《为人民服务》教学设计(通用6篇)

《为人民服务》教学设计 篇一

在中学语文课堂上，教师们经常选择《为人民服务》这篇鲁迅先生的作品进行教学。这篇文章以生动的语言揭示了鲁迅先生对于人民的深切关怀和对社会现实的批判，激发了学生对于社会问题的思考和对于人民的责任感。如何设计一堂生动有趣的《为人民服务》教学呢？

首先，我们可以通过课前导入的方式激发学生的学习兴趣。可以通过讲述鲁迅先生的生平和他的主要作品，引导学生了解鲁迅先生对于人民的关怀和对社会的批判。还可以播放相关的视频资料或展示鲁迅先生的图片，让学生对于鲁迅先生有一个直观的认识。

其次，可以通过分段阅读的方式展开教学。将《为人民服务》这篇文章分成若干段落，让学生分段阅读并理解每个段落的主题和内容。可以设计一些问题引导学生思考，如“鲁迅先生为什么要写《为人民服务》？”“文章中的人物形象有哪些？”“文章中表达了怎样的社会现实？”等等。

接着，可以进行小组讨论和展示。将学生分成小组，让他们就文章中的某一段落或某个主题展开讨论，并设计展示形式，如小组演讲、小组展板等。通过小组合作，可以让学生更深入地理解文章的主题和鲁迅先生的思想。

最后，可以设计一些延伸活动，如写作、朗诵等。可以让学生就文章中的某个主题或人物展开写作，或者进行朗诵表演。通过这些延伸活动，可以让学生更好地体会到鲁迅先生的思想和精神，培养他们的文学素养和社会责任感。

通过以上的教学设计，可以使学生更加深入地了解《为人民服务》这篇文章，理解鲁迅先生的思想，培养他们的社会责任感和文学素养，为他们的成长和未来奠定坚实的基础。

《为人民服务》教学设计 篇二

在中学语文课堂上，教师们经常选择《为人民服务》这篇鲁迅先生的作品进行教学。这篇文章以鲜明的思想和锐利的批判展现了鲁迅先生对于人民的深切关怀和对社会现实的无情揭露，激发了学生对于社会问题的思考和对于人民的责任感。如何设计一堂生动有趣的《为人民服务》教学呢？

首先，可以通过情景再现的方式展开教学。可以设计一些小故事或场景，让学生通过角色扮演的方式体会鲁迅先生的思想和精神。可以让学生扮演文章中的人物，通过对话和动作展现人物形象和情感，加深学生对于文章的理解和体会。

其次，可以通过多媒体辅助教学。可以通过播放相关的视频资料或展示图片资料，让学生更加直观地了解鲁迅先生的生平和思想，激发学生对于鲁迅先生和《为人民服务》这篇文章的兴趣。还可以设计一些互动环节，如问答、游戏等，增加课堂的趣味性和活跃度。

接着，可以进行思维导图和讨论。可以让学生通过思维导图的方式整理文章的主题和内容，帮助他们更清晰地理解文章的逻辑和内涵。还可以开展讨论环节，让学生就文章中的某个主题或观点展开讨论，培养他们的批判思维和表达能力。

最后，可以进行创作和展示。可以让学生就文章中的某个主题或人物展开创作，如写作、绘画等，展示他们的想法和情感。通过创作和展示，可以让学生更好地表达自己的观点和情感，培养他们的创新能力和表达能力。

通过以上的教学设计，可以使学生更加深入地了解《为人民服务》这篇文章，理解鲁迅先生的思想，激发他们的社会责任感和创新能力，为他们的成长和未来打下坚实的基础。

《为人民服务》教学设计 篇三

　　教学目标：

　　１、学会七个生字，能正确读写下列词语：彻底、司马迁、鸿毛、兴旺、目标、炊事员、送葬、哀思。

　　２、朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　３、理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。

　　４、初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。

　　重点难点：

　　重点是让小学生初步接触这类以议论为主要表达方式的文章，使学生受到革命人生观的启蒙教育；难点是如何体会“为人民服务”的思想；怎样理解一些含义深刻的句子。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、 板书课题，简介背景。

　　一进北京大门，朱红的影壁墙上“为人们服务”这五个金黄的大字便映入眼帘了。同学们已经查找了一些 资料，谁来告诉大家，这几个字是谁题写的？

　　《为人民服务》（板题）这篇课文是毛泽东主席在1944年9月8日，在中共中央直属机关为悼念张思德同志而召开的会议上所作的演讲。当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。毛泽东主席针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者，争取抗战的最后胜利。

　　张思德是什么人？谁来介绍？（指名介绍）

　　二、新授课：

　　1、 请同学们看自学要求：（课件1）

　　（1）、用自己喜欢的方法把课文读正确、流利。

　　（2）、认真读课文，看文章围绕“为人民服务”讲了哪几个方面的意思。

　　（3）、把自己觉得含义深刻的句子划下来，并想想从中体会到什么。

　　（4）、在不懂的地方做上记号。

　　2、按要求自学，同桌交流。

　　3、交流：课文围绕“为人民服务”讲了哪几个方面的内容？（根据回答，板书）

　　宗旨

　　死的意义

　　坚持好的，改正错的

　　团结，战斗

　　寄托哀思，团结人民

　　4、质疑问难。

　　5、把你划出的含义深刻的句子读给大家听，并说说你从中明白了什么？

　　三、总结。

　　在这节课的最后，请同学们再来读一读自己喜欢的句子、段落，让为人民服务的思想牢牢地记在我们的心中。

《为人民服务》教学设计 篇四

　　教学目的：

　　１、学习本课的新字新词。

　　２、初步理解课文思想内容。使学生受到革命人生观的启蒙教育。

　　３、朗读课文。

　　教学重点：

　　理解课文含义深刻的语句。

　　教学难点：

　　理解课文含义深刻的语句。

　　教学过程：

　　一、激情导入，交待目标

　　同学们，你们记不记得建国五十周年国庆大典的盛况吗？江亲切慰问的话语：“同志们辛苦了！”（为人民服务）听到的是战士们铿锵雄壮的话语，至仿还回荡在耳畔。那么，为什么要为人民服务？怎样为人民服务呢？今天，我们就学习第十六课：为人民服务（板书）。这篇课文是议论文，是我们新接触的一种文体，议论文就是研究某种问题的文章。我们以前学过的课文大多是记叙文，希望同学通过本音标学习，能体会议论文与记叙文的不同之处。

　　二、预习检查

　　１、简介写作背景。

　　２、介绍书中的人物。

　　三、自学

　　下面大家自学课文，初步理解课文内容，在自学中有什么弄不懂的问题记录下来。

　　四、自学汇报

　　１、汇报字、词、句，师随机点拨。

　　２、提出在自学中没有弄懂的问题。

　　五、小组讨论

　　各小组讲座本组同学提出的问题，组长同学做好记录。

　　六、汇报交流

　　重点理解以下句子：

　　１、我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。

　　２、人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。

　　３、我们都是来自五湖四海，为了一个共同的革命目标，下次到一起来了。

　　在理解句子的同时联系现实生活，哪些是全心全意为人民服务的？哪些人的死是比泰山还重的？哪些人的死是比鸿毛还轻的？

　　４、因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。

　　５、只要我们为人民利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。

　　６、我们的同志在困难的时候，要看到成绩、光明，要提高我们的勇气。

　　七、质疑

　　１、李鼎铭先生是在怎样情况下提出“精兵简政”这条建议的？

　　２、全文是围绕哪一中心论述的？

　　３、为什么要把开追悼会作为一个制度？为什么在文章结尾时提出这个问题

　　４、“我们的同志在困难的时候要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气”这勇气从哪里来？

　　八、朗读课文，体会中心

　　１、课文学到这儿，你认为怎么样活着才有意义？

　　２、自由朗读课文，体会中心，喜欢读哪段就读哪段。

　　３、指读。

　　九、总结

　　１、通过本课学习，你有哪些收获？

　　２、师总结：

　　这篇课文是毛泽东以为人民服务为中心，论述了为什么为人民服务，怎样为人民服务。希望同学们长大后都能成为为人民服务的人。

　　十、作业

　　背诵课文。

　　板书设计：

　　为什么根本宗旨

　　为人民服务正确对待生死

　　怎样正确对待批评

　　正确对待困难

　　教学反思

　　教学中我注重从题入手，理清脉络，抓中心，悟道理，由理及情，由情导行，使比较难理解而又比较枯的论文变得易学，有趣。我的课堂上，常设置有“自由提问”的环节，我想：把学习主动权交给学生，让他们自己去研究，教师不讲也可以，等到学生实在不能用自己的能力了解功课时，教师才去调兵遣将帮助他。这种模式营造了让学生主动地获得学习的成功，同时激活了学生的思维能力，自学能力发展也得到了提高。

　　他们可以大胆地去发现、去想、去说。课堂上，同学们常常会因一个问题争论不休，每个人都会说出自己不同的见解。

《为人民服务》教学设计 篇五

　　【教学目的】

　　１、初读课文，自学生字新词。

　　２、了解课文的思想内容，培养学生的阅读能力和收集处理信息的能力。

　　３、正确流利地朗读课文。

　　【教学要求】

　　１、自学本课的生字，结合上下文理解重点词语的含义。

　　２、借助相关资料，理解课文内容，使学生受到革命人生观的教育。

　　３、深入阅读理解，体会文章逐层展开论述的思路。

　　４、背诵自己喜欢的段落。

　　【教学重点】

　　１、结合写作背景，理解课文中含义深刻的语句。

　　２、了解议论文的基本特点，体会作者围绕中心逐层论述的思路。

　　【教学难点】

　　了解文章的写作背景，理解“为人民服务”的深刻含义。

　　【教学流程】

　　一、发谈话，引出课题

　　你听过“为人民服务”这句话吗？对这句话你了解多少？

　　（挖掘学生已知，自然引入，利于找准教学活动的切入点。）

　　二、初读课文，整体感知

　　１、自读课文：

　　圈点勾画，学习生字新词，结合上下文理解字词含义。

　　２、再读课文，对课文的内容和体裁进一步认识：

　　⑴ 在充分读文的基础上，自由交流对文章中心内容的理解，初步理清文章的层次。

　　⑵ 交流收集到的议论文写作常识性材料，了解文章论述上的特点，通过读书，加深体会。

　　（读书是语文学习的根本所在，但读书活动不是机械的照本宣科或简单重复。教学中要引导学生增强读书的目的性，在读书中理解，在读书中提高，在读书中体验。）

　　３、练习正确流利地朗读课文。

　　三、课堂练习

　　１、把文中出现的优美词句抄写在积累笔记上。

　　２、填空，并体会这些句子的特点：

　　（ ）我们是为人民服务的，（ ），我们（ ）有缺点，（ ）不怕别人批评指出。（ ）是什么人，谁向我们指出（ ）行。

《为人民服务》教学设计 篇六

　　第一课时

　　学习目标:

　　1．学会本课五个生字，能正确读写生字、词语。

　　2．理清文章层次，正确流利地朗读课文。

　　教学重难点：

　　理清文章层次。

　　教学过程：

　　一、联系前文，导入新课

　　同学们，通过对本组前两篇课文的学习，我们看到了志士在刑场上视死如归、英雄在战场上冲锋陷阵的历史画面。缅怀着革命先辈，我们心中涌动着深深的怀念。今天，我们继续跟随时空的转换，到延安窑洞前去聆听毛泽东主席的深情演讲。（板书课题）

　　二、激发兴趣，初读感知

　　1．通过课前阅读“资料袋”和预习课文，你知道《为人民服务》是毛泽东主席在什么时候、什么情况下做的演讲？

　　2．自由阅读课文，注意读准生字新词的读音，本文的体裁是什么？

　　3、我会读：

　　剥削 兴旺 解救 哀思 炊事员 重于泰山 轻于鸿毛 精兵简政 死得其所

　　4、再读课文，边读边思考：课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思？

　　5、快速浏览课文，理清文章层次。并加小标题：

　　6、课文件的主要内容是什么？（口述）

　　三、作业。

　　1、书写本课生字、生词。

　　2、背诵第二自然段

　　第二课时

　　学习目标

　　1、正确流利、有感情地背诵课文。

　　2．理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。

　　3．初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。

　　教学重难点

　　1．体会“为人民服务”的思想，了解文章是怎样围绕中心论点论述的

　　2．理解一些含意深刻的句子，以及复杂句子之间的关系。

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　二、合作探究，突破重难点

　　1、探究第一部分（第一自然段）。

　　（1）从这段话中找出与中心联系最密切的一句话。

　　（2）理解重点词语，体会句子表达的意思：

　　完全： 彻底：

　　（3）说说八路军、新四军这支革命的队伍为解放人民而不惜流血牺牲的事例。

　　（4）再读开头，感悟写法。

　　2．读2—5自然段，理解怎样才能完全、彻底地为人民服务。

　　A、探讨第二部分（第二自然段）

　　（1）读课文，勾画这段的中心句。

　　（2）教师引导：作者围绕这个中心句是怎样进行论述的？

　　（3）理解司马迁的话及重点词语的意思。

　　“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”

　　固： 或： 于：

　　泰山：比喻 鸿毛：比喻

　　句意：

　　（4）举例说说哪些人的死比泰山还重。

　　B、探讨第三部分（第3自然段）。

　　（1）默读，思考：这部分是围绕哪几句话来论述的？画出来

　　（2）理解复杂句子（因为我们是为人民服务的……我们就你的办）的意思：

　　①自由读

　　②每句话讲的是什么？

　　第一句： 第二句：

　　第三句： 第四句：

　　③再读这段话，注意句中三组关联词语，说说句与句之间是怎样联系的。

　　C、学习第四都分（第四自然段）。

　　（1）指读，思考：共同的革命目标是什么？

　　（2）为了实现这一目标我们应该怎样做？

　　（3）读“我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。”联系过去或现在的事例，可以是众所周知的，也可以是身边默默无闻的，说说怎样对待别人才是为人民服务。

　　D、学习第五部分（第5自然段）。

　　自读课文，思考：我们要为什么人开追悼会？开追悼会的意义是什么？

　　三、分析文本，感悟写法

　　1．品读课文2、3自然段，说说毛泽东主席在论述“人死的不同意义”和“正确对待批评”两方面内容时，分别采用了什么方法来增强说服力的？（引用名言、举例子）

　　2．这两段都围绕中心意思进行了分层表述。再次朗读，体会这样表达的好处。（联系紧密，道理全面）

　　3、结合课文了解什么是论点、论据、论证。