《白公鹅》教学设计【推荐6篇】

《白公鹅》教学设计 篇一

在幼儿园的语言启蒙教育中，绘本故事是一种非常有效的教学工具，可以激发幼儿的想象力和语言表达能力。而《白公鹅》这个经典的绘本故事，通过生动有趣的情节和形象的插图，吸引了无数孩子的注意。在教学设计中，我们可以利用这个故事来引导幼儿学习新的词汇、培养他们的观察力和想象力。

首先，我们可以通过朗读《白公鹅》这个故事来吸引幼儿的注意。在朗读的过程中，教师可以加重故事中的重点内容，让幼儿更容易理解和记忆。同时，教师还可以利用故事中的情节和人物，提出一些问题，引导幼儿进行思考和讨论。比如，为什么白公鹅会变成黑公鹅？白公鹅最后是怎么找回自己的颜色的？

其次，我们可以通过绘本故事中的插图来进行视觉辅助教学。幼儿们通过观察插图，可以更好地理解故事情节，同时也可以帮助他们记忆故事的内容。教师可以让幼儿描述插图中的细节，帮助他们提高观察力和语言表达能力。此外，教师还可以让幼儿根据插图内容进行创作，让他们通过绘画来表达自己对故事的理解和想象。

最后，我们可以通过《白公鹅》这个故事来引导幼儿学习新的词汇。在故事中，有一些生词和形容词可以帮助幼儿扩展词汇量。教师可以在故事结束后，针对这些生词进行解释和讲解，帮助幼儿理解词义和用法。同时，教师还可以设计一些与故事相关的词汇游戏，让幼儿在游戏中巩固所学的词汇。

通过以上的教学设计，我们可以更好地利用《白公鹅》这个绘本故事来激发幼儿的学习兴趣，培养他们的语言表达能力和观察力。同时，也可以帮助幼儿学习新的词汇，拓展他们的语言能力。让幼儿在轻松愉快的氛围中，享受学习的乐趣。

《白公鹅》教学设计 篇二

在小学语文课堂上，教师可以利用《白公鹅》这个经典的绘本故事来进行阅读教学。这个故事情节简单，寓意深刻，适合小学生阅读。通过这个故事，不仅可以提高学生的阅读能力，还可以引导他们思考人生道理。

首先，教师可以通过朗读《白公鹅》这个故事来吸引学生的注意。在朗读的过程中，教师可以模仿不同的人物声音，让故事更生动有趣。同时，教师还可以加入一些情感表达，让学生更容易产生共鸣。通过朗读，学生可以更好地理解故事情节，培养对文学作品的兴趣。

其次，教师可以通过讲解故事背后的寓意来引导学生思考。《白公鹅》这个故事告诉我们，不要轻易改变自己，要珍惜自己的特点和个性。教师可以和学生一起探讨这个故事的主题，让他们明白每个人都有自己独特的价值和魅力。通过思考，学生可以更好地理解故事的深层含义，同时也可以引发他们对人生道理的思考。

最后，教师可以通过故事中的人物和情节来进行角色扮演和小组讨论。学生可以分组扮演故事中的不同角色，模拟故事情节，加深对故事的理解。同时，教师还可以设计一些问题，让学生进行小组讨论，分享自己对故事的理解和感悟。通过交流和讨论，学生可以更好地领会故事的内涵，提高自己的思辨能力。

通过以上的教学设计，我们可以更好地利用《白公鹅》这个绘本故事来进行小学语文阅读教学。通过朗读、讲解、角色扮演和讨论，可以帮助学生更好地理解故事内容，培养他们的阅读能力和思辨能力。同时，也可以引导学生思考人生道理，培养他们的价值观和人生观。让学生在阅读中感受快乐，收获成长。

《白公鹅》教学设计 篇三

　　教学目标：

　　1、学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。

　　2、初步体会作者表达方式的不同。体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。

　　3、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

　　4、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。

　　教学重难点：

　　通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。

　　教学过程：

　　一、提出学习目标

　　1、谈话导入，引出课题。

　　同学们，我们刚刚认识了丰子恺笔下那只“架子十足”的白鹅，它是那样可笑而又可爱。今天，我们又要去认识俄国作家叶·诺索夫描写的鹅。（板书：白公鹅）在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点呢？

　　2、提出学习目标

　　（1）自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍，了解课文主要讲了什么？

　　（2）抓住重点词、句、段，了解白公鹅的特点。（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记）

　　（3）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。（展示可包含朗读、心得、写诗、续写、片断仿写等）

　　（4）课外资料收集展示。

　　二、展示学习成果

　　（一）基础知识展示（小组内完成）

　　1、我会读、写生字新词：腔调 掂量 涟漪 无忧无虑 属于 主宰

　　2、我会用“掂量、无忧无虑”等词语说一句话。

　　3、我会流利读课文。（单独读、合作读、分自然段读等）

　　4、我会自主完成课后思考题、每课一练的题目等。

　　（二）学文悟情展示

　　1、我会读。（读重点句、段）

　　走路的样子（生表演，评演）读出慢条斯理

　　2、我会悟。（我了解了白公鹅的特点。）

　　(1)生：观察文中的插图后,我想说一说:瞧，这就是那只白公鹅，它那耀武扬威的样子，我早就见惯了。不知今天它又要和谁打上一架了。

　　生：我也想说一说:我正在悠闲自得地垂钓，对岸的白公鹅大声叫喊着，我一看，原来它率领着一伙公鹅，又直奔鱼竿而来。我知道，它们又要赖在这里了，今天的鱼是别想钓了。

　　生：我也想说一说:你看，它一下水，总是要扇动起有力的翅膀，亮亮地喊上那么几嗓子，海军上将的派头就是这么大！

　　(2)这究竟是只什么样的白鹅？（耀武扬威）的大公鹅 （威风凛凛）的大公鹅 （派头十足）的大公鹅

　　(3)好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢？（高傲的）白鹅

　　（三）创作性展示

　　1、展示个性谈感受。

　　2、展示续写、仿写片段。

　　3、展示创造性朗读。

　　4、展示心得体会。

　　三、激发知识冲突

　　《白鹅》和《白公鹅》的写法有哪些相同？哪些不同？( 相同点：抓特点，围绕特点来写。不同点：前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个方面（叫声、步态、吃相）突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺？在解释说明中写出了白鹅的特点。)

　　四、知识拓展延伸

　　根据《白公鹅》的写法进行仿写。

《白公鹅》教学设计 篇四

　　【教学目标】

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、了解作者笔下白公鹅的特点，体会作者的思想感情。

　　３、了解《白鹅》和《白公鹅》在写作上的的异同之处，学习作者的观察和表达特点。

　　４、学习收集好词好句，积累语言。

　　【课前准备】

　　１、学生预习课文，自学生字词。

　　２、老师准备多媒体课件和学生要完成的表格。

　　【教学课时】

　　１课时。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　１、播放多媒体课件。

　　２、生，观察讲述，你们见到了一只什么样的鹅？

　　（学生自由讲述，动作描述）

　　３、师，这只白公鹅与《白鹅》里面的鹅有什么异同。

　　（学生可用语言或动作描述）

　　二、初读课文

　　１、学生找自己的同桌读课文，要求：

　　读准字音。

　　２、全班交流，注意正音：

　　指名读、小组分段读。

　　３、再读课文，要求：

　　读准字音，读通顺。

　　三、细读课文

　　１、利用课件进行对比阅读。

　　２、找自己的好伙伴边阅读边完成表格：

　　白鹅白公鹅共同点不同点叫态 步态 吃态 玩态

　　学生填写的表格。

　　３、全班交流。

　　（分别讲述共同点、不同点。）

　　４、对比阅读，体会两位作者的写作特点：

　　⑴丰子恺怎样观察、写鹅的吃态？

　　⑵叶诺索夫怎样观察、写鹅的玩态？

　　四、品读课文

　　１、通读课文，读出感情。

　　２、自读、小组读，找出自己喜欢的字、词、句，和不明白的地方再读一读。

　　３、自由交流：

　　⑴自己为什么喜欢这些字、词、句。

　　⑵质疑。

　　⑶体会两位作者对白鹅喜爱之情。

　　五、师生小结

　　六、摘录课文中自己喜欢的字、词、句，积累词语

《白公鹅》教学设计 篇五

　　一、教学目标

　　知识与技能：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文，读出白公鹅的特点。

　　2．学生能以一定的速度进行朗读，能够体会丰子恺与叶·诺索夫笔下白鹅的不同之处。

　　3．熟读自己喜欢的句子，读懂课文内容。

　　过程与方法：

　　1．朗读课文，体会词句表情达意的作用。

　　2．通过比较使孩子们体会到不同的人写同一类型的事物，语言各具特色。

　　情感态度与价值观：

　　体会作者对白公鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　认识略读课文，通过品味重点词句从而掌握略读课文的学习方法。

　　教学难点：

　　学生能以一定的速度进行朗读，能够体会丰子恺与叶·诺索夫笔下白鹅的不同之处。通过比较使孩子们体会到不同的人写同一类型事物的不同特点，语言的各具特色。

　　三、教学策略

　　《白公鹅》这篇课文主要描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。教学时可以采取如下策略：

　　1．本文是一篇略读课文，所以教师不妨更加放手地让学生去自主朗读感悟，引导学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂并在读中渐渐习得基本的读书方法，培养学生的阅读能力，体会一些词句表情达意的作用。

　　2．对比的方法，让孩子们对白公鹅产生兴趣；通过比较使孩子们体会到不同的人写同一类型事物语言各具特色，通过比较也培养了学生的阅读能力，对文章的写法有所感悟。

　　3．注重抓关键字、词、句，从关键字词句入手，让学生有一个从整体到局部的概念。学生通过对关键字句的理解，更加深了对课文内容的理解。

　　四、教学过程

　　（一）谈话导入，激发兴趣

　　1．同学们，上一课，我们认识了丰子恺老先生笔下的白鹅，今天和我们见面的是叶·诺索夫笔下的白公鹅，你猜猜，这两只鹅会有什么不同？

　　2．同学们不仅能分辨，还能讲出自己的理由。的确，白公鹅还真不愧对它多出的这个“公”字，叶·诺索夫还把它比作海军上将呢，我们一起去看看。

　　【设计意图】建立学生前后联系读课文的意识并激发学生的阅读兴趣。

　　（二）初读感知

　　1．请同学们自由地把课文读一遍，要求是不读错一个字，不读得结结巴巴的，能办到吗？

　　（1）对照略读提示，轻声自读课文。遇到生字拼读一下括号里的注音，长句一下子读不通顺多读几遍。

　　（2）边读边用笔画出有关内容，读后与同学互相交流，有疑问的地方互相帮助解决，不能解决的地方作个记号。

　　2．前后四位同学组成四人小组，每个成员在小组里朗读一遍课文，出现的问题互相帮助纠正，评选最佳选手。

　　3．各组选派代表分节朗读课文。

　　4．交流，找到海军上将了吗？你知道什么样的人能当海军上将吗？

　　5．一只白公鹅理当荣膺海军上将衔！太有意思了，我们再读一遍这有趣的课文，怎么样？抽生分段读。

　　6．交流：现在你知道白公鹅凭什么理当荣膺海军上将衔了吗？

　　【设计意图】培养学生的阅读能力。让学生去自主朗读感悟，引导学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。

　　（三）阅读，感悟，理解

　　1．同学们讲得都不错，上一课我们认识的是丰子恺先生笔下的一只白鹅──高傲的鹅老爷，现在我们又认识了叶·诺索夫笔下的海军上将。考考大家，这有它们俩的肖像，你能认清哪个是海军上将──白公鹅吗？

　　2．谁来说说这只白鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？

　　3．这究竟是只什么样的白鹅？请大家再次默读课文，概括一下。

　　（耀武扬威）的大公鹅。

　　（威风凛凛）的大公鹅。

　　（派头十足）的大公鹅。

　　4．好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢？谁来概括一下？

　　（高傲的）白鹅。

　　（四）对比阅读，领悟写法

　　1．引导对比阅读。

　　先出示旧课内容，再读新课，画出重点词句，进行对比阅读和交流。从表中你发现什么？（相同点、不同点）

　　白鹅 白公鹅 姿态 叫声 步态 吃相 玩相

　　2．抓片段，进行对比阅读。同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？同：傲慢、派头。

　　异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。

　　结合引导学习白公鹅走路：请生表演走路的样子，生评演；读出慢条斯理。

　　过渡：在这一段中，关于白公鹅的走路，作者还有怎样的描写？

　　车辙凌乱而泥泞的路可不好走，你能想象它用什么办法使自己的细翎不沾一点污泥吗？

　　狗追赶都不奔跑，这又是为什么呢？它心里会想些什么？

　　这是一只特别有趣的，特别高傲的白公鹅。同学们也谈了很多自己的想法，有的认为……现在，来揭晓正确答案──我也不知道是哪只。

　　3．抓重点段，进行对比阅读。

　　丰子恺怎样写鹅的吃相？食料简单、吃法有板有眼，需要等候。

　　叶·诺索夫怎样写鹅的“玩相”？戏水、抢占地盘、主宰一切。

　　讨论：两位作者为什么要把这两部分写得这么详细？你从中体会到什么？

　　4．学到这里，同学们讨论一下：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？

　　相同点：抓特点，围绕特点来写。

　　不同点：前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句──好一个高傲的动物，从三个方面──叫声、步态、吃相，突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺，在解释说明中写出了白鹅的特点。

　　我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点。

　　【设计意图】以读为主，读中感悟，同时通过多媒体手段，配乐、图片欣赏等从美入手，以读解文，在读中表达美，再现美。

　　（四）课外延伸，拓展能力

　　1．你喜欢课文中哪些句子，用笔画出来，练习一下多读几遍。全班交流，说说为什么喜欢。引导学生关注比喻句、排比句、描写形象生动的句子，学会鉴赏等。

　　2．说说自己喜爱的动物，说明动物的特点和喜爱的原因。

　　【设计意图】引导学生以文中为例，延伸到自己的生活中，引导学生从小树立热爱劳动的观念。

　　（五）布置作业

　　观察生活中的小动物，如猫、狗、乌龟、螃蟹、喜鹊等，说说观察后的体会。

　　【设计意图】让学生感受动物劳动的快乐。

《白公鹅》教学设计 篇六

　　【学习目标】

　　１、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　２、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。

　　３、能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。

　　４、读记好词好句，积累语言。

　　【课前准备】

　　１、预习课文，自学生字词。

　　２、课文插图（或制作课件）。

　　【教学时数】

　　１课时。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入新课

　　１、出示课文插图（或多媒体可见）。

　　２、观察、说话：

　　这是一只什么样的白鹅？

　　３、导入新课：

　　叶·诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？

　　二、检查预习，初读课文

　　１、同桌或４人小组互教互查生字词的读音：

　　要求借助拼音读准确。

　　２、指名分段试读课文：

　　注意正音，要求读准，读通顺。

　　三、对比阅读，领悟方法

　　１、设计表格（或课件），引导对比阅读

　　⑴ 先出示（点击）旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。

　　白鹅

　　白公鹅

　　①姿态

　　②叫声

　　③步态

　　④吃相

　　⑤玩相

　　⑵ 从表中你发现什么？

　　（相同点、不同点）

　　２、抓片段，进行对比阅读：

　　同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？

　　（同：傲慢、派头 。异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。）

　　３、抓重点段，进行对比阅读：

　　⑴ 丰子恺怎样写鹅的吃相？

　　（食料简单、吃法有板有眼，需要等候）

　　⑵ 叶·诺索夫怎样写鹅的“玩相”？

　　（戏水、抢占地盘、主宰一切）

　　⑶ 讨论：

　　两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？

　　四、品读词句，体会感情

　　１、找出自己最喜欢的词、句：

　　读一读。

　　２、两位作者对白鹅有什么样的感情？

　　五、作业

　　抄写课文中生动有趣的句子。