丰碑优秀教学设计(精选6篇)

丰碑优秀教学设计 篇一

在教育教学领域，优秀的教学设计是教师成功的关键之一。一份精心设计的教学计划不仅能够提升学生的学习兴趣，还可以促进他们的全面发展。在我所任教的高中数学课堂上，我尝试着运用丰碑优秀的教学设计，让学生在学习中获得更多的收获。

首先，我注重设计富有启发性的教学内容。在教学设计中，我不仅仅依靠教科书上的内容，还会结合学生的实际情况和兴趣爱好，设计出更具吸引力的教学内容。例如，在教授数学概念时，我会引入生活中的例子，让学生通过实际情境理解抽象的数学概念，从而提高学习的效果。

其次，我注重设计多元化的教学活动。在传统的数学教学中，往往以讲解和习题练习为主，学生容易出现学习疲劳和乏味。因此，我会设计一些有趣的小组活动、角色扮演和游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习，激发他们的学习兴趣和参与度。

此外，我注重设计个性化的学习任务。每个学生的学习能力和兴趣都不尽相同，因此我会根据学生的特点和需求，为他们设计个性化的学习任务。对于学习能力较强的学生，我会提供更深入的拓展任务；对于学习困难的学生，我会提供更简单的巩固任务，保证每个学生都能够得到适合自己的学习任务，提高学习效果。

总的来说，丰碑优秀的教学设计是教师成功的关键之一。通过设计富有启发性的教学内容、多元化的教学活动和个性化的学习任务，我相信我能够在教学中取得更好的成绩，让学生在我的指导下茁壮成长。

丰碑优秀教学设计 篇二

教育教学领域是一个需要不断创新和改进的领域，而优秀的教学设计正是推动教育教学不断进步的关键之一。在我所任教的初中英语课堂上，我尝试着运用丰碑优秀的教学设计，让学生在学习中得到更多的启发和收获。

首先，我注重设计富有挑战性和启发性的教学内容。在教授英语知识和技能的同时，我会引入一些新颖的话题和素材，激发学生的学习兴趣和思考能力。例如，在学习阅读理解时，我会选取一些贴近学生生活的话题，让学生通过阅读和讨论，提升他们的阅读能力和思维能力。

其次，我注重设计互动性强的教学活动。在传统的英语教学中，往往以听说读写为主，学生容易感到枯燥和无聊。因此，我会设计一些互动性强的课堂活动，如角色扮演、小组合作等，让学生在互动中学习，提高他们的口语表达和团队合作能力。

此外，我注重设计反馈及时的学习评价。在教学设计中，我会设置多样化的学习评价方式，如口头表达、书面作业、小组展示等，及时了解学生的学习情况，并给予及时的反馈和指导。通过及时的学习评价，我能够更好地了解学生的学习需求，调整教学策略，提高教学效果。

总的来说，丰碑优秀的教学设计是教师成功的关键之一。通过设计富有挑战性和启发性的教学内容、互动性强的教学活动和反馈及时的学习评价，我相信我能够在教学中取得更好的成绩，让学生在我的指导下取得更大的进步。

丰碑优秀教学设计 篇三

　　教学目的

　　1、读懂课文，能体会出军需处长自我牺牲，一心为公的崇高精神和红军队伍为人民而奋斗，不怕牺牲，不怕困难的丰功伟绩。

　　2、理解：严峻、思索、安详、晶莹、丰碑（本义、喻义）等重点词语，重点理解四个自然段。

　　3、培养学生训练学生有感情地朗读课文的能力，从读中悟出情、重点体会军需处长的无私奉献的精神和将军为失去这样一位好战士，好干部而沉痛和崇敬之情。

　　教学过程

　　一、激情导入

　　同学们，为了新中国的胜利，为了我们今天的幸福生活，多少中华儿女抛头颅、洒热血，谱写了一曲曲可歌可泣的英雄赞歌，今天，我们将把纷飞的思绪再次拉回到那艰苦的战争岁月，去聆听发生在红军长征途中的一个感人肺腑的故事，打开书本，一齐读课题《丰碑》。

　　二、下面就让我们一边看课文一边用心来聆听课文范读，思考课文主要讲了谁？

　　他的什么事？结合回答（板书：军需处长）

　　三、细读课文，理解中心

　　1）读1、2小节。

　　2）这是一个寒冷的冬天，大雪纷飞，狂风呼啸，一支红军队伍在云中山行进，云中山位于我国江西省的北部，由于海拔很高，山峰犹如在云雾中而得名，山高路远，天寒地冻，这时队伍将面临怎样的考验？出示卡片（）的考验，什么是严峻？（艰难、困苦、严厉、严肃）你从哪些词句体会到的？（冰天雪地、大冰砣、装备差，可能……可能……可能……可能……）

　　3）作者为什么连用四个可能，这是什么句式？（说明一切都有可能发生，困难重重，困难大）。

　　4）红军战士在行军途中不仅遇到了恶劣的天气，还有恶劣的环境，更有可能遇到残酷的战斗，而对这样严峻的考验，将军思索着，出示（思索），思索是什么意思？

　　5）与其说将军在思索，还不如说将军是在担心他的部队能否经受得住这样严峻的考验。一齐读出将军的忧虑（稍缓疑问的口气）学完一、二小节，谁能用概括的语言说说主要写了什么？这一部分与后文写出军需处长被严寒冻死有什么关系呢？前因后果，写作技巧（简介伏笔）

　　（一）读讲第二部分（接着，队伍中发生了一件事，自己轻读下面的课文，用笔“——”圈画出描写将军的动作和几次神态变化的词句，并想想分别表达了将军的心情和感情。

　　1、听说有人冻死，将军的第一次神态、动作是怎样的？读（将军愣住了……）愣是因为……来得突然，你从将军的动作神态中体会到了将军是怎样的心情？（急切关心战士）

　　2、当他看到一位衣着单薄破旧，被严寒冻僵的老战士时将军的神情、动作又是怎样的？读（稍快）他的动作、神情，语言又说明了将军怎样的心情？（悲痛气愤认为军需处长的失职）（理解了将军的感情和心情的同学，自告奋勇地站起来读）放大图片投影军需处长的形象。

　　引讲3、当将军要需处长跑步过来受训时，可是没有人应声，不是战士们没听见，也不是警卫员不愿顺从将军的命令，此时，战士们似乎凝固了，泪往心里流，他们都沉浸在巨大的悲痛之中，因为他们都知道眼前这冻僵的老战士，他正是负责发棉衣的，他们可敬的军需处长啊！（出示第七自然段，配乐）

　　4、让我们一起来感受军需处长的高大形象，高贵品质，请一位同学来读第七自然段。

　　作者抓住了哪几个方面来写军需处长牺牲时的样子。

　　（1、动作2、神态3、衣着）

　　他的动作自然（神态镇定安详）（衣着单薄破旧）出示卡片一个人当严寒逼近，被活活冻死时其痛苦不言而喻是十分大的，但军需处长的神态却十分（镇定安详）没有丝毫的痛苦和恐惧，由此，你能体会到军需处长他当时是怎样想的？他是负责发棉衣的，但自己却衣着单薄、破旧，从中，你又觉得军需处长是怎样的一个人，他有着怎样可贵的品质？板书：毫不利已，专门利人，我们该用怎样的感情来读这一小节，（敬佩、深情、崇敬、悲痛）练读。

　　5、当将军明白真相后，又一次愣住了，这是为什么？（震惊，没有料想到）引讲，将军震惊了他久久地（站在雪地里），他为失去这样的好战士，好干部而痛惜，他的眼睛（湿润了）他深深（吸了一口气），缓缓地（举起右手）举到（齐眉处）千言万语，无尽的哀思、化作了一个庄严的（军礼）。（段落出示）（拉近图片，将军的形象）

　　这个军礼饱含着将军怎样的思想感情？

　　（愧疚、激动、自豪、崇敬、追悼）

　　朗读指导：由悲痛激动（语速缓慢）

　　6、这是一个特殊的追悼会，一起读，（风更狂了，雪……）（出示段落）

　　板书：晶莹的“晶莹的丰碑”是什么意思？（透明洁白的石碑）为什么说……？

　　引讲：大雪覆盖，军需处长与高大的云中山化为一体，从形象上来看确实是晶莹洁白、高大的，更重要的是他那（舍已为人，勇于献身的精神与高山同在，与日月共存，在战士们的心中，也在我们每一个人的心中树立起了一座不朽的“丰碑”。

　　（二）一起读最后一段（出示段落）

　　此时，将军的忧虑还存在吗？（不，我们可以坚信，胜利一定会属于这样的队伍。你听（那沉重而又坚定的脚步声已经能够证明）为什么说那脚步声是沉重而又坚定的？那声音从表面上来看是（战士们的脚步声）其它是战士们怎样的心情和信念的体现？（他们既为军需处长的牺牲而悲痛，又为军需处长的精神所鼓舞，他们再也不会为严寒所畏惧，再也不会为死亡而害怕）所以说，如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？这是句（反问句）它所表达的感情比肯定句来得更为强烈，更为肯定。一齐读出强烈的语气。

　　四、学完全文，让我们来深思本文的主题（中心）。（出示填空）

　　课文的中心要赞美军需处长毫不利已，专门利人的高尚品质，为了表达这一中心，详细描写了军需处长牺牲时的形象，并通过对将军的动作，语言和几次神态变化的描述，突出表达了将军对军需处长的崇敬之情。

　　（尽力让学生用不同的语言表述）

　　五、请同学选读最受感动的段落。

丰碑优秀教学设计 篇四

　　教材内容：

　　赣教版九年义务教育小学语文能力训练第十册第8课《丰碑》

　　教材分析：

　　这篇课文意境优美，人物形象鲜明生动，感情真挚浓烈。文章叙述了在风雪交加的行军途中，一位红军的军需处长因衣服过于单薄被严寒冻死的感人事迹，表现了这位军需处长毫不利己、专门利人的高贵品质。本课的教学重点是通过对军需处长冻死时的神态、动作、穿着及将军的神态的描写，体会军需处长的献身精神。教学难点是理解为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑。

　　学情分析：

　　五年级的学生已具备一定的阅读能力和分析能力，但由于他们过着幸福优越的生活，对红军长征的艰难险恶知之甚少，为了让学生能更好的体会军需处长的献身精神，我将在本节课通过抓描写军需处长冻死时的神态、动作、穿着的语句来让学生反复朗读、理解、体会、感悟，力争将语言文字的训练落到实处，从而让学生能深刻理解人物高贵品质，激发学生内心对英雄的崇敬之情。

　　教学目标：

　　1、学会本课生字，理解恶劣、思索、依靠、塑像等词语。

　　2、了解文中含义深刻的句子，通过对军需处长冻死时的神态、动作、穿着及将军的神态描写的学习来体会军需处长毫不利己、专门利人的献身精神。

　　3、理解丰碑的含义。

　　4、有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　1、通过对军需处长冻死时的神态、动作、穿着及将军的神态的描写，体会军需处长的献身精神。

　　2、理解为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引导质疑

　　1.背景引入，介绍长征：

　　同学们，在七十多年前，为了反动派作斗争，为了北上抗日，在中国共产党的领导之下，进行了举世闻名的.二万五千里长征。在漫长的二万五千里长征途中，红军们爬雪山、过草地，以他们惊人的毅力克服了一个又一个意想不到的困难，用他们的生命和鲜血谱写出了一曲又一曲动人的英雄赞歌。今天我们就共同学习发生在长征路上的一个可歌可泣的感人故事《丰碑》。（板书课题：丰碑）

　　2、齐读课题，引导质疑，读了课题你有什么疑问吗？（什么是丰碑？课文讲的是一块高大的石碑吗?在文中具体指什么?）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、用自己喜欢的方式读课文。要求：要把课文读通顺、读流利，不认识的字可借助工具书，找出课后生字，多读几遍。

　　2、检查阅读效果，采用开火车的形式读课文，好吗？在这几名同学读时，同学们要思考：这篇文章主要讲了一件什么事？（指名说一说）

　　三、细读深究，品味感悟

　　1、出示图片（红军队伍在冰雪中艰难的前进）请同学们找出文中的相关段落（第一自然段）读一读，通过朗读体会当时的恶劣环境。

　　2、这支队伍将会遇到什么样的困难？（指名说一说）从这里我们可以体会到什么？

　　3、在队伍前进的过程中又发生了什么事情呢？（军需处长被冻死了）那么课文中哪个自然段在详细地描写军需处长呢？

　　（1）出示军需处长的画面，找出相关段落读读议议：军需处长为什么会穿得这么单薄，他不知道自己可能被冻死吗？他为什么十分镇定、十分安详？想象一下当时可能的场景。

　　（2）能看出军需处长的什么品质？谁还想通过读来表达自己对军需处长的感情？

　　（3）师：我们仿佛看到了一位穿着单薄、破旧的老战士，从云中山的那边艰难的一步一步的朝我们走来，他累极了，冷极了，他只想倚靠着光秃秃的树干坐下来歇一歇，但这一歇就再也没有起来。此时你是怎样的心情？

　　（4）让我们怀着对军需处长的崇敬之情齐读这一自然段。

　　4、军需处长是如此的让我们感动，文中还有一个人物也让我们感动，是谁呢？（将军）

　　（1）小组合作：细读第3-12自然段

　　a、画出描写将军神态、动作、语言的句子，自己读一读。

　　b、与小组同学交流，怎样读才能读出将军感情的变化。

　　c、讨论：将军为什么会有这样的变化？

　　（2）汇报交流

　　四、总结全文，升化情感。

　　战士们走过了雪山，红军的长征也取得了胜利。但是我们的这位军需处长却长眠于雪山之中了。尽管没有人知道他的名字，但是我们将永远地记住这段感人的故事。军需处长那舍已为人、勇于献身的精神将在中华大地上永世长存。最后让我们全体起立（生起立），向这位舍已为人、勇于献身的军需处长，向这座晶莹的丰碑献上我们少先队员最崇高的敬礼！（师生同时向军需处长敬礼。）

　　五、拓展延伸：

　　推荐阅读《马背上的小红军》、《金色的鱼钩》、《长征》等文章。

　　板书设计：

　　丰碑

　　军需处长将军

　　舍己为人、无私奉献愤怒

　　成为一座晶莹的丰碑崇敬

丰碑优秀教学设计 篇五

　　教学目标：

　　1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，初步体会军需处长毫不利已、专门利人的崇高。

　　2、练习给课文分段，概括课文段意，了解课文的主要内容。

　　3、练习朗读课文，学会生字新词。

　　4、学习课文第一、二段，体会红军行军的艰难。

　　教学重点：

　　熟读课文，了解课文主要内容。

　　教学难点：

　　1、练习给课文分段，概括段意。

　　2、学习课文一、二段，体会红军行军的艰难。

　　教具准备：录音、投影

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　1、同学们，你们听说过二万五千里长征吗？

　　在这伟大的长征中发生了许多可歌可泣的事，今天我们就来学习其中的一个。

　　2、揭题，读题：22、丰碑

　　3、你见过怎么样的碑？你知道丰碑是什么碑吗？

　　择义：丰1高大2容貌美3多

　　4、出示投影（老红军冻死的情景）：假如老师告诉你，这就是丰碑的话，你有什么问题要问？

　　二、学生自学课文：

　　1、学生按下列要求自学课文：

　　（1）读准字音，读通句子，读顺课文。

　　（2）划一划，课文是怎样描写老战士冻死时的神态的？

　　（3）想一想，你觉得军需处长是一个怎样的人？

　　（4）议一议，为什么要把军需处长称为一座丰碑？

　　2、学生讨论。

　　三、整体读课文：

　　1、假如要在这丰碑上刻一个人的名字，你准备刻谁的名字？为什么？

　　教师板书：军需处长舍已为人

　　2、速读课文，课文主要写了军需处长的什么事？

　　3、课文哪几小节写了这件事？指名读课文3—13小节。

　　教师板书：壮烈牺牲

　　4、指名读1、2、14自然段，说一说分别讲了什么？

　　教师板书：艰难前进、严峻考验、必将胜利

　　5、指导分段。

　　6、抓主要事件给课文分段。

　　四、学习课文一、二段：

　　1、放风沙录音，教师范读课文第一段。

　　讨论：你听到了什么？指：狂风呼啸

　　你仿佛又看到了什么？指：大雪纷飞

　　2、我们的队伍怎样了？想象说话：装备很差，也许这支队伍没有什么？

　　3、齐读第一段。

　　4、我们队伍的将军怎样了？

　　他把马让给了战士，说明他关心战士，他更关心什么？

　　这支队伍有什么重要任务？他们又是在怎样的环境里完成这样的任务？（出示：恶劣的环境）

　　你能用文中的句子来回答什么叫“恶劣的环境”吗？

　　5、出示句子：可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭击。

　　（1）指名读

　　（2）想象说话，还可能遇到什么困难？

　　（3）接读

　　五、全文：

　　1、这支队伍能不能经受得住这么严峻考验呢？谁能给将军一个明确的答案？

　　2、出示句子：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？

　　3、齐读。

　　4、到底是什么原因使我们这支队伍战胜重重困难，翻过雪山，取得一个又一个胜利呢？

丰碑优秀教学设计 篇六

　　教学目标：

　　1、知识点：理解课文资料、体会军需处长的崇高精神。

　　2、潜力点：读书有目的，有感情地朗读课文。

　　3、情感点：学习军需长的崇高精神，陶冶情操。

　　教学重点：

　　1、从军需处长冻死时的动作、神态、穿着以及将军动作、神态的前后几次变化，体会军需处长的献身精神。

　　2、理解大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。

　　教学准备：

　　幻灯机、幻灯片、录音机、磁带、小黑板。

　　预习设置：

　　1、读懂生字词，查字典并结合上下文理解生字词的意思，初步朗读课文。

　　2、什么是军需部门，“给养”是什么意思，军需处长和在军队里是负责什么工作的？

　　3、课文讲了一件什么事？请找出文中“军需处长被严寒冻死成了一座晶莹的丰碑”这部分做记号，并想想课文其他部分各讲什么意思？

　　4、细读第三到第十三自然段，完成下表：

　　神态

　　动作

　　情绪

　　将

　　听到“有人冻死”时

　　看到冻僵的老战士时

　　军

　　听到“他就是军需处长”时

　　5、课后思考练习1、2。

　　教学过程：

　　一、切题激趣导入

　　这天我们准备学习哪一课？（板书：丰碑：齐读课题两遍）

　　“丰碑”是什么意思，在文中指的是谁？（板书：“丰碑”简笔画和“军需处长”）

　　你是怎样明白的？快速读课文，找出文中把军需处长比作“丰碑“的一个句子，读一读。

　　二、细读讨论感悟

　　㈠自读第3至第13自然段，分组讨论交流：为什么说被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑？

　　1、交流一：第七自然段

　　从军需处长的神态和衣着描述你分别体会到他的什么精神？

　　（幻灯出示课文插图：师引读全段）

　　2、交流二：第十二自然段

　　⑴从将军的神态你体会到什么？

　　⑵从将军的动作你体会到什么？

　　⑶比较读句子，深入体会将军沉重、愧疚、崇敬的复杂情绪。

　　句1：将军愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛湿润了。他深深吸了一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。

　　句2：（句1中带点词语去掉以后的句子。）

　　3、交流三：

　　⑴生据预习题4的表格再读课文第3至第13自然段，对照幻灯中的表格小组交流。

　　⑵据表质疑。

　　4、小结：

　　⑴为什么说被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑？

　　⑵生自由上台把体会到的军需处长的精神品质写到“丰碑”的简笔画中。

　　㈡导读理解一、二和最后一个自然段

　　1、自读思考：你都读懂了什么意思？你是怎样读懂的？

　　2、讨论交流。

　　三、感情朗读升华

　　1、听录音读。

　　2、自由练读。

　　四、作业

　　思考：第一、二和最后一个自然段的描述与表现军需处长的崇高精神有什么联系？

　　五、板书设计：