触摸春天教学设计(优选6篇)

触摸春天教学设计 篇一

春天是一个充满活力和希望的季节，也是孩子们最喜欢的季节之一。为了让孩子们更好地感受春天的美好，我们设计了一节触摸春天的主题教学活动。

首先，我们会在教室里布置一些春天的装饰，比如鲜艳的鲜花、绿色的植物等，让孩子们感受到春天的气息。然后，我们会带领孩子们一起观察春天的特点，比如天气变暖、花草开始发芽等。通过观察，让孩子们了解春天的特点和变化。

接着，我们会组织孩子们一起做一些与春天相关的手工活动，比如做花环、画春天的图画等。通过动手做，让孩子们更加深入地感受到春天的美好。同时，我们还会播放一些关于春天的歌曲和视频，让孩子们在音乐和影像中感受春天的气息。

最后，我们会带领孩子们一起到校园里观察春天的景色，比如花园里盛开的鲜花、树木上新长出的嫩叶等。通过亲身感受，让孩子们更加深入地了解春天的美好和神奇。

通过这样一节触摸春天的主题教学活动，我们旨在让孩子们更加全面地了解春天，感受春天的美好，激发他们对自然的热爱和对生活的热情。相信通过这样的活动，孩子们会在春天里茁壮成长，迎接更加美好的未来。

触摸春天教学设计 篇二

春天是一个充满生机和活力的季节，也是孩子们最喜欢的季节之一。为了让孩子们更好地感受春天的美好，我们设计了一节触摸春天的主题教学活动。

首先，我们会在教室里布置一些春天的装饰，比如鲜艳的花朵、绿色的植物等，营造出春天的氛围。然后，我们会组织孩子们一起做一场春天主题的手工活动，比如做花环、画春天的图画等。通过动手做，让孩子们更加深入地感受到春天的美好。

接着，我们会带领孩子们一起到校园里观察春天的景色，比如花园里盛开的鲜花、树木上新长出的嫩叶等。通过亲身感受，让孩子们更加深入地了解春天的美好和神奇。同时，我们还会播放一些关于春天的歌曲和视频，让孩子们在音乐和影像中感受春天的气息。

最后，我们会组织孩子们进行一场春天主题的游戏，比如捉迷藏、踢毽子等。通过游戏，让孩子们在欢乐中体验春天的快乐和活力，增强他们对春天的向往和喜爱。

通过这样一节触摸春天的主题教学活动，我们旨在让孩子们更加全面地了解春天，感受春天的美好，激发他们对自然的热爱和对生活的热情。相信通过这样的活动，孩子们会在春天里茁壮成长，迎接更加美好的未来。

触摸春天教学设计 篇三

　　【教学目标】

　　１、认识７个生字，会写９个生字；正确读写流畅、灵性、扑闪、概念、弧线、飞翔、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩等词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。

　　３、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

　　４、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活，鼓励学生用想象创造一个美好的世界。

　　【教学环节】

　　一、角色转换，揭示课题

　　１、角色转换：

　　生闭上眼睛，体会盲人的世界是怎样的。

　　２、导入揭题（板书：触摸春天）

　　３、由题设问：

　　初次看到这个课题时，你想到些什么？

　　４、学生交流，教师引导学生抓住触摸一词，谈谈自己读文前的感受。

　　二、自主读文，整体感知

　　１、选择自己喜欢的方式自由读课文，把课文读正确读流利。

　　２、思考：课文讲了一件什么事？

　　（根据学生的回答相机板书：安静）

　　三、自读自悟，理解词语

　　１、默读课文，边读边注出自己不理解的字词，寻找小伙伴帮助解答。

　　２、全班交流，解决字词。

　　３、文中的盲童安静给你留下了什么印象？

　　四、合作研读，深入体验

　　１、默读课文，画出最让你感动的句子。

　　２、合作交流，读中感悟：

　　根据学生发言指导学生深入体验情感：

　　⑴ 安静闻花香：

　　① 读句子。

　　② 说感受。

　　③ 朗读感悟。

　　相机板书：鼻子、闻、花香

　　⑵ 安静拢蝴蝶：

　　① 理解奇迹，为什么说是奇迹？

　　② 朗读体会安静此时的心情。

　　相机板书：双手、拢、蝴蝶

　　⑶ 安静放蝴蝶：

　　① 安静为什么放蝴蝶？

　　② 放蝴蝶的一瞬间，安静的心里在想些什么？

　　③ 蝴蝶飞走了，安静仿佛看到了什么？

　　④ 朗读感悟。

　　相机板书：心灵想、弧线

　　五、品评人物，升华情感

　　１、再次引导学生理解课题中触摸的含义。

　　２、这时，你对安静又有了什么新的印象？

　　３、你想对安静说些什么？

　　相机板书：热爱生命、创造世界

　　六、总结全文

　　【板书设计】

　　热爱生活

　　创造世界

　　一、设计意图

　　该板书设计统领全文，层层递进，揭示了课文的主题思想与内在联系，有梯度地呈现出盲童安静触摸春天的全过程。能够引导学生感悟安静的心灵，培养学生热爱生活，热爱生命的情感态度，激励学生去触摸世界，创造世界。同时穿插形象生动的图片，让学生更好地理解课文内容，正确把握课文主旨。

　　二、使用步骤和方法

　　揭示课题时同时板书触摸春天，初知课文大意后找出文中的主人公安静，并贴安静的图片。让学生明白文中触摸春天的是一个双目失明的孩子。

　　在合作研读、深入体验的环节中，逐步体验安静分别用怎样的方式触摸春天。在课文这个小女孩，整天在花香中流连以及她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊的句子中，首先引发学生思考：安静触摸到了什么？通过什么方式触摸到的？通过朗读，可以感受到安静是鼻子闻花香。此时，板书：鼻子、闻，并贴花的图片。紧接着，在第三自然段中，安静又触摸到了什么？她第二次触摸采取的是什么方式？引导学生感受到安静用双手拢蝴蝶后，相机板书：双手 拢，并贴蝴蝶的图片。最后则是本篇课文的重点，她第三次触摸到了什么？弧线通过什么方式触摸的？在安静放飞蝴蝶的一瞬间上升为用心灵去触摸弧线，触摸春天。这时，让学生感悟到其实心灵就是安静的眼睛。在朗读第四自然段的重点句子时，主要让学生自己在读中去感悟，去体会。

　　在课文的末尾，引导学生进行认识与感情的升华。安静虽然双目失明，但她用自己的其它感官在触摸春天，最主要的是她借助想象的翅膀，创造一个缤纷美丽的世界。这就是一个盲童的心灵世界。最后板书：热爱生命，创造世界。

触摸春天教学设计 篇四

　　一、指导思想与理论依据

　　依照建构主义学习理论，教学并不是把知识经验从外部装到学生的头脑中，而是要引导学生从原有的经验出发，生成起新的经验。只有让学生在主动积极的思维和情感活动中，才能真正理解体验课文内容，从而产生独特的感悟思考，提高语文素养。在情境、朗读中，感悟语言，体会情感，深化感受；在品读词句中，发现方法，积累语言，培养语感。在触摸语言文字中，触动心灵，理解生命的真谛与生命的意义。同时，注重课内外的紧密结合，拓宽学生学习语文的渠道。

　　二、教学背景分析

　　学习内容分析：

　　《触摸春天》这篇课文是人教版课标本实验教材语文四年级下册第五组中的第一篇精读课文。本课所在的第五组课文都是围绕“生命”这一专题展开的，所选的4篇课文从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。编排这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍爱生命。二是学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法。本课安排2课时教学，课后安排一次拓展性学习活动，现在仅对第二课时进行教学设计。

　　这篇课文真切的描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求以及作者对生命的关爱。

　　这篇课文有两条主线，一条是通过盲童安静怎么触摸春天，拥有多姿多彩的内心世界，体会安静热爱生活，珍爱生命；另一条是通过作者不打扰安静，情不自禁地感受安静的世界，有感而发：每一个人都拥有生活的权利，无论你是否拥有健全的体魄，只要热爱生活、热爱生命，就一定能创造出一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界，并感受作者对生命的关爱。

　　教学重点：通过深入体会一些关键语句的含义，体会盲童安静是怎样触摸春天的。

　　教学难点：通过体会安静触摸春天的举动，懂得热爱生活就能创造缤纷的世界的深刻道理。

　　学生情况分析：

　　这篇课文是热爱生命题材的散文，篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，蕴含的道理非常深刻。凝重、深沉的“生命”话题，对于年龄较小，生活经验不够丰富，对盲人的内心世界可能没有深刻体会的四（2）学生来说，这对理解课文，感受人物内心活动有一定障碍。再加上学生学习这类文章不如学习写人、写事、写景文章学习经验丰富，并且学生的抽象思维还没有发展到一定水平。为了使学生更好地走进文本，教师必须创设可感的情景，调动学生原有经验，积极主动思维，理解课文感悟情感。

　　学生虽然有一定联系上下文和生活实际理解含义深刻句子的基础，但对于这篇课文来说还不能做到游刃有余。尤其是作者由安静的举动引发的感想，学生没有热爱生命类似的经历，不静心思忖成人都很难理解，教师要多角度引导学生去体验感悟。

　　这篇课文虽然描写的是盲童，但却给人一种奋发美妙的感觉。读来容易引发学生走进春天，易调动学生关于春天的生活经验和情感体验，教师要抓住这点展开想象，进而去理解文章表达的感情。

　　教学方式与手段说明：

　　本课教学力求通过多种手段让学生走进文本理解体验课文内容，从而产生独特的感悟思考，懂得热爱生活，珍惜生命。教师通过创设情境，找准空白点想象，利用资料，引发学生学习兴趣，调动学生原有经验，产生新的同化。加强运用联系上下文和生活实际对安静举动的语言文字品读感悟，引发自己的独特感受，进而体会作者的感受，降低对作者感悟深刻句子的理解。通过对一个盲童的理解折射出一群残疾人的理解，从而感悟到：谁都有热爱生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

　　技术准备：

　　搜集残疾音像资料；搜集残疾人热爱生活，创造丰富多彩世界文字资料；制作教学课件。

　　前期教学状况问题及策略：

　　教学前，安排一次“假如我是一名盲童”的体验性活动：让学生蒙上眼睛，在学校的小花园感受美丽景色，切身感受盲人生活的不便和困难。之后组织学生在班内交流自己的体验和感受。在第一课时的学习中，引导学生学习本课生字、生词，正确流利的读课文，弄清这篇课文主要写了一件什么事情，说说文中小女孩安静给你留下了怎样的印象，鼓励学生把自己最先的感知表达出来。这样为第二课时学习做好铺垫。在第二课时的学习中，课前要求学生搜集一些残疾人热爱生活、创造丰富多彩世界小故事读一读，从而建立学生已有经验与文本的联系，发展学生的想象力，深化学生的体验。

　　三、教学目标及重难点

　　全课书教学目标：

　　1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

　　3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

　　4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍爱生命。

　　教学重点：

　　1、学会本课生字新词，了解课文主要内容，有感情的朗读课文。

　　2、通过深入体会一些关键语句的含义，体会盲童安静是怎样触摸春天的。

　　教学难点：

　　通过体会安静触摸春天的举动，懂得热爱生活就能创造缤纷的世界的深刻道理。

触摸春天教学设计 篇五

　　教材简析：

　　这篇课文是人教版四年级第五单元，以生命为主题的第一篇课文，这组课文通过一幅幅真实而动人的画面，展示着生命的美好，感悟着生命的真谛，教育学生要热爱生命、珍惜生命。《触摸春天》给我们讲述了一个春天的早晨，八岁的盲童安静奇迹般地捉住了一只蝴蝶，并且在细细地感受到春光后，安静又把这只蝴蝶给放飞了。这个故事所给予孩子们的真切感受是：盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，从而懂得珍惜生命和热爱生活。全文分两课时完成，第一课时初读课文，认识并理解一些生字词；在搜集材料的基础上，了解盲童的真实生活和他的内心渴望；提供一些关于盲人生活的文章阅读交流，如《番茄太阳》《指尖的世界》《三个人一双眼》等。这是课文的第二课时，通过理解含义深刻的句子，去触摸盲童安静的内心世界，走进去感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，从而懂得去珍惜生命、热爱生活。

　　学情分析：

　　经过三年半的学习，学生已经初步学会了默读，能够联系上下文、借助工具书和生活实际来理解词句的意思，能够初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 但是学生与文本的对话大多是浅层次、浮于表面。在教学中，要引导学生与文本展开深层次的对话，在阅读中进行想象与创造，完善和丰满文本，深入发掘文本的语言魅力、思维品质、思想内涵和人文精神。

　　教学目标：

　　知识与技能目标：

　　1、 继续巩固新学生字词，正确体味“流连、穿梭、流畅、悄然、神奇的灵性、张望、飞翔、多姿多彩”等词语在文中的含义。

　　2、 能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

　　3、 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。

　　过程与方法目标：

　　引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。

　　情感态度价值观目标：

　　引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。

　　教学重点：

　　教学重点是让学生理解课文中含义深刻的句子，体味安静的内心世界，感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

　　教学难点：

　　怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。

　　教学准备：

　　1、教师准备：制作多媒体课件（春天风光图片、课文部分段落和相关课外资料的演示文稿、身残志坚的杰出代表人物照片），《千手观音》的录像。

　　2、学生准备：

　　（1）、课前，布置预习，从生活中、网络中去寻找盲人的生活，体会盲童的内心世界。

　　（2）、阅读《番茄太阳》《指尖的世界》《三个人一双眼》等了解盲人的生活。

　　设计意图：

　　真正的阅读要使阅读者披文入情，能透过文字触摸到语言的深层内涵，从而领悟形式与内容的和谐统一。本文文笔细腻，意蕴深刻，而学生对盲童的生活缺乏体验，对生活的思考也缺乏经历。因此，本设计力求把比较抽象的课文内容具体化，抓住关键词反复凭借课文中的具体事例与语段进行质疑、品味、诵读、理解，以独白想象、资料拓展为情感提升契机，力求与作者的情感产生共鸣，感悟生命的真谛。

　　教学策略：

　　自读自悟、读中感悟涵泳在语言文字中教出语文味；用心读书、用情感动走进盲童的内心用情教出人文味；关注学生、关注生活注重课堂生成体验深度语文；整合资源、勇于创新让自己成为可读的文本。

　　教学过程：

　　一、话题导入，揭示课题

　　多媒体展示春天的美丽景象，感受春天美好。

　　小结谈话，揭示课题：同学们多幸福啊，你们看到的春光如此真切，如此绚丽！可是，盲人呢？他们能看到吗？但就是这样一个盲童用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春天，感受着充满生命力的春天——（板书课题，并相机指导读题）

　　师：今天就让我们随着课文走近这个小女孩，走进她诗一般的内心世界。

　　请同学们再读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读读课文，去认识认识这个独特的女孩。（生自由读文）

　　2、课文读完了吗？谁来简单介绍一下这个独特的女孩？

　　生汇报，教师总结。

　　过渡：安静是怎样去感受到春天的美好呢？让我们再次走进课文，仔细品读安静感受春天的句子，去体会体会。（出示学习提示）自由读读学习提示

　　学习提示：

　　1、默读课文，勾画盲童安静感受春天美景的句子。

　　2、自由读勾画的句子，想想盲童安静是怎么感受春天的美景的。

　　三、精读课文，体会安静怎么触摸春天的。

　　1、学生按学习提示勾画句子，师巡视。

　　2、交流汇报。

　　㈠、品安静在花香中流连，感知安静用多种感官触摸春天。

　　出示句子一：浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。

　　理解“流连”

　　通过闻、触摸、听让学生体会安静对春天的喜爱。

　　教师小结。

　　品读这句话。

　　㈡、品“拢住”和“惊讶”，感悟安静用心灵把握春天的脉搏。

　　①出示句子：安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　生自由读句子。

　　理解“极其准确”。

　　②出示句子：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

　　自读句子，体会小女孩拢住蝴蝶后的心情。

　　③小女孩自己想到会拢住蝴蝶吗？从哪个词可以看出来。（竟然）

　　师：谁能给竟然换个词读读句子？

　　④理解“神奇的灵性”

　　⑤模仿安静拢住蝴蝶，体会安静此时的心情。

　　教师小结。

　　过渡：在春天的深处，安静就这样细细地感受着春光。引下句。

　　㈢、品“张望”，感悟安静用想像创造多姿多彩的春天和缤纷的世界。

　　出示句子：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

　　①学生读。

　　②出示练习：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望，她仿佛看见了——

　　生汇报。

　　③教师小结。

　　四、整体回顾，拓展延伸，揭示主题。

　　1、安静用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。站在一旁的作者被安静的举动深深打动着，所以他没有惊动安静，因为在这个清香袅袅的早晨，安静告诉他这样的道理。

　　出示句子：谁都有生活的权利，谁都可以为自己创造一个属于自己的缤纷世界。

　　① 课文中指谁有生活的权利，创造了一个属于自己的缤纷世界呢？

　　②把句子中的谁换成安静再读。（学生读）

　　2、补充介绍《千手观音》和张海迪。

　　3、孩子们，想一想，在我们身边，还有哪些人，也创造了一个属于自己的缤纷世界？

　　4、你将怎样创造属于你自己的缤纷世界？把你的想法写下来。

　　总结谈话。

　　五、布置作业，课外延伸

　　1、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写和背诵。

　　2、搜集“热爱生命”的感人故事，小组合作，办一期以“热爱生命”为题的墙报。

　　3、课外阅读海伦。凯勒的散文《假如给我三天光明》。

　　【板书设计】

　　17 触摸春天

　　奇迹

　　创造 热爱生活

　　热爱生命

　　缤纷世界

触摸春天教学设计 篇六

　　教学目标：

　　1、正确理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

　　2、通过学习，认识生字新词，理解词义，正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。

　　3、凭借文中的语言文字，体会盲童对生活的热爱。

　　教学重点：

　　体会课文中的优美语句所表达的情感。

　　教学难点：

　　引导学生体会盲童的'内心世界，进而体会她对春天的热爱和对美好生活的渴望。

　　第一课时

　　一、引情入境，感悟春天。

　　1、看春天

　　清明节刚过，现在正是春光明媚的好时节，你们喜欢春天吗？你有留意去观察春天吗？让我们先来看几张图片，感受一下我们生活中的春天，就在我们身边的春天！

　　出示图片，教师讲解。

　　2、说春天

　　你们感受到了吗？用最美的语言来说说你看到的春天，说说你的感受。

　　3、感受盲人世界

　　游戏：请闭上双眼，伸出你右手的食指去按住语文书封面的一只蝴蝶。你指得准确吗？你刚才有什么感受？说说你的感受。

　　引入：真正的盲人看不见湛蓝的天，看不见清澈的水，更看不见芬芳的花。他们的眼前永远是一片漆黑。那他们心中的春天又是什么样的呢？他们用什么来感受春天呢？让我们跟着盲童，她的名字叫安静，一起来触摸春天。

　　4、出示课题，质疑

　　出示课题，齐读

　　质疑：看了这个题目，你有什么问题要问吗？

　　二、初读课文，了解大意

　　1、请同学们打开课本，读一读，把句子读通顺，细细品味，想想课文写了什么事。

　　学生自由读课文。

　　2、学习字词：

　　出示新词。

　　（1）我会读：指名读词语，指名领读，分组读，齐读

　　（2）我会说：选用刚才的几个词语，说说课文写了一件什么事。

　　出示填空题：

　　“盲童安静整日在春天的花香里（流连）。她凭着（灵性），用手（拢住）了一只蝴蝶，并将其放飞，体验了一次（全新或飞翔）的感觉。”

　　3、齐读主要内容。

　　三、聚焦奇迹，解读文本

　　课文中是怎样写这个事情的呢？

　　1、请自由读课文，划出安静拢住蝴蝶的地方，多读几遍。

　　2、交流：

　　（1）出示：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

　　（2）“悄然”和“静悄悄”读音不同，意思有点相近。（寂静的，没有一点儿声音的意思。）

　　“悄然合拢”写出了小女孩的动作怎么样？（动作很轻很轻）

　　谁能用“竟然”说一句话？（结合句子解释竟然的意思表示出乎意料，让人意想不到的意思。）

　　这里是指什么事让人意想不到？（盲童安静能用手拢住蝴蝶，让人意想不到）

　　（3）就是平常人去拢蝴蝶也做不到，而盲童安静却拢住了蝴蝶，所以作者用了一个词语，真是一个——奇迹！

　　课文中奇迹就是———安静用手拢住了一只蝴蝶。

　　结合学生拢蝴蝶的经验，说说“奇迹”的意思？（极难做到的事情却做到了，这就是奇迹。）

　　（4）朗读指导

　　指导：a、“悄然合拢”要轻一点，大声就不是悄然了

　　b、“竟然”要突出来，“真是”要强调出来。

　　指名读——范读——男女生读——齐读

　　（5）盲女孩拢住了蝴蝶，真是一个奇迹，女孩自己也感到意外吗？

　　你从哪里看出来？（从“惊讶”可以看出她也感到很意外）

　　安静以前有拢住过一只蝴蝶吗？你从哪里看出来？（这是全新的经历）