教学设计与教学反思【最新6篇】

教学设计与教学反思 篇一

在进行教学设计时，教师需要考虑到学生的实际情况和学习需求，以此为基础设计出符合教学目标的教学方案。在我的教学设计中，我通常会首先确定教学目标，明确学生应该掌握的知识和能力，然后结合学生的实际情况和兴趣爱好，设计出具体的教学内容和教学活动。

在一次英语课的教学设计中，我设定了学生能够熟练运用动词时态的目标。在设计教学内容时，我结合了学生的实际情况，设计了一系列生动有趣的教学活动，比如通过游戏、歌曲和小故事等方式帮助学生掌握动词时态的用法。在教学过程中，我发现学生对于这些生动有趣的教学活动表现出了极大的兴趣和参与度，他们的学习效果也比较明显，这让我对自己的教学设计感到满意。

然而，在教学实践中，我也发现了一些问题。比如有些学生在掌握动词时态的过程中仍然存在困难，表现出了较大的学习压力。这让我意识到在教学设计中还需要更加细致地考虑学生的学习差异，采取更多针对性的教学策略，比如分层教学、个性化辅导等方式，帮助学生更好地掌握知识。

因此，在今后的教学设计中，我会更加注意学生的学习差异，灵活运用不同的教学策略，确保每个学生都能够得到有效的学习。同时，我也会不断反思自己的教学设计，总结经验，改进不足，提高教学质量，让学生的学习效果得到更好的提升。

教学设计与教学反思 篇二

在进行教学反思时，我通常会回顾整个教学过程，分析教学效果，总结教学经验，找出问题所在，并提出改进的建议。通过教学反思，我可以更好地发现自己在教学中存在的不足，进一步提高自己的教学水平。

在一次数学课的教学反思中，我发现在教学过程中我可能存在以下问题：一是在布置作业时没有考虑到学生的实际情况和学习能力，导致有些学生无法独立完成作业；二是在课堂教学中可能存在一些知识点讲解不够清晰、逻辑不够严谨的情况，导致学生对于某些知识点的掌握不够深入。

针对以上问题，在今后的教学中，我会更加注意作业的设计，确保每个学生都能够按时完成并且能够理解作业内容。同时，在课堂教学中，我也会更加注重知识点的讲解，做到言之有据、逻辑清晰，确保学生能够对知识点有一个全面深入的了解。

通过不断地教学反思和改进，我相信我的教学水平会不断提高，学生的学习效果也会得到更好的提升。教学反思是一个持续不断的过程，只有不断地总结经验，改进不足，才能让自己的教学水平得到不断的提高，为学生的学习打下更加坚实的基础。

教学设计与教学反思 篇三

　　第一单元

　　春之声

　　第一课时

　　一、课 题:

　　渴望春天

　　二、教学目标：

　　1、让学生感受歌曲明朗、愉快的情绪，培养学生对经典作品的兴趣和热情，唤起学生对音乐、对春天、对生活的乐观、积极的情感体验。

　　2、让学生初步了解作品的结构，并引导学生进行简单的创作尝试，在表现中体验和实现自信、交流、分享和创造的快乐。

　　3、培养学生自主学习的能力，将有关作曲家生平等音乐与相关文化的背景知识，放到课外由学生自主探索解决，教师给予适当的指导。

　　三、教材分析：

　　莫扎特的《渴望春天》是一首深受全世界青少年喜爱的歌曲。其音乐语言朴素、简约，富有表现力。旋律线主要由大调式主和弦分解构成，突出音乐清新、明朗的格调；6/8拍轻快、活泼;曲式结构单纯、紧凑，给人简练、舒服、完整的满足感。伴奏织体采用分解和弦的形式，轻快、流畅，有效地起到了为旋律烘云托月的作用。

　　四、教学重点：

　　学唱歌曲，感受歌曲的情绪，并有感情的演唱。

　　五、教学难点：

　　歌曲的艺术处理和创作

　　六、教学准备：

　　多媒体课件

　　七、教学过程：

　　（一）、课前准备 :

　　欣赏门德尔松的《春之歌》,创设情景，帮学生从音乐风格上自然地走近春天，走近莫扎特。学生从无意注意到有意注意，在不经意间领略到春天的诗意、暖意和别样境界。

　　（二）、新课导入

　　听赏童声合唱《渴望春天》 ，运用开门见山的方法，直接让学生欣赏优秀童声合唱团的演唱录音歌曲，使学生熟悉旋律，熟悉音乐，初步体会和感受音乐的意境。

　　（三）、学唱歌曲

　　1、聆听《渴望春天》初步熟悉旋律，感受歌曲明朗、愉快的情绪。能用简洁的语言来描述自己感受到的东西。以一流的音乐本身去吸引学生的兴趣和注意，激发学生学习演唱的热情。

　　2、 简单介绍音乐大师——莫扎特的出生地、出生时间和非凡的音乐天赋。 师手指一位音乐大师画像说：“刚才我们听到的歌曲《渴望春天》就是由他创作的，你们知道他是谁吗？关于他，同学们早就充满了好奇，你们还想知道些什么？” 学生主动提出问题：他是哪国人？写过什么作品？为什么会成为音乐家？。学生发言，想知道更多的情况课后查阅资料。让学生

　　主动表现出强烈的兴趣，提高学习效果。通过故事引起学生对莫扎特及其作品的好奇。

　　3、师充满激情的讲述莫扎特晚期的故事：世间上恐怕没有一位作曲家像莫扎特那样，其作品的美好和自身生活的痛苦有着如此鲜明的反差，除了童年时期饱受宠爱，莫扎特的一生经历贫穷、疾病、妒忌、倾轧等种种坎坷，特别是到了后来和大主教发生冲突以致决裂，学生认真听故事，再次跟录音演唱歌曲。要求进一步结合莫扎特的人生之路，体会如阳光般灿烂，如春天般和煦的作品风格，使学生了解到莫扎特晚期的生活，缅怀一代音乐大师，并对他的作品产生更强烈的兴趣。

　　4、复听歌曲，师：“下面请再次欣赏《渴望春天》，边听边思考以下问题：

　　a、作品的体裁 : 1男声合唱 2童声合唱 3女声合唱

　　b、作品的情绪 : 1热烈激动 2明朗愉快 3低沉忧伤

　　c、歌曲的拍号：1、3/4 2、6/8 3、3/8

　　d、作品描述了什么样的画面？”

　　学生边听边写下前三题的答案，最后一题同桌互答师再总结。

　　5、师再放歌曲，让学生跟着录音小声哼唱，并仔细观察，找一找，议一议，谈一谈，简单分析歌曲的特点。如“三连音”符号、“#”号等，让学生理解节奏的变化和特点这些都是为表达歌曲的已经和情感服务的。

　　6、教师弹奏《渴望春天》，充满感情的演唱歌曲。让学生仔细聆听老师左手的伴奏，并模仿一下伴奏音型，拍一拍，让学生感受词与曲的和谐及明朗愉快的情绪，体会对美好春天向往的心情。边听边用手划一划旋律线，或随意律动，增强学生对音乐作品情绪的体验，并使学生了解到歌曲的词、曲情绪一致、和谐，为后面的创作做好铺垫。

　　7、深入介绍莫扎特创作《渴望春天》时的情景：

　　师：这首歌曲作于1791年1月14日，这时的莫扎特已疾病缠身，贫病交加，可令人惊叹的是这首歌曲中没有丝毫伤感和绝望，整个旋律清新欢快，充满天真和童趣，足以看出作曲家（坚定的）意志和（乐观）的生活态度学生在轻轻的歌曲旋律中听着小故事，填出与括号中相类似的内容，进一步体会歌曲的内涵， 引起学生对莫扎特的敬意，做好情感的铺垫。

　　8、师再放歌曲录音，最后帮助学生分析、写出结构示意图。 学生边听歌曲，边思考：歌曲分几句，有没有重复句？请生边听边用手指出重复句的出现，并在师的帮助下写出结构图式：a+a1+b+a2 以听为主来分析歌曲，锻炼学生的音乐记忆力，使学生在分析出歌曲的结构后，能模仿创作。

　　9、在教师钢琴的伴奏下，学生进一步练唱歌曲。

　　10、在教师的指导下学生练习击拍三连音节奏，让学生选择打击乐器为歌曲伴奏，教师用钢琴伴奏，将学生分成两组，比一比那组演唱的声音洪亮、情绪饱满、音高和节奏准确。

教学设计与教学反思 篇四

　　学习目标

　　1、理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　揭示课题

　　哈默用自己的言行维护了个人的尊严，同时赢得了人们的尊重。今天，我们学习《将心比心》，能说说这个词语的意思吗？课文写了哪些将心比心的事情呢？

　　初读课文，感知内容

　　1、各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典。

　　2、前后四个同学按段轮流读课文，互相纠正读不好的句子。

　　3、课文写了哪两件将心比心的事？

　　细读课文，探究情感

　　1、自学第一节，想想哪些地方让你感动？在自学基础上小组互相交流，并有感情地朗读课文。

　　2、自由读课文第二节，想想哪些地方让你特别感动？在书上做些批注。

　　3、学生交流读后感受，教师引导重点探究以下问题：读母亲平静的话，思考：母亲的“宽容”体现在哪里？母亲又是怎么鼓励护士的？她为什么能这么做？

　　4、有感情地朗读第二节。

　　5、学习第三节：你能结合生活实际，谈谈对这一节的理解吗？

　　6、有感情地朗读课文。

　　7、课堂练习：写一段话，以生活中的一个事例来说明“将心比心”。

　　教学反思

　　“己所不欲，勿施于人。物我一体，将心比心”显然，“将心比心”是中华民族的传统美德。本文以此为题，通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理。

　　这是一篇阅读课文，所以在教学过程中，我想尽量想做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作能力。在体会了文章中感人的语言，了解了文章思想后，学生很容易就理解了“将心比心”的含义，情绪也上来了。可是时间在启发诱导中被浪费了，没有时间去通过有感情地朗读来体会课文的语言文字。更别说联系实际来谈体会了。只有课后通过练笔去了解学生的思想了。

　　在教学本文时，我放手让学生自渎自悟，遇到不理解的词句时，鼓励学生与他人合作。在初读时，引导学生复述“我”所经历的两件事，再读时，重点引导学生思考：你是这位阿姨会怎么做？如果你是被扎针的母亲，会这样做吗？从而进行移情体会，并创设其他情景，让学生展开想象，模仿课文的语言描写写几句人物的对话。

　　课后，我不由得也反思起来，作为老师在与学生相处时，在我们要求学生时，将心比心也尤为重要。我们也做过学生，也知道当学生的辛苦，也有令老师头疼的时候，现在角色转换成老师了，站在讲台上我们想得更多的是如何去教好他们，从我们的立场出发告诉他们那样做不对，应该这样。而孩子不一定理解，接受。

教学设计与教学反思 篇五

　　一、教学设计

　　（一）学习内容:

　　《坚硬的岩石》

　　（二）教学目标：

　　1、知识与技能：根据自己对岩石的认识进行简单观察研究和分类，并进一步了解科学上的分类和初步了解岩石的用途。

　　2、过程与方法：能通过观察和使用简单工具初步认识岩石。

　　3、情感、态度与价值观：保持与发展学生探索自然的奥秘的欲望。

　　（三）教学方法：

　　本课以感性认知为主，对岩石进行一些定性的观察、实验测量和比较分类的探究活动。学习浅显的岩石的知识和研究方法，在自主探究活动中，保持和发展学生对周围事物的好奇心和求知欲。

　　（四）教学重点、难点：

　　学生通过自主探究活动，观察及使用简单的工具初步认识岩石，并进行简单分类。

　　（五）教学准备：

　　1、教师：岩石标本、实验表格、铁钉、放大镜。

　　2、学生：采集各种岩石标本并洗干净，记好采集地点，搜集有关岩石的资料。

　　（六）教学过程：

　　1、导入

　　教师：用多媒体展示在生活中应用的岩石。

　　学生：仔细观察得出答案

　　设计意图：从学生身边熟悉的生活素材引入课题，学生更感兴趣。

　　2、认识过程

　　①感受大自然的岩石

　　教师：多媒体放“大自然的岩石”片子。

　　学生：观察：哪些地方有岩石；哪些地方岩石最多？

　　设计意图：针对学生的实际，加强学生感性认知，激发学生研究的欲望。

　　②小组内展览并讨论岩石的内容

　　教师：分小组展览石头，引导学生往哪些方面研究岩石。

　　学生：把课前收集了一些岩石标本，在小组内展览。小组讨论：要研究岩石的什么？怎样去研究？

　　设计意图：老师在这里只起一个引导性的作用，让学生自提出研究的内容及方法。

　　③观察研究岩石

　　教师：安排小组实验，提供实验工具。

　　学生：分小组进行观察研究并作好记录、汇报等。

　　设计意图：让学生自己动手探究、总结，学会一些简单的研究方法。

　　3、深入

　　教师：引导学生用自己的方法给石头分类

　　学生：小组分类并汇报、评价。

　　设计意图：这是对观察研究的一个总结。

　　4、引伸

　　教师：多媒体展示科学家的分类方法，让学生初步了解岩石的用途

　　学生：学生观看学习体会，通过说和看，初步岩石的用途。

　　设计意图：对学生知识的一处拓展。由自然界到现实生活，让学生感受到研究岩石的作用。

　　5、小结

　　教师：这节课我们学会了什么？想到了什么？

　　学生：学生对学习进行小结。

　　设计意图：注重学生的发展。

　　二、 教学反思

　　本课以培养学生的科学素养为宗旨，面向全体学生。根据本学科的特点，以探究活动为学习的核心，让学生通过参与“提出问题、猜想假想、观察实验、解决问题”等一系列探究活动的过程，获取科学知识，增长进行科学探究的能力，培养学生尊重事实和善于质疑的科学态度，发展创新思维。

　　本人通过本节课的教学，发现学生的学习积极性特别高涨，兴趣很浓，学生在活动研讨中增长知识，了解大自然的丰富资源，从而更清楚地认识自然，增强学生保护自然的意识。

教学设计与教学反思 篇六

　　一、教学目标：

　　知识与能力：

　　1.一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力；

　　2.在水平面上运动的物体，摩擦力的大小与物体接触面的粗糙程度有关：表面光滑，摩擦力小；表面粗糙，摩擦力大；

　　3.在水平面上运动的物体，摩擦力的大小与物体的重量有关：物体越重，摩擦力越大；物体越轻，摩擦力越小，《运动与摩擦力》教学设计及反思(推荐)。

　　过程与方法：

　　1.学习测量摩擦力的大小；

　　2.推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系；

　　3.做摩擦力大小的对比实验。

　　情感、态度、价值观：

　　1.养成认真进行实验的习惯；

　　2.了解摩擦力在生活中的作用。

　　二、教学重点和难点

　　重点：

　　设计对比实验研究摩擦力大小与接触面、重量的关系。

　　难点：

　　掌握对比实验的关键与要注意的问题。

　　三、教学过程

　　(一)感知摩擦力：

　　1.游戏导入：看谁的力气大(一根圆棒，一人一头，手抓住向相反的方向转，看谁的力气大。)游戏结束。

　　2.体验摩擦力：(下面就进入今天的学习任务)

　　让我们一起来作个运动

　　(出示"运动")，把手放在桌面上，轻轻往前推，再慢慢用力往前推?你会有什么感觉?(我会觉得手好像受到了一种阻力，阻碍手向前运动，这就是桌面对手的摩擦力)。

　　课件出示摩擦力概念：一个物体在另一个物体的表面上运动时，在两个物体的接触面会产生一种阻碍物体相对运动的力，这种阻力就叫做摩擦力。板书

　　"摩擦力"。今天就来学习运动和摩擦力。

　　3、摩擦力大小怎样知道怎样测量呢?教师讲解并演示。

　　(二)探究摩擦力大小和什么因素有关

　　1、讲述：生活中到处都有摩擦现象，产生的摩擦力大小也不一样。今天这节课，我们就重点来研究摩擦力的大小和哪些因素有关系?请同学们先猜测一下。

　　2、看来，摩擦力的大小和很多因素都有关系，这么多的因素一起研究会互相干扰，因此，我们可以选择对比比较明显的几组问题先进行研究。今天老师先帮助大家选择一下，"表面粗糙和光滑哪个摩擦力大?"

　　"物体的轻重不同，哪个摩擦力大?"我们就研究这二个问题好吗?

　　3、先研究"表面粗糙和光滑哪个摩擦力大?"，分小组讨论设计实验方案。

　　4、学生汇报设计方案，教师给以指导：哪些因素要改变，哪些因素不改变。指导学生填写实验记录单。

　　《运动和摩擦力》实验记录单一

　　探究问题摩擦力大小与接触面光滑粗糙的关系

　　要改变的条件

　　不改变的条件摩擦力的大小

　　(单位：牛顿)

　　我们的发现物体间接触面_，摩擦力；

　　物体间接触面，摩擦力.

　　5、学生实验。并填写好实验记录表一。

　　6、研究摩擦力与物体重量的关系(有了第一个实验做铺垫，这里只需要简单引导学生就可以做实验)。实验记录单如下：

　　《运动和摩擦力》实验记录单二

　　探究问题摩擦力大小与物体重量的关系

　　要改变的条件

　　不改变的条件摩擦力的大小

　　(单位：牛顿)

　　我们的发现

　　小结：被拉动的物体重，摩擦力大；被拉动的物体轻，摩擦力小，教案《《运动与摩擦力》教学设计及反思(推荐)》。

　　(三)、课堂小结。

　　1.通过以上实验的研究，你发现了物体在运动中，摩擦力的大小和哪些因素有关系?(同时板书课题)

　　2、教师帮前面输的那位同学想出个办法来，然后重新比赛，结果反败为胜了，同学都很惊奇。(此时输的那位同学叫着：这上面有油，很滑，抓不住。)这时其他同学才明白其中的道理。

　　板书：运动和摩擦力

　　影响摩擦力大小的因素：

　　1、接触面的光滑度

　　2、物体的重量

　　3、运动的方式

　　教学反思

　　本课是教科版《科学》五年级上册第四单元"运动和力"的第5课。在前几课中，学生们已经利用小车和弹簧测力计对运动和力作了探究。因此，这节课主要是以学生自主动手操作，自主学习获得知识的探究性课。通过引导，讨论，实验操作，观察，感知等一系列活动，让学生感知摩擦力，经过分析交流，认识测量摩擦力大小的方法，探究摩擦力大小受到哪些因素影响。通过交流猜想，制定探究方案，完善方案，实施实验，在小组共同探究分享中获得知识。回顾这节课的教学流程和学生反馈情况，我有了以下几点思考：

　　在课堂中，我主要抓住以下几个环节进行教学：

　　1.认知摩擦

　　好的开头是成功的一半，成功的导入不仅能吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，更能拉住学生思维，引发学生思考。教学一开始，我让两个学生上来比赛：看谁的力气。以激发学生的学习兴趣。

　　2.感知摩擦力、测量摩擦力

　　在教学中我让学生先体验摩擦力，手放在桌面上拖动的实验来感受摩擦力的存在，并用自己的语言描述自己的真实感觉，在充分描述的基础上引导学生理解把手放在桌面上的时候感受到的力就是摩擦力。出示摩擦力的定义，让学生在头脑中建立摩擦力的概念。然后指出，摩擦力不仅能感受到，它的大小还是可以测量的。将如何测量，测量方法进行指导，并演示。

　　3.设计实验、验证猜想

　　首先让学生大胆想象和猜测：摩擦力的大小可能与什么因素有关?根据学生的猜测，然后选出两个猜测进行研究。记录单填写由易到难。

　　4.总结延伸应用

　　让学生说说本节课的学习收获，对课进行小结，然后在游戏中应用。

　　整堂课，教学流畅，教学目标达成，但反观课堂觉得也有缺憾的地方：

　　1.教师的语言不够富有激情，这样整个课堂显得缺少一种激情。适当的评价会激发孩子学习的热情，但在课堂上，我给予学生鼓励性的评价也较少，当学生回答完问题或汇报后，老师没有及时跟上评价，这是需要改进的地方。

　　2、对教材还没有吃透，在导入摩擦和摩擦力的概念时，还是按照书本上的，更科学，学生更能感受到摩擦和摩擦力的概念。

　　3、在板书设计上也有缺陷，学生探究的结论(科学概念)没有写在黑板上，只是投影一下就过了。学生对科学概念的理解不是很深