《牧童》教学设计【精彩6篇】

《牧童》教学设计 篇一

教学目标：

1. 能够理解《牧童》这首古诗的意境和主题。

2. 能够背诵《牧童》这首古诗。

3. 能够运用适当的朗诵技巧，表达出古诗的情感。

教学内容：

1. 通过解读古诗《牧童》，引导学生理解古诗的意境和主题，帮助学生感受到古诗中蕴含的深刻情感。

2. 教授学生正确的朗诵技巧，包括语调、停顿、情感表达等方面。

3. 让学生反复练习朗诵《牧童》，使他们能够熟练背诵并表达出古诗的情感。

教学过程：

1. 导入：通过图片、音频或视频等方式，引入《牧童》这首古诗，激发学生对古诗的兴趣。

2. 学习：教师讲解古诗的背景和意义，帮助学生理解古诗的内涵。

3. 练习：学生跟读古诗，练习正确的朗诵技巧。

4. 演示：学生进行小组或个人朗诵表演，展示所学习的朗诵技巧。

5. 复习：对学生的朗诵进行评价和指导，帮助他们不断提高。

教学评价：

通过本节课的教学设计和实施，学生能够理解《牧童》这首古诗的意境和主题，背诵并正确朗诵出来。同时，通过朗诵练习，学生也能够表达出古诗中蕴含的情感，提高他们的语言表达能力和情感表达能力。

《牧童》教学设计 篇二

教学目标：

1. 能够分析《牧童》古诗的艺术特点和意义。

2. 能够运用适当的朗诵技巧，诠释古诗的情感。

3. 能够进行创作，写一首以《牧童》为题材的现代诗歌。

教学内容：

1. 分析《牧童》古诗的艺术特点和意义，引导学生深入理解古诗的内涵。

2. 教授学生不同的朗诵技巧，让他们能够更好地诠释古诗的情感。

3. 引导学生进行创作，让他们写一首以《牧童》为题材的现代诗歌，体会古诗对现代文学的影响。

教学过程：

1. 导入：通过音频或视频的播放，引入《牧童》这首古诗，让学生感受古诗的韵味。

2. 学习：教师讲解《牧童》古诗的艺术特点和意义，帮助学生深入理解古诗的内涵。

3. 实践：学生进行朗诵练习，尝试不同的朗诵技巧，表达出古诗的情感。

4. 创作：学生进行创作活动，写一首以《牧童》为题材的现代诗歌，体会古诗对现代文学的影响。

5. 分享：学生互相分享自己的创作，讨论古诗与现代诗歌的联系和区别。

教学评价：

通过本节课的教学设计和实施，学生能够分析《牧童》古诗的艺术特点和意义，运用适当的朗诵技巧，诠释古诗的情感。同时，通过创作活动，学生也能够体会古诗对现代文学的影响，提高他们的文学鉴赏和创作能力。

《牧童》教学设计 篇三

　　[课前透视]

　　这是一篇充满浓郁现代气息的传说故事，主要讲述的是一个牧童指出唐朝著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。课文以引人入胜的情节和充满童贞童趣的语言渗透了谦虚、从善如流和实事求是、敢于向权威挑战的人本理念。教学中教师应充分发挥教材的潜在优势和学生中的人文资源，引导学生抓住围观人的表现与小牧童的话进行对比感悟，在读一读、想一想、评一评、演一演中充分感受戴嵩的谦虚和牧童的勇敢，逐步提升学生的人文素养。

　　[设计特色]

　　弥补缺失，取舍文本；对比感悟，启思立新。

　　[教学目标]

　　1.会认13个生字，会写12个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

　　3.结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

　　[信息资料]

　　生字卡片、智慧树乐园挂图、多媒体课件及我国名画家的作品、学生给画配话的练习单。

　　[教学过程]

　　第 一 课 时

　　一、激趣启思

　　1.师：今天，老师带来了两位朋友，他们是谁呢？（课件出示：戴嵩和牧童）

　　2.指名读他们的名字，去掉拼音读“戴”：咱们班有姓“戴”的吗？（如果没有，建议学生回去可以调查一下周围的人。）

　　3.了解戴嵩吗？指名说说，教师出示“我知道”的内容。

　　4.（板书：画家 牧童）齐读：你发现了什么？（“画家”两个字写得大“牧童”两个字写得小） 猜猜我为什么这样写？（因为戴嵩是大人，是画家；牧童是小孩，是放牛的……）那么大画家和小牧童之间会发生什么事呢？

　　[一大一小书写课题，意在引起学生思维的碰撞，激发探究的欲望，为下文提升文本价值奠定基础。]

　　二、自主探究

　　1.学生轻声读课文，划出生字，反复地多读几遍。

　　2.同桌合作做“你指我认”的游戏：一个人拿卡片，另一个人读生字，遇到不会的放在一边，同桌互相帮助识字，看哪组合作的最好。

　　3.指名当小老师领读：带拼音读词语、去拼音读词语、打乱顺序读生字。

　　4.猜猜找找的游戏：请你根据老师的表现猜一猜，找到相应的生字.

　　注：字谜──黑土

　　动作识字──戴 拱 翘 抹

　　体验识字── 一个人常常因为做错事或有缺点而感到不好意思.

　　5.参加“智慧乐园”：智慧树上智慧果，智慧树下你和我，聪明的孩子们，你们能摘到智慧果吗？

　　[用孩子喜闻乐见的方式巩固识字，调动学生多种感官参与，利于提高识字效率。]

　　6.写字：抹、挤、拱、批评、决

　　（1）观察体会：这几个字有什么特点？

　　（2）教师范写：你们想让老师指导写哪个字？学生自由选择。

　　（3）学生练习书写，教师巡视指导。对于写得好的学生奖励一面小红旗，并全班展示写得好的字。

　　三、对比感知

　　1.检查读文，师生共同评议，重点纠正字音和难读的句子。

　　2.默读课文，思考：对于戴嵩的画，大家是怎样评价的？

　　（1）出示商人、教书先生和牧童的话，学生练习有感情地朗读。

　　（2）结合插图学生想象：其他人会说些什么？相机理解“纷纷称赞”。

　　[抓住不同人物的表现，引导学生品析文字，感受戴嵩画技的高超。]

　　3.大家为什么纷纷称赞戴嵩的画？轻声读课文一、二自然段。

　　（1）怎样读才能让人感觉戴嵩是著名的画家？学生练习读、指名选择喜欢的句子读、教师范读、分组读（追问：你为什么这样读？）

　　（2）重点指导这两句话：

　　他的画一挂出来，就有许多人观赏。（戴嵩的画画得好。）

　　他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就画完了。（戴嵩画得很快。）

　　（3）师：你们看，汉语中的“一”多神奇啊！你还能举出这样的例子，夸夸它吗？

　　[在对比感悟中加深体验，适时进行语言训练，利于提高学生感知和运用语言的能力。]

　　四、总结思考

　　大家对戴嵩的画赞不绝口，在这种情况下小牧童却说他画错了，这是怎么回事呢？我们下节课再来研究。

　　第 二 课 时

　　一、旧知导入

　　1.上节课的生字朋友你们还认识吗？师生对口形猜字，开火车读生字。

　　2.通过学习我们知道对于戴嵩的画，大家赞不绝口，可是小牧童却挤进人群大声喊，（喊什么？）指名读、男女分组读、齐读.

　　二、读文品悟

　　1.听到小牧童这样喊，围观的人什么反应？结合插图想象当时的情形：人们又会说什么？

　　2.戴嵩是怎么说怎么做的？轻声读课文5.6自然段，看看你读懂了什么？

　　3.有感情地朗读戴嵩和牧童的对话：练习读、同桌分角色读、指导读、范读、评议读、表演读。

　　4.自由组合分角色朗读全文：教师和学生共同表演，其他学生可以当观众，也可以当围观的人。

　　[通过牧童和围观人态度的对比，在多种朗读中感受文本，体会出牧童的实事求是和戴嵩的谦虚。]

　　5.深入思考

　　（1）读到这里，你想说点什么？想对谁说？指名任意说。

　　（2）课题这样写合适吗？（教师重新写“牧童”，字的大小和“画家”一样大。）

　　[在学生自主感悟，多向交流中体会人物的美好品质，此时改写课题水到渠成。]

　　律动：配乐欣赏中国画家的作品。（其实在我们国家还有许多著名的画家，下面让我们在轻松的音乐中休息一下，欣赏欣赏他们的作品.）

　　[融律动和中国画的欣赏于一体，拓展了文本资源，使学生感受到了艺术的熏陶。]

　　三、拓展延伸

　　重点欣赏齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》和李苦禅的《鹰》，请学生为他们的画配上话，想怎么写就怎么写，能写几句都行，不会写的字可以用拼音代替。

　　[写话训练在低年级就应该引起高度重视。学生自主选择内容，削减了写话的难度，给学生自由的空间，利于激发学生写话的兴趣。]

　　四、规范写字

　　重点指导“兄、呆、商、购、价钱”

　　1.学生认读生字，描摹体会：你发现了什么？

　　2.教师根据具体情况重点指导难写的字。

　　3.学生练习书写，互相评价，教师展示学生作业。

　　五、总结建议

　　画家和牧童的故事一直流传到现在，从来没有人怀疑过。但是最近又有人在网上向牧童挑战他认为两牛相斗的时候，尾巴翘起说明牛心情好，这样更容易斗赢，想了解具体情况吗？有条件的同学可以上网查查有关的资料。

　　[带着问题走出课堂，将文本的价值取向进一步延伸，提高了学生的人文素养。]

　　教学反思

　　语文教学是最富个性和最具魅力的精神创造，也是最自由、最愉悦的心灵享受。本节课的设计我力求体现以下三个特点：

　　1.自主探究求发展。

　　新课程倡导自主合作探究的学习方式，所以整节课我从交流入手，努力营造和谐平等的对话环境。首先我创设了自然生动的教学情境，以“介绍两位新朋友”为切入点，打破常规写课题，激发学生读文的探究欲望。识字中以游戏和活动为主，注意联系学生以往的识字经验和生活经验，通过开展“你指我认、当小老师领读、猜猜找找、参加智慧乐园”等活动，充分激发孩子主动参与识字的积极性，逐步培养学生自主识字能力。另外在朗读环节我充分尊重学生的个性化体验，引导他们在积极主动的思维和情感活动中加深理解和感悟。让他们在读、说、评、演中进行充分的角色体验，用原生态的自身感受，入情入境的读文，进一步体会戴嵩的谦虚和牧童的勇敢。

　　2.对比感悟促深化。

　　上这节课的初衷缘于读文时的一种感动，不仅为戴嵩向牧童请教的虚心和从善如流感动，更为牧童敢于向权威挑战的勇敢所震撼。他的真诚勇敢、实事求是的态度正是我们现代人所缺失的。所以在文本价值取向上我稍稍倾向了后者。

　　之一：一大一小书写课题，突出大画家和小牧童，后来在文本解读时我和学生一遍又一遍的与文本交流直接对话，又重新书写课题，让学生感悟到牧童虽小但精神可佳，教师有在学生的建议下改写课题。

　　之二：我结合插图让学生大胆想象人们的纷纷称赞和“呆住了”的空白处，使学生在对比评价中更深体会到牧童敢于提出自己的见解是多么难能可贵！

　　之三：在结课时我又引领学生带着问题走出课堂，把更具挑战性的问题抛给学生，并建议他们可以上网继续查找相关资料.这样，把学习的领域拓宽到课外，进一步提升了文本的社会价值，充分体现语文了学科的人文性。

　　3.自由写话扬个性。

　　课程标准实验教材的最大特点是识字量大，认写分开。崔峦先生多次强调：到了二年级应该强化写的训练。本节课我用大量时间进行了写字和写话训练。写字上重点引导学生观察体会，掌握字的构字规律和间架结构，教师根据学情相机指导，最后通过自评、互评和师评展示学生作业，激发学生写字的兴趣。写话训练我主要展示我国著名画家的作品，尤其让学生欣赏齐白石的虾、徐悲鸿的马和李苦禅的鹰，然后结合自己的感受给画配话。但是低年级写话训练要求不高，想怎么写就怎么写，能写几句就写几句，不会写的字还可以用拼音代替。这样逐步培养学生写话的兴趣，增加学生学习语文的成就感，为向中年级过渡打下良好的基础。

《牧童》教学设计 篇四

　　学习目标：

　　1、 会认13个生字，会写12个字,理解“浓墨涂抹、轻笔细描、纷纷夸赞”等词语的意思，会写“抹、挤、拱”三个形近字。

　　2、 能理解“称赞、赞扬、夸赞”三个意思相近的词；

　　用“一……就……”、“一会儿……一会儿……”说句子。

　　3、 能正确、流利、有感情地朗读课文，从读中感受画家的著名。

　　学习重点：

　　1、能用“一……就……”、“一会儿……一会儿……”说句子。

　　2、品读语言文字，感受画家的著名。

　　学习过程：

　　欣赏戴嵩的画。今天老师给大家一幅《斗牛图》，

　　这就是一幅有名的《斗牛图》，它的作者是唐代著名的大画家戴嵩，这幅《斗牛图》被视为绝世佳作，珍藏在中国台北的故宫博物院里。关于这幅画还有一个故事呢。

　　一、揭示课题

　　一起读课题21、《画家和牧童》。

　　画家和牧童之间发生了什么有趣的事呢，让我们一起到课文中去看看吧！

　　二、初读课文

　　自由读课文

　　1、大声朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字，难读的句子画出来，多读几遍，读正确，读通顺。

　　2、读了课文，你知道了什么？

　　3、 我会读下面的词语

　　sōnɡ cán kuì

　　戴嵩 惭 愧

　　mò mǒ pī ɡǒnɡ

　　浓墨涂抹 批评 拱手

　　ɡòu qiào qū

　　购买 翘起来 驱赶

　　yínɡ ǎi jià

　　牛蝇 和蔼 价钱

　　三 、自由读读1-4段。

　　研读第一自然段。

　　戴嵩是个怎样的人？你从哪儿感受到了他的“著名”？

　　PPT 唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。

　　什么样的画家才叫“著名”？ 这节课，我们先去感受这个画家的著名。

　　PPT1、他的画一挂出来，就有许多人观赏。

　　他的画一挂出来，就有许多人观赏。

　　（你注意到了“一……就……”。）

　　指名读读。 齐读句子。

　　PPT2、看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。

　　“没有不点头称赞”是点头称赞还是不点头称赞呢？还可以怎么说？（都）

　　把自己的感受读出来。

　　用“一……就……”的句式说说。

　　PPT看画的人一 ，就 。

　　有钱的人一 ，就 。

　　听了同学们的朗读，老师觉得戴嵩可真是一位著名的画家。（板书：著名）

　　研读第二自然段

　　他画得这么好，他究竟怎么画的，你们想看看吗？一边读一边画出戴嵩画画的句子。

　　他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

　　“一会儿……一会儿”（画画速度多快啊！）

　　“浓墨涂抹”、 “轻笔细描”（画画技术多高超啊！）

　　PPT“浓墨涂抹”、 “轻笔细描”的图片让学生感受指出。

　　谁能用朗读把这两个词语的意思表现出来。

　　还有几个形容画画的词语：泼墨如云 工笔细描 浓墨重彩 细线勾勒

　　请用这个句式夸夸戴嵩的画技？

　　戴嵩的画一 ，就 。（戴嵩的画一挂出来，就有很多人围过来看。……）

　　指名生夸一夸。（学生自由练习后，教师指名回答。）

　　看来，戴嵩的画果然是名不虚传啊！

　　这样，你也夸，我也夸，大家都在夸，就叫——PPT（纷纷夸赞）

　　是啊，戴嵩的画画得这么快，这么好，难怪画一挂出来就有人欣赏，还不停称赞呢？

　　研读三四自然段

　　你听到谁在称赞了？（商人 教书先生）

　　PPT“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。

　　“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”。一位教书先生赞扬道。

　　选一个自己喜欢的角色夸一夸。

　　指名夸一夸，说说为什么？

　　句中有两个词，都是表示夸奖的意思。请找一找。（称赞 赞扬）。

　　（用不同的词语表达相同的意思会使文章更生动，以后小朋友写作文时也要这样。）

　　像这样意思相近的词文中还有一个，你能找到吗？PPT（夸赞）

　　师生合作读。男生读商人，女生读教书先生，老师读提示语。

　　引：戴嵩的画一挂出来，就有许多人观赏。还不停称赞呢？

　　一位商人称赞道——男生接；一位教书先生赞扬道——女生接。（老师听出你特别强调神笔这是为什么呀？）

　　你们的朗读让老师感受到戴嵩的画确实是绝妙之作。如果你也在场，请你也夸夸他的画技？让我们带着敬佩之情读一读1-4段，再次感受大画家的著名。

　　四、指导书写

　　1、仔细观察，你发现了什么？PPT生字：抹 商

　　2、教师范写。

　　3、学生书写，互相评价。（教师巡视，指导写字姿势）

　　4、评议修改。

　　5、看看其他几个字在写时还应注意什么。

　　五、课堂练习：

　　读读写写

　　（1）他的画一挂出来，就有许多人观赏。

　　一 ，就 。

　　（2）他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快画就成功了。

　　一会儿 ，一会儿 。

《牧童》教学设计 篇五

　　设计思想

　　《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。语文阅读教学的过程是教师引导学生不断进行“理解、积累、转化、运用”语言的实践过程，教师应该为学生的语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会，让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思考。基于上述理念，本课教学着重以指导读书活动为“经”，以抓关键词句的训练为“纬”，利用课本教材、插图及多媒体教具，引导学生抓住课文中人物的不同语言为重要训练点，指导朗读，通过对比不同人物的表情、动作、语言的表现，使学生深刻理解课文，感悟人物品质，受到思想教育和启迪，懂得如何做人的深刻道理。

　　教材分析

　　《画家和牧童》义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册第6单元的第一篇阅读课文。课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩谦虚接受批评的事。主人公戴嵩勇于承认错误、谦虚诚挚的美德令人感动，而那个小小牧童面对备受尊崇的大画家，敢于批评，毫不畏惧，这种敢于挑战权威、实事求是的品质更是难能可贵！主人公优秀的思想品质渗透在优美的文字之中，给人以深远的回味。课文通过一个生动有趣的故事吸引学生去朗读、品味绘声绘色的人物语言，从而真切地感受到画家和牧童的优秀品质，受到生活的启迪，感悟做人的道理。

　　学情分析

　　故事是学生喜闻乐见的表达形式，但是文中涉及的内容，与学生有一定的距离、教师可布置学生收集戴嵩的.相关资料，引导学生认识到大画家与小牧童之间差距悬殊，从而为学文做好铺垫、另外还应抓住情节上的曲折变化，组织多种形式的读书活动，引导学生入境悟情，加深对内容和人物品质的深刻体验，从而受到文中人物优秀品质的影响和启迪、

　　教学目标

　　知识与技能

　　1、认写生字

　　2、在学习过程中积累有关夸赞戴嵩画技高超的词语和句子、

　　3、正确，流利，有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质、

　　过程与方法

　　学生通过朗读，理解课文中画家面对错误，谦虚谨慎，牧童实事求是，敢于挑战权威的优秀品质、同时积累课文中夸赞戴嵩画技高超的词语和句子。

　　情感态度价值观

　　结合插图展开想像，让学生懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎、

　　教学重难点

　　重点：认写生字、积累有关夸赞戴嵩画技高超的词语和句子、

　　正确，流利，有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质、

　　难点：结合插图展开想像，引导学生懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎、

　　教学策略与手段

　　为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，结合本篇课文的实际特点，学习本课时运用情境教学法通过和学生谈话，激发感情，引起兴趣、运用提问教学法，逐步引导学生，逐渐深入课文、运用点拔教学法，引导学生展开联想，拓展思路、

　　课前准备

　　生字卡片和课文插图、课件。课外收集大画家戴嵩的和生平介绍，绘画

　　作品等相关资料、

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　亮起你的小眼睛，猜猜他们的身份————画家和牧童他们出现在同一个场景中又会发生怎样的故事呢？

　　二、初读课文，整体感知

　　（一）请同学们打开书，大声读课文，做到姿势正确，读准字音，读通句子。如果遇到不认识的字怎么办？（可以问老师、求学网、问同学、看下面的汉语拼音）你们的办法真多！那好，开始读书吧！（学生自由读课文，教师相机指导。）

　　（二）课文中的生字宝宝想和大家交个好朋友（出示带拼音的字）

　　1、同桌合作学习，读不准的互相帮一帮。

　　2、谁来读一读？（真棒！）有些字比较难读，要多读几遍。墨、驱、蔼、翘、蝇（是整体认读音节）、惭、愧

　　3、谁愿意领大家读一读？ （分读行）读得真好

　　4、如果去掉拼音你还会读吗？（我们开火车读吧！小火车从哪儿开？）

　　5、你能说说用什么方法能记住这些字的吗？同学们得方法可真多。

　　6、你能给生字宝宝找个朋友吗？（一边组词一边讲解）

　　戴嵩的戴是个姓，还有另一个意思是戴着，谁还能组个词？ 看，惭愧两字读有什么旁？竖心旁。惭愧就是心里不好受。我们来观察一下这两个字，你们发现它们有什么共同点？猜猜带竖心旁的字的这个词的意思与什么有关？（心情）说的真好，联系偏旁可以帮助我们理解词语的意思，这是一种很好的理解词语的方法。再齐读这个词。再看这些词浓墨涂抹，轻笔细描，这两个词语是我国国画中的两种绘画技法，我们来欣赏一幅图片，谁来指一指，这幅画中哪里是浓墨涂抹，哪里是轻笔细描呢？（请一学生上台指画）谁能读出两词的区别？男女生分别读浓墨涂抹和轻笔细描。再看这个词，拱手，你能做做这个动作吗？一般是向别人表达敬意。

　　商人的商要求会写，观察一下它和哪个字长得有点像，写时注意什么？

　　商人做生意要八方来财，全靠嘴一张。所以，在商里面是八口。我们在写字的时候一定要把握住字的中心，商的中心就在八口，我们把它写在田字格的中心。大家拿出手看大屏幕一起写一写商。现在，在田字格本上写两个商。（我们要养成良好的写字习惯，书写认真，做到一尺一寸一拳。写完了同桌之间交换看一看，写得好就奖一颗星或者一朵花。）谁得到星或者小花了？

　　7、你们都是写字小明星，如果你想成为朗读小明星的话，就得把课文读好！请同学们大声朗读课文，一边读一边想：可以用上刚才读的这些词语来讲讲课文主要讲了画家和牧童之间的一件什么事吗？

　　三、感受戴嵩画技高超

　　1、小朋友们，课文第一段话告诉我们戴嵩是一位怎样的画家？（板书：著名）

　　2、戴嵩是一位著名的画家，他的画一挂出来就有很多人欣赏；他的画一挂出来就有许多人称赞；他的画一挂出来，有钱的人就争着花大价钱购买。那他的画技一定非常高超，课文中有一个描写他现场作画的句子，赶快找出来读读吧。

　　3、出示句子：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

　　我们来读读这个句子，一起来感受戴嵩高超的画画技艺，谁来读？

　　指名读，你为什么读得这么快呀？（他画得很快）你是从哪里读出来的？画得快说明什么？（很熟练）

　　“一会儿……一会儿”句式练习。这句话里有一组词：一会儿……一会儿，谁能用着组词来说说话？

　　谁再来读读这个句子，你还读出了什么？（很用心……）

　　4、反复引读这句话：

　　师：戴嵩画得多认真啊，你看他……生读

　　师：戴嵩画得多快呀，你看他……生读

　　师：戴嵩画得用心哪，你看他……生读

　　师：戴嵩画得多熟练哪，你看他……生读

　　师：戴嵩真不愧是一位……生：著名的画家。

　　所以他的画一挂出来，就有许多人称赞。

　　5、人们都称赞什么？课文中是怎么写的？赶紧找出来读一读。

　　生1：“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。

　　生2：“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画。”一位教书先生赞扬道。

　　师：小朋友，让我们一起来读一读这三个句子吧。（出示句子：围观的人……赞扬道。）

　　小朋友，你们有没有发现这三个句子中有三个意思相近的的词语（夸赞、称赞、赞扬）

　　真棒，你们有一双善于发现的慧眼，来，一起读这三个词（红色）

　　一个意思可以用不同的词语来表达，这样可以避免重复的感觉，小朋友写话的时候也可以学一学。

　　6、刚才我们读的是两个人夸戴嵩，他们是（商人、教书先生），小朋友看看课文中的插图，想象一下，现场还会有哪些人？好，此时，你就是戴嵩的朋友，家人、富人、读书人、医生、官员……你就在现场，看到这么惟妙惟肖的画，你也会情不自禁地想来夸一夸，对吗？你会怎么夸？

　　夸得真好！咱们班的小朋友们说话的本领真强！小朋友课文中的商人和教书先生在夸赞戴嵩的时候，用上了“绝妙之作、神笔”这样的词来形容这幅画的精美，如果我们也能用上类似的词语，那我们的语言就会更生动。来，老师帮你们一把，送给你们一些词语选用。

　　7、出示词语：栩栩如生、活灵活现、惟妙惟肖、、妙笔生花、出神入化、鬼斧神工

　　指名读词语

　　老师想扮演一下戴嵩的老师来夸一夸：“戴嵩啊，你的画真是出神入化，老朽自愧不如，佩服、佩服啊！（拱手）”

　　8、选用词语练习说话

　　真是太棒，小朋友们真了不起。看，刚才你夸我夸他夸，大家七嘴八舌地夸，我们就叫做“纷纷夸赞”。

　　四、感受戴嵩的虚心，牧童的勇敢

　　1、小朋友，面对这活灵活现的画，面对这惟妙惟肖的画，面对这栩栩如生的画，面对这绝妙之作，面对这神来之笔，大家都在不住地啧啧称赞，可是就在这时候，一个牧童挤进来喊道……出示句子：“画错啦，画错啦！”指名读

　　谁来喊一喊，你为什么喊得这么大声呀？理解：炸雷

　　好，你就是牧童，请你来大声地喊一喊。指名读

　　大家一起大声喊一喊。

　　这声音像晴天霹雳，炸雷一般，大家一下子……生：呆住了。

　　（看学生）大家呆住了吗？演一演，小朋友真像演员。

　　2、这位先生，听了牧童的话，你是怎么想的？这位商人，听了牧童的话，你是怎么想的？这位富人，听了牧童的话，你是怎么想的？

　　如果你是戴嵩，你会怎么想？

　　3、正在大家你惑不或对牧童不屑一顾的的时候，戴嵩又有什么反应呢？

　　请大家快速读5、6段，你想把什么词送给戴嵩？（板书：虚心）你是从哪里读出来的？

　　出示句子：

　　（1）戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？”

　　（2）戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指教。”

　　4、指导朗读

　　第一句读完师评价：你真是一个和蔼可亲的戴嵩；你真虚心呢！你真不愧是大画家，气度不凡呢！

　　第二句，理解“拱手、连连拱手”，用动作做一做。

　　对话表演（5、6两段）（机动）

　　5、、欣赏绝妙之作：（出示斗牛图）

　　大画家戴嵩听了牧童的批评后，虚心地接受了意见，改掉了错误，终于画成了这幅名副其实的传世之作——《斗牛图》。清朝的乾隆看了这幅画，非常喜欢，同时也被戴嵩的精神所感动在上面题诗一首：

　　角尖项强力相持，蹴踏腾轰各出奇。

　　想是牧童指点后，股间微露尾垂垂。

　　现被收藏在台北故宫博物院。

　　6、师小结：小朋友，一个人能虚心地接受别人的批评和指正，那是非常难能可贵的，更何况是一位大名鼎鼎的大画家，所以我们说戴嵩非常了不起。（板书：了不起）

　　小小的牧童能根据自己的生活经验，敢于在这么多人面前，勇敢的指出大画家的错误，（板书：勇敢）我们说，小牧童也同样了不起。（画箭头）

　　7、面对这么了不起的大画家和小牧童，你最想对他们说什么呢？请选择一个人，把你最想说的话写下来。

　　五、结束语

　　小朋友，这节课，我们一起走进课文，走进戴嵩绘画的场景，一起认识了一位了不起的画家和一个了不起的小牧童，让我们再来读一读课题，齐读课题。

　　六、布置作业

　　1、爱积累的你：积累本课的好词佳句；

　　2、爱表演的你：与好朋友一起演一演这个故事；

　　3、爱讲故事的你：把故事讲给爸爸妈妈听。

《牧童》教学设计 篇六

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，读懂故事。

　　3、理解寓意，了解伊索寓言的特点。

　　教学重难点：

　　1、帮助学生理解关键词，指导朗读。

　　2、引导学生读懂故事，理解寓意。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　1、同学们，本学期我校开展了“建书香校园，树文化新人课外阅读”活动，目的是为了培养学生多读书，读好书，从小养成爱读书的好习惯。今天，老师就为大家推荐一本好书--《伊索寓言》。板书，注意“寓”写法。齐读。

　　2、什么叫寓言？（寓言是用一个简短的故事来说明一个深刻的道理。）（出示幻灯片1）你读过哪些寓言？

　　3、有没有同学读过《伊索寓言》呢？能说出其中的一两个故事吗？这节课，我们就一起来认识这位大寓言家，了解一下《伊索寓言》

　　4、指生朗读：（出示幻灯片2）

　　相传伊索是古希腊的一个奴隶，生于公元前6世纪，他知识渊博，聪明机智，善于讲动物故事，是个编寓言故事的高手。现存的《伊索寓言》是一部世界上最早的寓言故事集，是古希腊、古罗马时代流传下来的故事，经后人汇集，统归在伊索名下。伊索寓言故事中的角色大都是人们熟悉的动物，如狐狸啊，狼啊，驴子等等。每则寓言的最后，大都用一句精辟的话点明故事的寓意。

　　5、师补充：关于《伊索寓言》，古希腊喜剧作家阿里斯托芬曾这样说过;“你连伊索寓言都没读熟，可见你是多么无知和懒惰”，这节课，我们就来学习一则伊索寓言，感受一下伊索寓言经久不衰的魅力。这则寓言故事的题目叫做《牧童和狼》，板书课题，齐读课题。

　　二、学习课文。

　　（一）、初读课文。

　　１、先请大家自由读一读这则寓言，读书时老师有两个要求：（出示幻灯片3）

　　①、读准字音，读通句子，边读边画出生词，联系上下文，用心体会它们的意思。

　　②、思考文中讲了一个什么故事，你从中又明白了些什么。

　　2、检查自学情况：

　　（1）指名读生字，正音。（出示幻灯片4）

　　hóulong huāng huǎng guàn

　　喉 咙 慌 谎 贯

　　相机进行生字教学，辨析“慌-谎”，指导“ 贯”的 笔顺

　　（2）指名读生词，正音

　　（喉咙 惊慌失措 说谎 一贯

　　（3）分段读课文，正音，评价。

　　3、交流：文中说了一个什么故事呢？请同学学们试着用自己的话概括一下故事大意。（出示幻灯片5）

　　（二）、精读课文，比较研读牧童前后大叫情感的不同以及村民前后态度的不同，指导朗读，理解寓意。

　　1、文中两次写到牧童的大叫，一次是--，另一次是（出示幻灯片6）--牧童这两次大叫都是要告诉村民们--真的是狼来了吗？前面的大叫是谎话，后面的大叫是真话。（板书：谎话、真话）

　　联系课文想一想：牧童两次大叫的心情一样吗？有什么不同？请同学们再仔细阅读第1、2自然段，体会一下，练习朗读，谁能读出来？

　　2交流读书体会，相机抓住重点词，指导朗读。

　　[说假话时，他是存心要骗人，所以心里还很得意（“哈哈大笑”），所以叫的时候是--偷着乐）

　　（说真话时：“吓坏了”……声音抖一点；“慌忙”，声音急一点。

　　师引读--不得了了，狼已经吃了一只羊了，牧童大叫：--（生）“狼来了！狼来了！快来帮忙啊，狼在吃羊了！”

　　狼又吃了一只羊了，牧童大叫：--（生）“狼来了！狼来了！快来帮忙啊，狼在吃羊了！”

　　他再喊，“喉咙都喊破了”，声音哑一点--（生）“狼来了！狼来了！快来帮忙啊，狼在吃羊了！”]

　　3、这两次大叫的内容相同，结果相同吗？请同学们再读一读1、2自然段，看看你能通过哪些词句有所发现。

　　4、交流发现。相机理解词语：“闻声赶来”（提问：能否改成闻声前来？比较，加深体会,从这个“赶”字你仿佛看到了什么？）“惊慌失措”是什么意思？

　　<相机板书：一开始听到牧童的大叫，村民们（板书：闻声赶来），

　　5、村民发现自己上当受骗后会怎样想？

　　6、后来牧童说真话时，喊破了喉咙，也（板书：无人前来），质疑：这里为什么不用“赶来”？

　　7、我们来想象一下，这时候可能会发生什么情况？

　　8、面对此情此景，你想对牧童说些什么？想一想，就写在课文的下方，看谁写得精练，写的精彩。

　　9、交流

　　10、这就是牧童和狼的故事，我们再来一起读一读这故事，注意读好人物的语气。

　　11、这个故事告诉我们一个什么道理？

　　出示最后一段，指生读。（出示幻灯片7）

　　“一贯说谎的人即使说了真话,也没有人会相信。”

　　12、从故事中理解寓意。

　　一贯说谎？（1）“好几次”--一贯；（（2）“哪里有什么狼！”--根本没有狼，

　　13、生活中你有经历过或见过听过类似的例子吗？我们今后应该怎么做？

　　三、迁移学习：

　　第十二课还有两则有趣的伊索寓言故事，课后请同学们运用抓住寓意与故事之间联系的方法，自由选择一则寓言自主学习，提出自学要求：（出示幻灯片8）

　　1、这则寓言讲了一个什么故事？

　　2、抓住重点词，比较狐狸摘葡萄前后的心理活动有什么不同。

　　3、结合故事内容，理解寓意。

　　四、延伸阅读：

　　同学们，伊索寓言产生于20xx多年前的古希腊，经受了漫长的岁月的检验，现有仍有300多个耐人寻味的故事，同学们如果有兴趣课后不妨来读一读。

　　西方寓言除了《伊索寓言》外，还有德国的《莱辛寓言》、俄国的《克雷洛夫寓言》、法国的《拉封丹寓言》，被后人称为四大寓言。同学们，让我们带着对寓言的热爱，对书的热爱，读更多的寓言，读更多的好书。让那一个个精彩的故事，充实我们的智慧，点亮我们的人生。

　　五、布置作业：

　　1、用学习《牧童和狼》的方法自学第十二课另两则语言。

　　2、读一读《伊索寓言》这本书。

　　六、板书设计：

　　12 伊索寓言

　　牧童和狼

　　牧童： 谎话 真话

　　村民：闻声赶来 无人前来