二年级数学《角的初步认识》优秀教学设计(推荐6篇)

二年级数学《角的初步认识》优秀教学设计 篇一

在二年级数学教学中，角的初步认识是一个重要的内容。通过本文的教学设计，旨在帮助学生初步理解角的概念，并能够通过实际操作进行认知和巩固。

一、教学目标

1. 知识目标：学生能够初步理解角的概念，能够用简单的语言描述什么是角。

2. 能力目标：学生能够通过观察和实践，认知角的概念，能够通过角的比较来判断大小。

3. 情感目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的观察力和逻辑思维能力。

二、教学重点和难点

1. 教学重点：角的概念初步认识，角的比较。

2. 教学难点：帮助学生理解什么是角，如何比较角的大小。

三、教学过程

1. 导入：通过展示一些日常生活中的角的图片，让学生观察并描述这些角的特点，引出角的概念。

2. 学习角的定义：通过简单易懂的语言向学生介绍什么是角，并通过示意图展示角的构成。

3. 角的比较：让学生通过观察不同大小的角，并比较它们的大小关系，引导学生发现角的大小可以通过角的开口程度来判断。

4. 实际操作：让学生自己动手制作不同大小的角，并通过比较来判断它们的大小，巩固角的概念。

5. 拓展应用：设计一些角的比较题目，让学生进行思考和解答，培养学生的逻辑思维能力。

四、课堂小结

通过本节课的学习，学生初步了解了角的概念，能够通过角的比较来判断大小，为以后更深入的角度学习打下基础。

五、作业布置

布置一些角的练习题目，让学生在家里继续巩固和复习所学内容。

通过以上教学设计，相信学生能够在轻松愉快的氛围中学习到角的初步认识，为以后更深入的数学学习打下坚实的基础。

二年级数学《角的初步认识》优秀教学设计 篇二

二年级数学中，角的初步认识是一个抽象概念，如何通过生动有趣的教学设计吸引学生的注意力，让他们能够轻松理解和掌握角的概念呢？

一、情境导入

在教学设计中，可以通过设计一个趣味性的情境导入，比如“小猫捉老鼠”的游戏。老鼠和猫之间的角度可以让学生通过观察和比较来理解什么是角，从而引出角的概念。

二、角的定义

通过简单易懂的语言和生动的示意图向学生介绍什么是角，可以使用一些日常生活中的角度比如门的角度、书桌的角度等，让学生能够联系实际生活中的场景来理解角的概念。

三、角的比较

设计一些有趣的角度比较题目，比如“小明的手指角和小红的手指角，哪个更大？”通过这样的问题让学生进行思考和比较，培养他们的逻辑思维能力。

四、实际操作

通过让学生亲自动手制作不同大小的角，让他们通过实际操作来体会角的大小差别，从而更深入地理解角的概念。

五、游戏互动

设计一些角度测量的游戏，让学生在游戏中学习，通过测量不同角度的大小来加深对角的认识，同时培养学生的观察力和计算能力。

六、课堂小结

通过本节课的教学设计，学生在轻松有趣的氛围中初步认识了角，能够通过观察和比较来判断角的大小，为以后更深入的学习打下基础。

七、作业布置

布置一些有趣的角度练习题目，让学生在家中继续巩固和复习所学内容。

通过以上的教学设计，相信学生能够在轻松有趣的氛围中理解和掌握角的初步认识，为以后更深入的数学学习奠定坚实的基础。

二年级数学《角的初步认识》优秀教学设计 篇三

　　教学内容：

人教版第3册第38页至第39页做一做

　　教学重点：

结合生活情景认识角是由一个顶点，两条边组成的；会画出大小不同的角。

　　教学难点：

区分角的大小并不是由两边的长短决定，而是由两边叉开的大小程度决定的。

　　情感目标：

在活动中，让学生充分感受数学与生活的密切联系，使学生获得学习数学的信心和乐趣。

　　能力目标：

初步学会用尺子画角，会比较角的大小。

　　思想目标：

通过找一找、折一折等活动培养学生的观察、操作的能力。

　　教具：

活动角，多媒体课件，三角板，圆形纸

　　学具：

学生活动角，三角尺或直尺，小方格本（①号本）圆形纸

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　1、出示线段，问：这是什么？

　　线段的两端有2个什么？生：2个端点.

　　师：画线段一定要用什么工具来画的？

　　生：三角尺和直尺

　　师：请拿起三角尺，问：三角尺上有什么？

　　请同学们指一指三角板上的角。

　　说明：这就是我们今天要学习的内容。

　　板书：角的初步认识

　　（设计理念一：以线段图来导入，一方面：可以引出三角板上的角，另一方面：让学生明白线段的两端叫端点，角的叫顶点，避免学生总把端点、顶点搞乱。）

　　二、探究新知

　　1、找一找

　　①谈话：角不仅在三角尺上可以找到，在校园里也可以找到，请大家打开书本第38页。

　　问：图上有些什么？能找到一些角吗？看哪个小组找得最多！

　　生：球门上有角，爷爷的剪刀上有角，同学们做操伸手的双手形成一个角，表的两根针形成一个角。红旗上有角，窗户上有角，教学楼......

　　(设计理念二：利用主题图里学生熟悉的生活和情景，利用小组合作交流的学习形式，为学生创设了主动参与学习的情境，从生活中抽象出数学知识，在找角的过程中初步体验到角这一数学知识就在我们身边。)

　　过度：大家真棒，藏在校园里的角都让你们找到了。其实，生活中也有许多角，请打开书本第39页例1，你能从这三个物体上找出一些角来吗？

　　师：角是怎样的？把它们脱掉外衣是这样的。

　　2、说一说

　　①师：角的中间是怎样的？两边又是怎样？请大家拿起三角尺，摸一摸，感觉一下说给同桌听。

　　生：中间尖尖的，两边直直的。

　　②师：中间尖尖的叫顶点，直直的2条线叫边（边说边板书）

　　③电脑出示一个角，请学生说出顶点、边、边

　　④小结：一个角有1个顶点，有2条边。

　　⑤比较：线段的端点和角的顶点出示刚才导入用的线段

　　问：线段的2端叫什么？（端点）

　　角的中间这个叫什么？（顶点）

　　⑥让学生完成书P39，另外2个角。

　　⑦展示作业。（设计理念三：让学生马上进行反馈练习，促进对新知识的接受。）

　　3拉一拉

　　①师：（拿起活动角）把角的两边拉开，这个角怎样？把两边拉回，这个角又怎样。

　　生：拿出自己的活动角，拉一拉，说一说。

　　②a师出示大小一样的2个角。

　　如图：

　　(书本第42页第三题).

　　并且把它们重合在一起，让学生观察。

　　b.课件显示：完全重合

　　再次让学生说出角的大小与角的两边长短无关系。

　　c、完成书本P43、3下面的两个角，哪个角大？哪个角小，用三角板上的角比比看。

　　4、折一折

　　师：每人拿起你的准备好的O纸，看看能折出一些大小不一的角。

　　生：互相欣赏，互相打分

　　展示：生1、我折了这个角

　　生2、我折了这个角

　　全班比较：这2个角哪个大？哪个小？

　　5、画一画

　　师：我们已经知道1个角有1个顶点，2条边。那么，怎样画出1个角来呢？

　　①请打开书第39页例工，读一读题目，然后讨论：第一步画什么，第二步画什么？

　　②小组汇报，首先画一个顶点，画画2条边。

　　③师：什么叫从不同方向画

　　④师板出

　　⑤请学生用小方格画，1个角，并标上各部分名称，最好与老师不同方向的。

　　⑥工人展示作业，师评，生生互评打分。

　　(设计理念四：通过让学生拉一拉，折一折，等多种实践开线，直观感觉认识角的大小，再通过画一画，逐步加深对角的认识。)

　　三、巩固练习

　　1、书P42.1（为提高学生的兴趣，把该题放在课件里出现。）

　　2、寻找生活中的角

　　让学生观察教室周围或同学的衣着，看看哪些地方有角，以小组为单位说一说，并且用手指一指，然后上台交流。

　　设计理念五：(通过让学生走出座位找角的活动，一方面可以培养学生的观察能力，一方面让学生感受到数学就在他们身边。)

　　四.全课小结

　　师：这节课，你有什么收获？

　　生：我学会了一个角有一个顶点，二条边.

　　生：我找了许多角.

　　师：我们今天认识了角，请同学们回家后，和爸爸妈妈找一找家里的角，看谁找得最多.

二年级数学《角的初步认识》优秀教学设计 篇四

　　一、谈话导入。

　　同学们，我们学过很多图形，你们还记得吗？（长方形、正方形、三角形、正方体、长方体）出示实体。

　　这些图形中都包含着最基本的图形——角。今天我们就一起来研究一下吧！

　　二、新课

　　1、认识角

　　课件出示主题图，找角。

　　（1）一个角由哪几部分组成组成。（小组讨论）

　　角是由一个()和两条()组成的。

　　（2）怎样判断图形是不是角呢？角的特点。

　　角的顶点尖尖的，角的两边直直的，不尖不直不是角。

　　（3）课堂小练

　　①说一说周围哪些物体的表面上有角。

　　②是角的在（）里画“√”，不是角的画“×”。（课件出示)

　　③数一数，下图中各有几个角？（课件出示)

　　2、角的大小和边的关系

　　（1）做一个活动角，展示学习（小组活动探讨）角的大小和边的关系

　　①角的大小与两边展开的大小有关系。

　　角的两条边张开得越()，角就越()，

　　角的两条边张开得越()，角就越()。

　　②角的大小与边的长短没有关系。

　　（2）比较角的大小的方法。（用纸折角；小故事：红角和蓝角，区别边的长短不同，角的大小相等）可以采用叠合法比较大小。

　　（3）课堂小练

　　比一比，哪个角大？在大的下面的方框里画“√”。（课件出示)

　　2、画角

　　你知道用什么工具可以画角吗？

　　学习画角（小组讨论，学生试画，教师演示，画出不同大小不同方向的角。）

　　从一个点起，用尺子向不同的方向画两条笔直的线，就画成了一个角。先画顶点再画边。

　　巧学妙记：

　　儿歌

　　小小角，真简单，

　　一个顶点两条边。

　　画角时，要牢记，

　　先画顶点再画边。

　　课堂小练

　　（1）按照例2的方法，自己画出一个角。

　　（2）按要求画两个开口朝不同方向的角。

　　（1）开口向左。

　　（2）开口向右。

　　三、总结提升

　　1、认识角

　　一个角是由一个顶点，两条边组成的。

　　2、角的大小与边的关系

　　角的两条边张开得越(大)，角就越(大)。

　　角的两条边张开得越(小)，角就越(小)。

　　3、画角

　　从一个点起，用尺子向不同的方向画两条笔直的线，就画成了一个角。先画顶点再画边。

　　4、拍拍手唱儿歌，角中秘密记心中

　　角

　　我是一个小小角

　　一个顶点两条边

　　画角时，要牢记

　　先画顶点再画边

　　想知我的大与小

　　只看张口不看边

二年级数学《角的初步认识》优秀教学设计 篇五

　　课题：

角

　　基础知识：

使学生在学习知识的过程中研究几何图形的方法和步骤

　　基本技能：

初步形成辩证唯物主义观点培养学生的“几何直观”，以及学生的识别图形的能力

　　基本思想

　　方法：数

形结合的思想、分类的思想、类比的思想

　　基本经验方法通过角的第二定义的教学，学生进一步认识几何图形中的运动、变化的情况，初步会用运动、变化的观点看待几何图形，

　　教学

　　重点角的概念、表示、度分秒的转化

　　教学

　　难点度分秒的转化

　　教具资料准备教师准备：教材、导航、大屏幕

　　学生准备：

教材、导航、练习本

　　教学过程

　　教学内容

　　一、创设情境、引入课题：

　　问题1：如图所示，是小学时学过的什么图形？你能举出生活中的这种图形的形象吗？

　　问题2：你是如何认识角的？根据你的理解，如何定义一个角？

　　二、操作与探究

　　1.观察图形，发现角是由两条射线构成的，但这两条射线具有着特殊的位置关系?有公共端点，于是可以给角下如下定义

　　角的定义：有公共端点的两条射线组成的图形叫做角

　　公共端点叫角的顶点，两条射线叫角的边

　　2、讨论与探究

　　问题3：钟表上的时针与分针是如何构成角的？从中你能得到什么启发？角的第二定义：角是由一条射线绕着它的端点旋转而成的图形

　　进而得到两种特殊的角：平角和周角

　　角的表示：

　　问题5：谈谈你角度制的认识

　　学生活动设计：学生根据自己的已有知识进行交流，可能有下列想法：经常用量角器度量一个角的度数，度、分、秒是常用的角的度量单位，把一个周角分成360份，一份就是1°，把1°分成60份，一份就是1′，把1′分成60份，一份就是1″，以度分秒为单位的角的度量制就是角度制，从角度制不难发现，角的度数在进行运算时，是60进制的

　　三、巩固应用、解决问题

　　1、例题解析:问题6：你能解决下列问题吗？试一试：

　　（1）23°31′25″＋42°37′56″；

　　（2）42°31′56″－23°37′25″；

　　（3）23°31′25″×3；

　　（4）360°÷7

　　2、基础知识训练：

　　问题7：如图已知∠AOB，画一个角等于这个角，你有什么方法？

　　3、知识拓展与拔高训练

　　问题8：（1）从点O为2条射线，此时图中共有多少个角？

　　（2）引两条射线时，共有多少个角？

　　（3）引n条射线，共有多少个角？

　　四、知识小结与活动经验：

　　1.角的定义、表示方法；

　　2.度分秒的转化、角度制；

　　3.作一个角等于已知角

　　五、作业布置：习题4.3第1～3题

二年级数学《角的初步认识》优秀教学设计 篇六

　　教学目标：

　　1、生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的认识过程。知道角各部分名称，了解角有大小，会比较角的大小。

　　2、生在学习过程中进一步发展空间观念和形象思维，积累认识图形的经验，增强动手操作能力。

　　3、培养学生的合作精神和创新能力。

　　重点、难点：

　　1、理解角的大小与角的两边叉开的程度与角的大小有关。

　　2、建立角的正确表象。

　　教学准备：

　　小棒、剪刀、三角尺、多媒体等。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　1、感受生活中的角请同学们看几组都蕴含着“角”的截图。（课件）师：在这幅图的桌面上，你看到了哪些认识的图形？（生回答）在我们看到的这些图形里面还藏着一位朋友，其实刚才已经有小朋友提到了，老师知道她已经知道了，那到底是什么呢？（课件从具体图案中抽象出四个角）今天这节课，我们就来认识角（板书：认识角）。

　　2、师：看到了这么多角，想不想自己也动手摸一摸？（举起大三角板）来，你们有吗？取出来！边摸变提问：这有角吗？（生：有）师：用我们的小手心（动作）你有什么感觉？（生回答）师动作，那咱们再顺着这个点往这摸，再顺着这个点往这摸。（让学生回答）还有吗？你再来说说？咱们刚刚摸到的这个其实就是怎么认识的这个就是（角）。

　　3、咱们动口，老师动手，把角给画出来。先画一个点，再顺着这个点（画一条线）看清楚了，这条线是怎么样的？再顺着这个点画一条线。这两条线是什么样的？再看这个点呢？这个图形就是什么了？

　　二、教学角的特征、各部分的名称

　　1、刚刚听到这个同学好听的名字，数学家爷爷也给角的各部分起了很好听的名字。刚刚这个尖尖的点叫做角的（顶点）。咱们说的这两条直直的线，叫做角的两条（边）认识角了吗？

　　2、行，那么咱们现在就在教师里找一找，哪儿有角？（让学生边说边比划）

　　3、让我们闭着眼睛想想角好吗？角的顶点是怎样的？（一起说）边呢？几个顶点？几条边？清楚了吗？那咱们跟着电脑“书空”一遍。（先画一个点，直直的一条边，再从这个点，画一条直直的边，行了吗？）

　　4、乘大家闭眼睛的功夫，小猴来了，带了几个图形朋友来，想不想看看？那咱们看看有没有咱们认识的角？（巩固练习一，下面的图形，哪些是角，哪些不是角？）

　　5、调皮的小猴看到大家刚认识了角就对角这么熟悉了，它可高兴了，想邀请大家到他家去做客，你想去吗？

　　可是啊，这调皮的小猴把开门的密码给忘记了。密码在哪呢？大家帮帮他！（课件出示：想想练练二）密码是：1325，门开了，小猴送给老师和在座的小朋友们一份有意义的礼物：你们的见面礼在老师发的那张纸上。快，动手！（说说下面的图形里各有几个三角形）都填好啦？那咱们一起来说三角形里面有（三个）角，四边形里面有（四个）角，五边形里面有（五个）角，六边形里面有（六个）角。

　　6、从这里你发现了什么秘密？（生回答）那从你发现的秘密，能不能说一说八边形有几条边？几个角？那十边形呢？转一转，那三角形有几条边？几个角呢？

　　三、自己动手制作角

　　1、那小猴给了咱们这么有意思的见面礼，咱们也当回小设计师，设计出一些角来，给小猴亮亮咱们的作品。现在小组活动开始。（师巡视，帮助，指导）

　　2、现在咱们展示小朋友们的作品。（小木棒围，钉子板绕，用两个彩色的纸条围，用彩色的纸折）

　　四、认识角有大小之分及决定角的大小的因素

　　1、这些角有什么不一样吗？小结：角的开口不一样大。

　　2、请两个同学上来做两个角为什么这两个角不一样大？老师来做这个角，先请一个同学上位，让另一个同学做的角和自己做的角一样大，你有什么方法呢？

　　3、平时生活中，有这样的角（自己动手转一圈）这是什么？课件出示：（65页例题）

　　4、你能说出上面哪个角大，哪个角小呢？

　　5、调皮的小猴又来了，他拿走了最大的两个角，他拿的对吗？你是怎么比较出他们的大小的？（借助钟面上的格子）如果老师把钟面上的格子去掉，你是怎么比较大小的呢？

　　五、全课总结

　　1、咱们今天这节课认识了什么？（角）如果你就是这个角，你是怎么向大家介绍自己的？（请同学上来介绍）边用手比划比划。

　　2、父母亲把我们养这么大，我们应该好好感谢她们，我们就来送个礼物给父母吧。咱们来个约定，我们送的礼物里面必须有今天认识的新朋友：角。好，开始商量吧。

　　3、想不想和大家说说？1、（贺卡），有角吗？你准备送什么形状的？2、剪刀（剪刀有角吗？）课件展示咱们回家后可以再考虑考虑，今天这节课咱们就上到这里，谢谢同学们！