞美之情。

　　3.联系生活实际，感悟课文内容，培养观察能力及审美情趣。

　　4.激发热爱大自然的情感，探究大自然的奥秘。

　　[教学重点]：

　　熟读课文，理解新词

　　[教学难点]：联系生活经历，感悟文中内容，体会大自然的奥秘。

　　[教学准备]

　　1.生字、新词卡片。

　　2.课前布置学生观察自然界的飞鸟虫鱼、花草树木，收集有关的谜语。

　　[教学时数]2课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　（一）创设情境，猜谜引入

　　1.小朋友们，老师想考考你们有关大自然的知识。

　　2.出示有关大自然花草树木、飞鸟虫鱼的谜语，让学生猜。

　　如：有头没有颈，身上冷冰冰，有翅不能飞，无脚也能行。（鱼）

　　团结劳动是模范，全家住在格子里，常到花丛去工作，造出产品比糖甜。（蜜蜂）

　　身披花棉袄，唱歌呱呱叫，田里捉害虫，丰收立功劳。（青蛙）

　　……

　　3.有位作者也写到了许多大自然中好玩的东西，让我们去看一看。（板书课题：读不完的大书）

　　（二）初读课文，感知内容

　　1.自由朗读，明确要求。

　　（1）把课文读通顺、流畅，思考课文有几个自然段，每段写什么。

　　（2）批画圈点，在不懂的地方做上记号。

　　2.交流学习体会。

　　（1）自由组合，互相交流学字学词收获。

　　（2）出示生字新词卡，联系上下文朗读品味。重点指导：“营、诚”的韵母是后鼻音；“腻”的声母是鼻音n。

　　3.哪些同学把课文读好了，愿意读给我们听听吗？（指名读，引导学生认真聆听评议）

　　（三）再读课文，感知全文

　　1、带着可钱的问题读书，看能否在书中找到答案。

　　2、学生交流。

　　（四）、课堂小结

　　请同学们说说这篇课文讲了什么。（课文主要抓住大自然的花草树木，浮云飞鸟，走兽昆虫来写。）

　　第二课时

　　（一）复习导入

　　1.读词语：浮云飞鸟、走兽昆虫、虾蟹游鱼、展翅滑翔、不可思议、两军对垒、令人敬佩、暑寒荣枯、千姿百态、温柔细腻。

　　2.通过上节课的学习，我们知道了大自然有许多有趣的现象。大自然里奥秘无穷，你觉得哪段最有趣？自由读。

　　（二）探究课文，细读领悟

　　1.课文哪几个自然段具体写大自然中好玩的东西？（第2～5自然段）

　　2.默读第2～5自然段。找出作者具体写了大自然中哪些好玩的东西。

　　（指名说，随机板书）

　　3.分组朗读，小组轮读。

　　（三）精读赏析，突破重点

　　1.说说作者最喜欢什么，你从哪个自然段看出来的。

　　（课文第3自然段具体描述了蚂蚁搬家时井然有序、尽心尽力以及两军对垒时你死我活的勇敢忠诚——令人不可思议）

　　（1）大自然有写昆虫虽然很小，但它们的行为却往往让人不可思议，读蚂蚁搬家的情景，该用怎样的语气读呢？（惊讶。指名朗读，集体评议）

　　（2）蚂蚁两军对垒时表现怎样？表达了作者怎样的感情？（齐读，看谁能读出对蚂蚁的敬佩之情）

　　2.作者还写了大自然中哪些有趣的现象？你最喜欢什么，为什么？（出示课件）

　　（1）小组合作交流，反复朗读品味第2、4、5自然段。

　　（2）小结，齐读第2～5自然段，边读边想像所描述的画面。（小朋友读得真不错，读出了对大自然的喜爱和赞美之情。我们在朗读时，根据内容想像画面，会读得更美）

　　（四）总结全文，品读内化

　　1.齐读第1自然段和第6自然段。

　　2.为什么说大自然是一本读不完的大书，看不完的大画册？（联系课文内容）

　　3.为什么说大自然里有无穷的奥秘，无尽的乐趣？（联系自己生活）

　　（五）拓展延伸

　　1.联系课文内容和平时的生活积累，说说大自然中有哪些奥秘。你能提出哪些问题？你能回答哪些问题？

　　2.选择自己喜欢的段落，展开想像，用彩笔画下来。

　　板书设计：

　　30读不完的大书

　　小麻雀

　　老鹰

　　蚂蚁

　　喜爱花草树木大自然——奥秘——乐趣

　　果树

　　竹林

《读不完的大书》教学设计 篇四

　　教学目标：

　　1、通过阅读课文，使学生明白大自然里有无穷的奥秘和极大的学问，是一本读不完的大书的道理。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、认识6个生字。

　　教学重、难点：

　　1、理解作者为什么把大自然陈维一本读不完的大书。

　　2、认识6个生字。

　　教学过程：

　　1、激发情趣，导入新课。

　　有一本书很大，读也读不完，这是什么呢？（大自然）看到课题，你们想知道什么？让我们带着这些问题共同走进今天的“快乐读书五”，从书中感受大自然，一起寻找答案吧！

　　2、自由读课文，自主感知。

　　（1）、学生选择自己喜欢的方式读课文，整体感职权篇内容。

　　（让学生自主选择读书方式，并引导学生整体把握文章内容，通过初度，让学生底可闻又出不理解。）

　　（2）、小组互动：

　　互读课文，进行正音。

　　（3）、集体交流读书所得，了解自主读书情况。

　　（在初读课文，前线理解课文的基础上，感受大自然花草树木、充裕鸟兽给小朋友带来的快乐。）

　　3、感情朗读，理解感悟。

　　(1)、像一项大自然中的鸟语花香。

　　（通过朗读体会在大自然中玩耍的愉悦心情。）

　　（2）、把体现小作者仔细观察的句子找出来读一读，从中感受善于观察是一种好习惯。

　　（3）、启发学生合作交流读懂了什么，杜勒克问有什么感想，引导学生说出自己的真情实感。

　　4、拓展延伸

　　（1）、你见过大自然中的那些现象？

　　（2）、你享受过大自然带给你的快乐吗？说说你的感受。

　　5、检查识字。

　　6、推荐作业。

　　（1）、选择大自然中花草树木、充裕鸟兽其中一种进行观察，把收获和同学交流。

　　（2）、读《阅读》中的相关文章。

　　口语交际：编一出小剧演一演

《读不完的大书》教学设计 篇五

　　教材分析

　　《读不完的大书》这篇课文以儿童的视角描写了野外与自家房前屋后的自然环境，并且融入了丰富的想象，展现出一幅幅生动有趣的大自然画面。学习这篇课文，学生可以借助课文优美的句子走进大自然，体会作者对大自然的喜爱之情。本课重点是借助第二题的学习，了解课文的主要内容，并且通过朗读、想象画面、联系生活等方式，感受课文中生动的语言并积累摘抄，结合课后第三题写一写从这篇课文中读到了什么。

　　本文以“读不完的大书”为题，既能激发起读者的阅读期待来，又提示读者只要用心“读”就能感受大自然带来的乐趣。课文描写的事物较多，但层次清晰。第1自然段简单介绍了“我”在大自然中寻找的“好玩的东西”，引出来全文。第2—5自然段重点描写了各种好玩的东西，如小麻雀、老鹰、蚂蚁及各种花草树木，从不同角度展现了大自然的乐趣。结尾第6自然段总结全文呼应课题，赞美了大自然中的无尽乐趣。课文中有许多优美的句子，在教学中，让学生在朗读想象中走进大自然，体会作者对大自然的热爱之情。

　　本文语言生动优美，值得体会和积累。一是表达方式变化多样，突出了大自然带给人的乐趣。如第2自然段写小麻雀、老鹰和蚂蚁的语句，先写动物的样子，再写给人留下的印象；第5自然段写竹子、棕榈的句子，运用了了拟人的修辞手法，赋予事物人的感情。二是使用了许多精彩绝伦的四字词语，如“浮云飞鸟”“展翅滑翔”“雄健勇猛”“井然有序”，既突出事物的特点，又让语言具有节奏感。三是“暑寒荣枯，有着不同的趣味”“另一种境界”等语句蕴含着无限张力，带给读者广阔的想象空间。

　　教学策略

　　识字板块可采用集中识字的方式教学。写字板块可以根据字的结构进行归类学习，从字形结构入手，学生自己观察和教师重点指导相结合。阅读理解板块可以引导学生通过找出相关语句、不同形式的朗读、想象画面等方式体会语言的生动，感受课文表达的效果和作者的情感。

　　教学目标

　　1、认识“麻、旋”等9个生字，会写“读、麻”等10个字，会写“高远、沉思”等17个词语。

　　2、能说出从课文中感受到的大自然的乐趣，找出相关语句，体会语言的生动。

　　3、能简单地写出自己感受到的大自然的乐趣，并和同学交流。

　　教学重难点

　　能说出从课文中感受到的大自然的乐趣，能简单地写出自己感受到的大自然的乐趣。

　　教学准备

　　1、预习提纲：完成对应课时预习卡。

　　2、准备资料：多媒体课件。

　　教学课时：

2课时

　　教学过程

　　第1课时

　　课时目标

　　1、认识“麻、旋”等9个生字，会写“读、麻”等10个字，会写“高远、沉思”等17个词语。

　　2、朗读课文，整体感知课文内容，初步感受大自然的乐趣。

　　教学过程

　　板块一：开门见山，导入新课

　　1、导入课文题目：我们今天学习第22课《读不完的大书》，看老师写课文题目。

　　2、指导写字：“读”左窄右宽，左边言字旁，右边“卖”字的下半部分“头”字的横画要穿插到言字旁空白处，撇、点要写得舒展。

　　3、读题质疑：请同学们齐读课文题目。读了课文题目，你们有什么想问的吗？预设：“读不完的大书”指的是什么？有什么书是读不完的呢？这本大书是什么样的，里面写了些什么？

　　4、引导读题：这是一本什么样的书呢？请再读课文题目，读出我们心中的这些疑问。

　　【设计意图】“疑”是思维的导火线。标题是文章的眼睛，引导学生围绕课文题目生疑、质疑，体现了以疑促学、以学定教、顺学而导的教学思想。

　　板块二：初读课文，整体感知

　　1、自由读文。引导：请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。想一想：“读不完的大书”指的是什么？

　　2、检查生字词语。课件出示生字词语。

　　麻雀、盘旋、敬佩、千姿百态、春笋、几寸、一副、秋高气爽

　　（1）指名认读加点的生字。提示：“姿、笋、寸”都是平舌音，“爽”是翘舌音。

　　（2）读词卡“麻雀”。

　　①引导识记：你是怎么记住“麻”字的？

　　预设：

　　加一加：广＋林

　　猜谜语：广州城内林子多。

　　②用“麻”字组词：肉麻、亚麻、芝麻、麻绳、麻布、麻袋、麻醉、麻药、麻烦。

　　③指导写“麻”：半包围结构，左上包右下，“广”要写大些，第三笔撇要舒展，包住“林”。

　　（3）读词卡“春笋”。

　　①课件出示“笋”的字源演变图。解说：“笋”的古文字上面的形状像竹叶，表示笋是竹子的嫩芽；“旬”的意思是十天，表示笋生长迅速。

　　②指名读句子。出示：竹子长得快，雨后春笋，一天长几寸，没几天就长得和我一样高了。

　　（4）读词卡“几寸”。

　　①引导：你们知道一寸大约有多长吗？伸出手来和老师一起比一比。

　　②猜一猜：这是什么字？课件出示“寸”的古文字。

　　点拨：上面是手的形状，在手的下面加一横，表示由手掌后退一寸。这个位置叫作“寸口”。我们摸一摸，有脉搏跳动的感觉。

　　③指导写“寸”：“寸”的字形偏长，第一笔横稍长，竖钩写在横画上偏右的位置，点靠里、靠上。

　　（5）读词卡“一副”。

　　①引导：你是怎样记住“副”字的？（幅、富、福——副）

　　②指名填空：一副（）（课件出示短语，学生齐读）

　　一副样子、一副面孔、一副笑脸、一副对联、一副手套、一副眼镜

　　3、教师配乐朗读课文。学生思考：“读不完的大书”指的是什么？用波浪线画出相关句子。

　　（1）指名交流。课件出示课文最后一个自然段。

　　大自然是一本看不完的大画册，是一部永远读不完的大书，里面有无穷的奥秘，有无尽的乐趣。

　　（2）全班齐读。教师板书：看不完、读不完

　　【设计意图】依据生字的构字特点，采用多种方法引导学生识字，并在识字的过程中，扩展学生的词汇，渗透汉字文化，增强识字的趣味性。教师配乐朗读全文，给学生奠定良好的语感基调，引导学生抓住课文的中心句，初步理解“大书”的意思。

　　板块三：朗读课文，感知“好玩”

　　1、引导：这本看不完的大画册、这部永远读不完的大书里有哪些好玩的东西呢？请自由朗读第1自然段，用横线画出相关句子。

　　2、学生自由朗读第1自然段。

　　3、学生交流。课件相机出示第1自然段中的句子。

　　高远的天空，广阔的大地，空中的浮云飞鸟，水里的虾蟹游鱼，地上的走兽昆虫、花草树木……

　　（1）提问：作者列举了哪些好玩的事物？这些事物是按怎样的顺序排列的？

　　（2）指名交流，齐读词语。（课件出示词语）

　　浮云飞鸟、虾蟹游鱼、走兽昆虫、花草树木

　　（3）理解省略号。引导：读不完的大书里只有这些好玩的东西吗？你是从哪儿知道的？（用了省略号）课文哪个词概括了所有好玩的东西？（板书：世界万物）

　　4、引读第1自然段：教师读第一句，学生读后面的句子。

　　5、引读最后一个自然段。

　　（1）教师引导：世界万物，不仅好玩，还让人沉思和遐想。大自然真是一部读不完的大书呀！

　　（2）课件出示句子，学生接读。

　　大自然是一本看不完的大画册，是一部永远读不完的大书，里面有无穷的奥秘，有无尽的乐趣。

　　【设计意图】抓住课文的总起段落，引导学生提炼和概括文本信息，紧扣关键词语及标点符号，从整体上感知课文题目中“读不完”的意思，在回环呼应的朗读中，初步感悟课文首尾呼应的表达特点。

　　板块四：指导书写，布置作业

　　1、齐读词语。课件出示词语。（词语中的会写字标颜色）

　　读书、麻雀、蚂蚁、长短、栽种、梨树、几寸、温柔、画册

　　2、指导书写。

　　（1）自主观察字形。出示田字格中的生字，引导学生观察，说说哪个字容易写错，哪个字比较难写。

　　（2）教师范写，重点指导。

　　①出示“梨、柔”，引导：这两个字有什么相同的地方？

　　点拨：下面的木字底要写得稍宽，撇和捺要舒展，托住上面的部分，让字站稳。

　　②指导写“册”：最后一笔是横，靠近横中线，写得稍长，像一根线，把左右两个部件串起来。

　　3、学生练习写字，展示评价。

　　【设计意图】在随文识字写字的基础上，本教学板块安排了集中写字。从字形结构入手，先引导学生自主观察，教师再有的放矢地重点指导，提高写字教学效率。

　　第2课时

　　课时目标

　　1、朗读课文，整体感知课文内容，能说出从课文中感受到的大自然的乐趣。

　　2、了解课文描写了大自然中哪些“好玩的东西”，体会语言的生动。

　　教学过程

　　板块一：复习回顾，导入新课

　　1、认读词语。课件出示词语。

　　浮云飞鸟、虾蟹游鱼、走兽昆虫、花草树木、高空盘旋

　　千姿百态、雨后春笋、超凡脱俗、秋高气爽

　　2、引读课文。

　　（1）齐读第1自然段。

　　（2）齐读第6自然段。

　　3、过渡：这节课我们继续走进这本读不完的大书，去感受大自然无穷的奥秘和无尽的乐趣。

　　【设计意图】认读词语，既能复习巩固生字，又能积累本课独特的语言；引读课文，既是对课文主要内容的`回顾，又为后面感知课文的表达方法做了铺垫。

　　板块二：朗读课文，品味语言

　　1、自读课文。

　　（1）引导：“世界万物，不仅好玩，还让人沉思和遐想。”课文哪些段落对此进行了具体描写？

　　预设：第2～5自然段。

　　（2）默读课文。思考：每个自然段具体写了大自然中哪些好玩的东西？请联系每个自然段中的关键句子或第1自然段的内容进行简要概括。（板书：飞鸟昆虫花草树木）

　　2、学习写飞鸟的语段。

　　（1）引导：第2自然段写了哪些好玩的飞鸟？在作者的笔下它们是什么样的呢？

　　（2）指名读。课件出示句子。

　　小麻雀叽叽喳喳、蹦蹦跳跳的，叫人愉悦。老鹰在高空盘旋，展翅滑翔，突然猛扑而下，

　　给人以雄健勇猛的感觉。

　　（3）麻雀和老鹰分别给人什么样的感觉？你是从哪些词语体会到的？

　　预设：麻雀——叽叽喳喳、蹦蹦跳跳（活泼快乐）

　　老鹰——高空盘旋、展翅滑翔、猛扑而下（雄健勇猛）

　　（4）引导：飞鸟如此有趣、好玩，作者主要是从哪些方面来写的？（动作）谁来演一演老鹰的这三个动作？

　　（5）指导朗读：谁来读读这两句话？注意读出麻雀的活泼，老鹰的勇猛。（指名读，师生评价）

　　3、学习写昆虫的语段。

　　（1）引导：作者写了什么昆虫？是怎么写的？（指名读）课件出示句子。

　　蚂蚁搬家，井然有序，当两军对垒时，那勇敢忠贞的精神，真叫人敬佩。

　　（2）提问：文中写到了哪两种情形？（蚂蚁搬家、两军对垒）

　　（3）引导：蚂蚁搬家时是怎样的？

　　“井然有序”是什么意思？

　　（4）想象：蚂蚁搬家，井然有序是怎样的画面？（蚂蚁排着长长的队伍，有序地搬运货物）

　　（5）提问：“两军对垒”是什么意思？你们见过蚂蚁“两军对垒”的情形吗？（指名交流）作者用哪个词来描述蚂蚁这种精神？（勇敢忠贞）

　　（6）指导朗读。引导：两军对垒，攻守有序，小小的蚂蚁竟然如此勇敢忠贞，真令人敬佩！请带着这样的感受再来读一读这句话。（指名读——齐读）

　　4、学习写花草树木的语段。

　　（1）引导：飞鸟、昆虫是如此好玩，那花草树木又是怎样有趣呢？课件出示自学提示。

　　自由读课文，思考：这一部分是围绕哪句话来写的？用波浪线画出关键句子。花草树木是怎样有趣？用横线画出描写生动的句子。

　　（2）根据学生的交流，品读相关句子。

　　预设一：品读中心句。

　　植物的开花、结籽，暑寒荣枯，有着不同的趣味。

　　①提问：“暑寒荣枯”是什么意思？（季节不断变化，草木有荣有枯）

　　②点拨：植物的开花、结籽，有着——（不同的趣味）；花草树木的一荣一枯，有着——（不同的趣味）。

　　③齐读句子。

　　预设二：品读写花草的句子。课件出示写花草的句子。

　　花儿有红的、黄的、紫的、蓝的，形状有单瓣的、重瓣的，千姿百态。草的叶子各不相同，有长有短，有宽有窄，有的还带着刺。

　　①指名朗读。

　　②提问：作者是从哪些方面写花儿的有趣的？（颜色多、形状多）能用两个词语概括吗？（五颜六色、千姿百态）

　　③引导：作者又是怎样写草的有趣的？是从哪些方面来写的？（形态各不相同）

　　④教师引读：花儿颜色有——（学生接读），形状有——（学生接读），草的叶子各不相同——（学生接读）。

　　⑤学生合作朗读：女生读写花的句子；男生读写草的句子。

　　预设三：品读写树木的句子。

　　过渡：作者写了哪些树木？你觉得哪些描写特别有趣？课件出示写竹子的句子。

　　竹子长得快，雨后春笋，一天长几寸，没几天就长得和我一样高了。微风吹来，沙沙的竹叶声，如同温柔的细语。

　　①指名读。

　　②提问：哪些画面很有趣？作者是怎么写的？（先用作比较的方法写雨后春笋长得快，再用比喻的修辞手法写竹叶的沙沙声）

　　③指导朗读：读前面一句要突出强调竹子长得快，读后面一句要读得轻而温柔。（指名读——齐读）课件出示写棕榈树的句子。

　　池塘边的棕榈树高大挺拔，大蒲扇似的叶子在风中摇摆，一副超凡脱俗的样子。在秋高气爽的日子里，它倒映在池塘的水中，小鱼在倒影间游玩，又是另一种境界。

　　①指名读。思考：你从哪些地方感受到棕榈树的有趣？（风吹树叶、鱼戏倒影）

　　②引导：“超凡脱俗”是什么意思？为什么说棕榈树的这副样子是超凡脱俗的？

　　③“倒映”和“倒影”各是什么意思？（出示图画，让学生指出倒影）

　　④引导想象：棕榈树在水中的倒影是怎样的？鱼在倒影间游玩是怎样的情景呢？

　　⑤指名读写棕榈树的句子。

　　⑥男女生合作朗读。女生读写竹子的句子，男生读写棕榈树的句子。

　　【设计意图】遵循作者的行文思路，抓住关键词句，理解每个自然段的主要意思。在理解内容的基础上，引导学生圈画文中生动的语句，边读边想象画面，感受和体会语言、形象、情感之美。

　　板块三：整体回顾，感悟写法

　　1、质疑引读。

　　（1）引导：这部大书读到这儿读完了吗？这本读不完的大书里还会有些什么呢？（指名交流）

　　（2）课件播放大自然中好玩的画面。

　　（3）课件出示中心句，学生齐读。

　　大自然是一本看不完的大画册，是一部永远读不完的大书，里面有无穷的奥秘，有无尽的乐趣。

　　2、梳理结构。

　　（1）引导：你们发现这篇课文各个自然段之间是什么关系了吗？

　　（2）小组讨论——指名交流。

　　预设：总（第1自然段）——分（第2～5自然段）——总（第6自然段）

　　3、默读课文，思考：作者是怎么发现这部读不完的大书的？你是从哪儿知道的？

　　预设：作者观察自然，留心生活。我是从第1自然段中的“寻找、沉思、遐想”等词中知道的。

　　4、小练笔：在大自然这本“读不完的大书”中，你读到了什么？

　　请写下来，和同学交流。

　　本教学板块通过回读课文的方式，引导学生自主发现文章的表达方法和作者的观察方法，并引导学生迁移方法，写一写自己的观察所得，体现了读写结合、学以致用。