品德与生活教学设计【通用6篇】

品德与生活教学设计 篇一

在当今社会，品德教育是学校教育中不可或缺的一部分。通过有针对性的品德与生活教学设计，可以帮助学生培养正确的价值观和道德观，提高他们的综合素质和社会责任感。在进行品德与生活教学设计时，教师需要充分考虑学生的特点和需求，采用多样化的教学方法，使之更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和主动性。

首先，在品德与生活教学设计中，教师可以通过讲故事、游戏、小组讨论等方式，引导学生了解和感悟诚实、守信、友爱等美德。例如，可以通过讲述一些关于诚实守信的故事，让学生深刻理解这些美德的重要性。同时，通过开展一些小组活动，让学生在实践中学会与他人相处，培养友爱互助的品质。

其次，在品德与生活教学设计中，教师还可以结合生活实际，让学生在日常生活中体验和实践美德。比如，可以组织学生参加一些志愿活动，让他们感受到帮助他人的快乐和成就感。同时，可以在班级中设立“美德榜”，及时表扬那些表现优秀的学生，激励他们不断进步。

最后，在品德与生活教学设计中，教师要注重培养学生的自主学习能力和创新思维。可以引导学生自主选择学习资源，通过自主学习和实践来提高自己的品德修养。同时，可以鼓励学生勇于创新，提出自己的见解和建议，培养他们的独立思考能力和创造力。

综上所述，品德与生活教学设计是学校教育中至关重要的一环。通过有针对性的设计，可以帮助学生树立正确的品德观念，提高他们的综合素质和社会责任感。教师在进行品德与生活教学设计时，需要注重多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性，以达到更好的教学效果。

品德与生活教学设计 篇二

品德与生活教学设计是教育教学中的重要环节，对学生的综合素质和人格培养起着至关重要的作用。在进行品德与生活教学设计时，教师应该根据学生的年龄特点和认知水平，设计符合他们实际需求的教学内容和方法，使之更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和积极性。

首先，在品德与生活教学设计中，教师可以通过情境模拟、角色扮演等方式，让学生在实践中体验和感悟美德。例如，可以设置一些情境，让学生在其中扮演不同的角色，通过亲身体验来理解和体会诚实守信、友爱互助等美德的重要性。这样的教学方法既贴近学生的实际生活，又能够激发他们的参与和思考。

其次，在品德与生活教学设计中，教师还可以结合课外实践活动，让学生在实践中培养和提升自己的品德修养。比如，可以组织学生参加一些义工活动或社会实践，让他们在实践中感受到帮助他人的快乐和成就感。同时，可以通过一些社会实践活动，让学生认识到品德与生活的密切联系，激发他们的社会责任感和使命感。

最后，在品德与生活教学设计中，教师要注重培养学生的创新能力和批判思维。可以通过开展一些探究性学习活动，让学生自主选择学习资源，提出自己的见解和建议，培养他们的独立思考能力和创造力。同时，可以引导学生勇于表达自己的看法，培养他们的自信心和沟通能力。

综上所述，品德与生活教学设计是学校教育中不可或缺的一环。通过有针对性的设计，可以帮助学生树立正确的品德观念，提高他们的综合素质和社会责任感。教师在进行品德与生活教学设计时，需要注重多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性，以达到更好的教学效果。

品德与生活教学设计 篇三

　　〖活动目标〗

　　1、了解胃是人身体的一个重要消化器官。

　　2、知道爱护自己的身体，保护好肠胃。

　　3、树立合理膳食的意识。

　　〖活动准备〗

　　（一）学情分析

　　随着社会的不断发展进步，独生子女越来越多，每个家庭的“小皇帝”、“小公主”倍受重视，各种食物应有尽有，学生们从来不为吃发愁。学生们被动接受饮食分配，或只根据自己的喜好选择食物，造成有的学生暴饮暴食，有的学生对吃饭毫无兴致，据说现在胃病的发病年龄越来越小，甚至小学生也有得胃病的。因此，教育学生保护肠胃、爱护自己的身体尤为重要。

　　我校是一所较大的学校，每天有很多学生在校吃午饭。作为品德与生活课的教师，在照顾学生吃午饭的时候，发现学生普遍存在挑食现象。我经常看见有的学生不好好吃饭，挑挑拣拣。他们把饭盒拿到手后做的第一件事，就是将自己不喜欢吃的菜扔到一边，结果盒内就没剩什么菜了，甚至有的学生只吃白饭。我看在眼里，急在心上。我经常跟他们讲道理，有时还逼着他们吃。虽然我尽到了责任，但收效甚微。于是我想，我何不从营养配餐入手，让学生们当一回营养配餐师呢？给自己订一份营养午餐，既可以调动学生的积极性，又可以让学生明白道理。

　　（二）物质资料准备

　　1、观察、了解学生在校用餐情况。

　　2、纸、画笔。

　　〖活动时间〗

　　1课时。

　　〖活动过程〗

　　开课时，我故作神秘地说：“告诉你们一个秘密，学校食堂管理员正在征订营养食谱，你们愿意当一回小小营养师，为食堂订一份营养午餐的食谱吗？”“愿意。” “那么，今天我们就开个小小食谱征订会。”学生们听说要开征订会，并且可以当营养师，为学校制订食谱，都高兴极了。

　　（一）片断一

　　学生们围在一起，叽叽喳喳，搜肠刮肚地将自己平时喜欢吃的菜名想出来、说出来、写出来、画出来。这个说喜欢吃榨菜炒肉丝，那个说喜欢吃薯条，喜欢吃羊肉串

　　咦，第二组的潘雅婷同学怎么撅着小嘴不高兴啊？我走到她身边，摸摸她的头，轻声问她：“你喜欢吃什么菜呀？”

　　没等她回答，学生们就抢着说：“她喜欢吃红烧肉，她就知道吃肉。”

　　“你看她长得多胖，还吃肉。”

　　“是啊，她太胖了。”

　　“哈哈”

　　全组的学生都笑了，笑声引起全班学生七嘴八舌议论起来，说她平时总是把蔬菜挑出来，肉吃多了才这么胖

　　潘雅婷的确很胖，圆圆的脸，眯眯的眼睛。这会儿被同学们一嘲笑，眼睛更小了，还挤出了几滴眼泪。

　　不知是谁喊了一句：

　　“冯天翼也很胖，他也爱吃肉。”

　　“胖怎么啦，胖才有力气。”冯天翼挥起拳头，做出要打人的样子。

　　我想糟了，征订会成了“斗争会”。我立即平息“战争”，不能让他们走入吃肥肉就长胖的误区。要让他们知道各种菜的营养价值以及订营养餐的标准。我扭转话题：

　　“你们看我胖不胖？”

　　“不胖。”

　　“告诉你们，我经常吃红烧肉。”

　　一双双小眼睛睁得大大的，感到很惊讶。我说：“究竟肥肉有什么好处，有什么坏处，你们知道吗？”

　　不喜欢吃肥肉的学生谈肉色变，喜欢吃肥肉的学生振振有词：“肥肉可以增加脂肪，吃了会长胖。”

　　“吃多了才会长胖。”

　　“比较瘦的人要多吃肥肉。”

　　“肥肉很油腻，不好吃。”

　　“红烧肉不油腻，好吃。”

　　“吃肥肉可以增加热量，使我们的身体不怕冷。”

　　“吃肥肉长胖了跑不动。”

　　“少吃点，多锻炼就不会长胖。”

　　“胖有力气，冯天翼的力气多大呀。”

　　经过激烈的讨论，刚才嘲笑潘雅婷吃肥肉的小朋友恍然大悟，一致认为：肥肉对人体还是有好处的，可以增加脂肪，产生热量，增加体力，但是要适量地吃。潘雅婷和冯天翼的脸上也露出了喜悦的表情，他们也表示要少吃点肥肉，多锻炼身体。

　　接着，我让他们谈谈自己知道的菜的营养价值，学生们知道的可多了，什么蘑菇防癌呀，鱼含蛋白质呀，猪肉肝含铁呀，白菜含维生素啊等等。最后我说：“这么多有营养的菜，每餐怎么分配呢？我们能不能找出标准？有了标准，我们就容易制订食谱了。”

　　（二）片断二

　　张尊自豪地说：“我知道，每天都要吃蔬菜。”

　　付思泽也大声地说：“每天还要吃鱼呢！”

　　李捷说：“妈妈要我每天吃鸡蛋。”

　　陈诗婕补充道：“每天还要有汤，什么骨头汤、鱼头汤、紫菜汤”

　　我问：“这么多的菜，每天都能吃到吗？”

　　周正达站起来慢条斯理地说道：“我妈妈说过，什么菜都有营养，每天既要吃含蛋白质的菜，又要吃含维生素的菜，不管什么菜，都不能吃得太多，也不能吃得太少，所以，一周之内，每天的菜要不同，这样既可以换口味，又能做到营养搭配合理。”

　　“周正达同学说得真好呀！我们订营养餐不能只凭自己的喜好，要营养搭配合理，有荤有素，有干有稀。”我一边赞叹一边向他翘起了大拇指，学生们也情不自禁地鼓起掌来。

　　在学生们明白了订营养餐的标准后，他们跃跃欲试。

　　（三）片断三

　　李洋得意地说：“我每天都吃鱼，订一份鱼吧，糖醋鱼。”

　　张小雨噘着小嘴说：“鱼有刺，我最不爱吃鱼了。”

　　马宁马上批评：“吃了鱼聪明，不喜欢吃也要吃”，张小雨只好赞成。

　　李俊在纸上画了棵白菜，举在组长面前说：“白菜有维生素，也要订上。”

　　“还有胡萝卜，”王佳鑫插嘴道：“奶奶说胡萝卜有胡萝卜素，营养高。”

　　陈曦抠着小手低声语：“哼，我最讨厌吃胡萝卜。”可他的嘀咕声没人理会，看来他只好听从大家的了。

　　吴子昂举着小手说：“别忘了，还要加个汤，最好是猪肝汤。”

　　我站在一旁十分高兴，多好的自我教育啊！学生们你一言，我一语，八个小组的营养午餐食谱订好了，还真像模像样，有的用表格形式，有的用图画形式；午餐内容有主食，有副食；有蛋白质，有维生素，营养合理。我让小组代表读食谱时，还有学生在底下咂咂嘴，低声说：“这个酱烧排骨是我订的，最好吃了”。学生们一边念，一边品，教室里仿佛散发出菜香味，就像正在吃一顿丰盛的午餐。我看着学生们的食谱，称赞道：“你们的食谱订得很好，谢谢你们帮了食堂管理员的忙，也为全校同学做了一件大好事，我代表全校学生感谢你们！”听了我的话，学生们激动得又一次鼓起掌来

　　〖教学反思〗

　　针对小学生的年龄特点和生活实际，在这节课中，我将“保护肠胃”这个关于健康的话题融入到“食谱征订会”这一活动中，以学生的现实生活为基础，通过平时的观察，结合学生的实际，从天天要吃的饭菜入手，让学生在活动中自主探索、自己讨论、自己归纳总结，给了学生自我展示的空间，激起学生积极表达自我的热情。

　　刚开始，学生们极其兴奋地谈自己喜欢吃的菜，把他们的积极性调动起来了，当发现学生们走入吃肥肉就长胖的误区以后，我引导他们在讨论中发现肥肉还是有好处的，要一分为二地对待。然后，让学生们搜寻生活中的经验，在交流中了解各种菜的营养价值及对人体的好处，归纳总结出制订营养餐的标准。最后，制定出营养食谱。学生们在民主活跃的氛围中互相激发，互相表现，加深了对生活的感悟，从而学会交流，学会生活，学会保护肠胃。

　　这一次的营养配餐，虽然学生们配得不是很全面，很合理，但是互相讨论的过程的确让他们进行了一次自我教育，使他们从一个侧面意识到了我们吃的东西与肠胃的健康、与身体的健康是密切相关的，只有吃好了、吃得全面了，健康才会有保障。在以后午饭值班时，时常有学生天真地问我：“老师，今天的菜是不是我们定的呀？”当我说“是”的时候，他们立即做出很好吃的样子，津津有味地吃着。我观察到学生们吃饭时说废话的少了，品菜的多了，平时最不受欢迎的猪肝也被他们当作了点心，一片一片地扔进了小嘴巴，一边嚼还一边说：“猪肝真好吃！”潘雅婷同学的盒盖上再也看不见被她挑出来的蔬菜了

　　这节课的结束，也就是学生生活的开始，通过教学活动能够让学生关注自己的饮食习惯，从而保护自己的身体健康。这节课的目的也就达到了。

品德与生活教学设计 篇四

　　目标要求：

　　1、字介绍家庭成员、回忆甜蜜往事的活动中，引导学生体验家庭生活的欢乐与幸福，激发学生爱亲敬长、热爱家庭生活的积极情感和态度。

　　2、通过开展生活小故事的讲述活动，引导学生学会关心，初步养成文明礼貌的行为，逐步培养良好的家庭生活习惯。

　　3、初步了解家庭的组成及家庭成员的年龄、属相、兴趣爱好；初步培养学生观察生活、获取信息、团结合作、表达情感的能力。

　　活动准备：

　　1、每个学生准备一张家庭生活照。

　　2、《可爱的家》歌曲磁带。

　　3、课文插图。

　　活动过程：

　　一、介绍自己的家

　　1、播放歌曲《可爱的家》，学生边听边介绍自己的家。

　　2、揭示活动主题：我的一家。

　　二、了解长辈、爱长辈

　　1、看课文插图，讨论他们在干什么，说什么。

　　2、老师引导学生介绍佳人的生日、属相、长相、职业、爱好、品质及自己的感受等。

　　3、亲子活动。

　　三、欢乐家庭故事多

　　1、老师介绍一个自己家庭生活中的小故事。

　　2、学生说一说自己家庭中的欢乐故事。

　　四、亲亲热热一家人

　　1、以小组为单位，家长与孩子一起布置展板。

　　2、自由参观，相互交流。

　　3、老师总结。

品德与生活教学设计 篇五

　　〖活动目标〗

　　1、引导农村学生消除自卑心理，心情自然地在班级用餐。引导城市学生爱惜粮食，关心同伴，学习农村学生爱劳动的习惯。

　　2、让学生初步建立对饮食和食品的正确认识。

　　3、发展学生的调查能力和劳动技能。

　　〖活动准备〗

　　（一）学情分析

　　静宁县是甘肃省比较偏僻的一个小山镇。静宁县阿阳小学由于面向全省招生，生源比较复杂，有三分之一的学生来自农村的边远山区，这些学生的家庭生活条件普遍较差，给他们的学习与生活带来一定的困难。

　　有好几次，我发现城市的学生在教室里吃早餐，农村的学生却在室外玩耍，他们为什么不在学校规定的时间吃早餐呢？难道他们都在家里吃了吗？好奇心促使我去调查。原来城市学生的早餐十分丰富，大多是用钱买的面包、点心、小笼包子、方便面等，有的学生保温瓶里还装着新鲜的牛奶，而农村学生的早餐却是家里做的蒸馍、饼子，他们怕城里学生笑话，不敢拿出来吃，蒸馍、饼子早晨在书包里旅游一趟，中午又偷偷地带回家。有的胆小的学生，馍馍装在书包里好几天，发霉了也不敢带回家。

　　为了消除农村学生不敢吃早餐的这种现象，我便从早餐入手，开展了一个《我爱吃家里做的》实践活动，旨在活动中提高学生的认识，让学生明白食物都有营养，家里做的既经济又卫生，对于这样的绿色食品没有什么可自卑的。

　　（二）物质资料准备

　　学生自由组合准备早餐炊具与原料，教师提供酒精灯。

　　〖活动时间〗

　　3课时。

　　〖活动过程〗

　　（一）小调查

　　学生利用课后时间到家里、饭店、方便面加工厂、食品厂等地调查家里做的早餐与商店买的早餐有什么异同。

　　（二）汇报调查情况

　　播放课件：荣荣将发霉的馒头偷偷地扔进垃圾箱，被老师发现了。荣荣为什么这样做呢？提出问题，引发深思。接着让学生汇报调查情况。

　　师：同学们去了那么多地方，一定有很多收获，谁先来汇报自己的调查结果呢？

　　生：我昨天回家时，妈妈正好在做馒头。我看见她在发酵好的面团里加上适量的碱和几小勺清油，揉了好一会儿才把面团揉匀，再揉成长条、切成方块，就可以入蒸笼了。

　　生：我和爸爸去了面包加工厂。做面包的流程比较复杂，但我发现它与馒头的不同之处主要在于发酵剂，面包之所以吃起来又甜又软，原来是白糖和发酵剂在起作用。

　　生：我们去方便面厂参观，我亲眼看见了做方便面用的小麦精粉，棕榈油和维生素。我还有一个发现，厂家为了使方便面保存时间长，在里面加了少量的对人体有害的防腐剂。这是我们在包装袋上看不到的东西。

　　生：我妈妈炸的油饼可好吃了，爸爸说这是纯天然、无污染的绿色食品。

　　生：我到超市看了许多食品包装袋，发现有的食品袋里另外还装着一个小袋，小袋上写着“石灰干燥剂”几个字。我不懂它是干什么的，就去问阿姨，阿姨说那能防止食物腐烂，吸收食物上多余的水分。我想有这种小袋的`食品存放多长时间也不会发霉变质吧。

　　师：同学们真聪明，能够想出这么多好方法来进行调查，真是不简单啊！这些方法用在我们平时的学习和生活中，可以帮我们获取更多的知识。现在老师请你们自己动手，拿出准备好的早餐炊具与原料，每组配发一盏酒精灯，开始自做早餐。

　　（三）小组操作，体验收获的快乐

　　1、学生自由组合，小组动手操作，教师巡视帮忙。

　　2、品尝劳动成果，畅谈劳动收获。

　　生：老师，尝尝我们小组烙的油饼。

　　生：老师，我们组烙的糖饼可香了，您来尝一尝。

　　生：老师，我们组的菜夹饼味道也很鲜美。

　　（真没想到，学生们是如此喜欢动手，而且一双双小手儿可巧了。我经过调查才发现在每一个小组内，“厨师”们大多数是农村的学生，城市的学生只是打下手，给“厨师”帮忙。于是，我让他们谈论了劳动的辛苦与收获的快乐以后，还特别引发了农村学生自尊自爱的话题。）

　　师：老师发现，今天当“厨师”的大多数是农村的学生，同学们可以就这一点发表自己的看法。

　　生：我要说，王雅妮，你真棒！以后我要向她学习烙油饼的手艺。

　　生：妈妈工作忙，从来不在家里做馍馍，我们家吃的全是机器馍，现在我要向同学学习，学会自己做馍馍，让妈妈尝尝我的手艺。

　　生：我建议，学校开设一节劳动课，专门教给我们怎样做早餐，如果没有老师，我们班的学生就可以当老师。（教室里一片掌声）

　　（四）联系实际议一议，早餐吃什么

　　（学生在羡慕农村同学手艺好的同时，对早餐吃什么已经有了自己的观点，教师便顺势引导。）

　　师：大家说得真好。你们对荣荣的行为想说点什么，早餐到底吃什么呢？说说自己的看法。

　　生：我想对荣荣说：“你吃妈妈做的馒头，我们不会有看法的，如果你吃腻了，我用面包和你交换。”

　　生：我同意王民乐的话，因为有时我并不爱吃甜丝丝的点心，妈妈硬给我装进了书包，我也会用点心换你的馒头吃。

　　生：我认为商店里买的食品不一定好，像方便面吃多了会对身体有害。

　　生：我喜欢吃家里做的早餐，可是妈妈顾不上做，老给我买。

　　生：我爱吃家里做的早餐。

　　〖教学反思〗

　　1、在实践活动中，我有了新的发现：农村学生虽然家庭条件赶不上城市学生优越，但他们的自理能力很强，会自己做早餐，这难道不是农村学生值得骄傲之处吗？

　　2、在整个活动中，学生们的能力让我惊喜不已。他们可以几人一组去方便面加工厂调查，发现常吃方便面对人体无益；他们还在超市里有了新收获，知道“石灰干燥剂”有防腐烂的作用；他们对动手操作非常感兴趣，大胆提出让学校开设劳动技能课的建议，还认识到家里做的是天然的无污染的食品，并通过调查与实践得出家里做的也好吃的认识。这一切让我深深地感觉到，对于学生们关心的生活问题，他们很愿意在自己的生活中想出各种方法来解决，不能小看他们的能力。

　　改进之处：在动手操作时，一小部分学生没有参与，将自己游离于活动之外，没有动手的意识，当老师问他们为什么不参加时，学生的回答令人吃惊：“我不喜欢动手。”其实是“我不喜欢劳动”的代名词。是啊，城市的学生饭来张口，衣来伸手，有的甚至连衣服都大人给穿。如何改变这种不爱劳动的懒惰，这是我下一个活动――“妈妈，我自己能做”要解决的问题。

品德与生活教学设计 篇六

　　一、教学目标：

　　1、引导学生认识常见的安全和交通标志。

　　2、知道交警手势的含义，并自觉服从交警指挥。

　　3、培养学生遵守交通规则，注意安全的能力。懂得放学回家时应该注意安全，树立自觉遵守交通法规的意识，平安回家。

　　二、教学重难点：

　　1、了解交通标志的名称和意义，确立自立、自强的安全保护意义。

　　2、了解一些安全常识后，在生活中也能遵守交通规则。

　　三、教学准备：

　　1、收集已经认识的交通标志和还想认识的交通标志。

　　2、收集有关因违反交通规则而引发的交通事故的案例。

　　四、教学活动：

　　活动一：创设情景，引出课题

　　1、课件演示视屏（主要内容：新闻夜班车记录下的不遵守交通规则酿成的车祸报道）。师：同学们，在生活中，你有见到因为违反交通规则而酿成惨祸的事例吗？学生交流，自己的见闻。

　　2、课件出示相关资料：据统计，就2009年，全国共发生道路交通事故238351起，造成67759人死亡、275125人受伤，直接财产损失9、1亿元。其中约有1、85万遇害者是14岁以下儿童。大多数交通事故是因为自己在道路行走时违法所造成的。

　　3、看到这一幕幕悲剧，一段段触目惊心的数字，你此时最想提醒自己和别人什么呢？师：你们的提醒都很重要。对每个人来说生命只有一次，所以，你们的爸爸妈妈每天把你们送到学校，既希望你们能认认真真学习，踏踏实实做人，更盼望你们每天都能平平安安回家。

　　活动二：认识标志，用心识记

　　师：随着生活水平的提高，马路上的车子川流不息。为了交通安全，我们还得认识一些常见的交通标志，遵守一定的交通规则。老师这儿就收集了一些交通标志。

　　1、学习P27的8种标志。课件出示书上标志。师：（指红绿灯标志）同学们这个标志你认识吗？它告诉我们什么？同学们说得真棒，那谁来自告奋勇，像这样介绍一下其余的分别是什么标志，它告诉我们什么？（如果认识就说出标志的名字和标志告诉我们什么。如果有学生不认识的或者不确定，就点击该标志出现自我介绍的文字。）课件中有超链接，直接点击图片。

　　2、认识其他交通标志。师：当然，仅仅认识这些交通标志是不够的，我们还要认识更多的交通标志。前几天，我们还收集了其他的交通标志，拿出来给大家介绍一下。谁愿意来？

　　（1）指生上来介绍交通标志师：同学们，还可以把这些标志介绍给小组里的成员呢？

　　（2）小组交流交通标志。优秀的作品请他介绍后贴在黑板上。

　　3、小结：同学们，只要我们做生活的有心人，就发现这些不会说话的标志都会给我们温馨的提示。

　　（1）出示儿歌：小图标，大作用。没有它，交通乱。

　　（2）当然，除了这些标志，为了我们的交通安全，有这样一些人，他们用自己的汗水换来他人的平安！他们是谁呀？

　　过渡：是呀，现在就让我们一起来看看这些每天忙忙碌碌在街角，不辞辛劳为我们指挥交通的交警叔叔吧。

　　活动三：看懂手势，自觉遵守

　　1、课件出示交警手势图师：同学们，你们知道交警叔叔这些手势的意思吗？

　　2、学做小交警。

　　师：想不想学一学这些手势？那请同学们跟着老师，学做几个简单的手势。（学做停止、靠边停车、直行、快速直行等）

　　3、检查学习情况。教师做手势，学生说出所表示的意思。

　　4、请做得好的学生带领做手势。

　　5、小结：大家的表现真不错，交警叔叔特意送来一首儿歌鼓励大家。交警话，要听从。知手势，懂含义。

　　6、过渡：今天，我们认识了许多交通标志，也知道交警指挥手势的意思，现在，老师想考考大家，你们会安全过马路了吗？有信心接受考验吗？