《口技》经典教学设计【精简3篇】
《口技》经典教学设计 篇一
在教学设计中，口技是一种非常具有趣味性和挑战性的表演形式，能够激发学生的表达欲望和创造力。为了更好地引导学生学习口技，以下是一个经典的口技教学设计。
一、目标设定：
1. 帮助学生了解口技的基本概念和技巧；
2. 培养学生的表达能力和观众沟通能力；
3. 提升学生的自信心和舞台表现力。
二、教学步骤：
1. 引入：通过播放一些口技表演视频，引发学生对口技的兴趣，并讨论口技的定义和特点；
2. 示范：老师进行口技表演示范，展示不同的口技技巧和动作，激发学生模仿的欲望；
3. 练习：分组让学生开始练习口技，老师给予指导和反馈，帮助学生不断提升；
4. 创作：鼓励学生围绕某一主题或故事情节创作自己的口技节目，并进行表演；
5. 表演：组织学生进行口技表演，在同学面前展示自己的成果，鼓励互相学习和交流。
三、评价方式：
1. 学生自评：让学生对自己的口技表演进行评价，总结自己的优点和不足之处；
2. 同学互评：学生之间相互观摩、评价，互相学习进步；
3. 老师评价：老师给予口技表演的专业评价和建议，帮助学生不断提高。
通过这样一个经典的口技教学设计，可以有效地激发学生的学习兴趣，提升他们的口才和表达能力，培养他们的团队合作精神和舞台表现力。口技不仅是一种表演形式，更是一种艺术表达的方式，通过口技教学，可以培养学生的审美情趣和创造力，为他们的未来发展打下坚实基础。
《口技》经典教学设计 篇二
口技作为一种独特的表演形式，具有独特的魅力和挑战性，对学生的表达能力和创造力有着极大的促进作用。下面是另一个经典的口技教学设计，帮助学生更好地学习和掌握口技技巧。
一、目标设定：
1. 帮助学生了解口技的历史渊源和发展演变；
2. 培养学生的音韵感和肢体协调能力；
3. 提升学生的观众沟通能力和表演自信心。
二、教学步骤：
1. 了解：介绍口技的历史渊源和发展演变，让学生了解口技的文化底蕴和表现形式；
2. 学习：教授口技的基本技巧，如口型、气息、音调等，让学生初步掌握口技的表演要领；
3. 练习：分组让学生进行口技练习，注重肢体动作和声音的配合，帮助学生提升表演技巧；
4. 创作：引导学生围绕不同主题进行口技创作，培养他们的创新能力和想象力；
5. 表演：组织学生进行口技表演，让他们在舞台上展示自己的才华和努力成果。
三、评价方式：
1. 观众评价：观众投票评选最佳口技表演，鼓励学生互相学习和交流；
2. 老师点评：老师对口技表演进行专业评价和指导，帮助学生不断提高；
3. 自我总结：学生对自己的口技表演进行总结和反思，找出不足之处并加以改进。
通过这样一个经典的口技教学设计，可以有效地激发学生的学习热情，提升他们的表达能力和创造力，培养他们的团队合作精神和自信心。口技不仅是一种娱乐形式，更是一种艺术表达的方式，通过口技教学，可以让学生在表演中找到自己的价值和快乐，为他们的未来发展奠定坚实基础。
《口技》经典教学设计 篇三
《口技》经典教学设计
【教学目标】
１、掌握会凑乳舒名等文言实词的意思。
２、理解正面描写和侧面描写相结合的写作方法，并体会其作用。
３、了解我国古代民间艺人的聪明才智和高超的技艺，培养对祖国热爱的情感。
４、有感情的朗读课文，背诵课文。
【教学重点】
区分正面描写和侧面描写，理解侧面描写的作用。
【教学难点】
背诵课文
【教学时数】
二课时
【教具准备】
生字词卡片、小黑板、问题卡片、录音机。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
播放《洛桑学艺》模仿乐器演奏的片段。趁学生情绪高涨之时，教师引导：普通的嘴，竟能将如此众多的乐器模拟的惟妙惟肖，可真是令人叹为听止。我们把这种艺术叫做口技，它是中国传统曲艺园地中的一朵奇葩，具有悠久的历史。三百多年前，清代作家林嗣环也描绘了一场精彩的口技表演，他笔下那位艺人和洛桑相比，又是如何呢？他为我们营造了一个怎样的声音世界呢？（激发学生学习本课的热情以及学生主动探究的`愿望）
二、了解作者及作品
《口技》作者林嗣环，字铁崖。清代顺治年间进士。本文选自《虞初新志秋声诗自序》。《虞初新志》是一部笔记小说集，由清代人张潮所编，共20卷，所收集的大多是明末清初时人的文言短篇，并附评语，编者意在表彰轶事，传布奇闻。
三、揭示目标
（出示小黑板）
四、出示生字卡片，认读生字
林嗣环sì 呓语yì 狺狺yín 叱chì 伸颈jǐng 嘿叹mò
齁hōu 中间jiàn 意少舒shū 曳屋许许声yè hǔ hǔ 几欲先走jī
１、教师领读
２、学生齐读
３、学生领读
（让学生掌握本课生字词）
五、教师有感情地朗读课文
六、串讲课文
（让学生积累文言词语，并了解课文大意）
１、第一段：
⑴ 学生齐读。
⑵ 学生根据课下注释翻译本段。
⑶ 指名翻译。
⑷ 教师点拔：
① 善：善于。
② 会：适逢，正赶上。
③ 于厅事：在客厅。
④ 施：设置。
⑤ 闻：听见。
⑥ 寂然：静悄悄的样子。
总结：介绍口技表演者和演出的场合、设施、道具、以及开演之时的气氛。
⑸ 指导背诵
２、第二段：
⑴ 学生齐读。
⑵ 教师点拔：
① 惊觉：被惊醒。
② 呓语：说梦话。
③ 既而：不久。
④ 抚儿乳：乳，喂奶。
⑤ 儿含乳啼：乳，奶头。
⑥ 是时：这时候。
⑦ 凑：会合，聚集。
⑧ 妙：妙处。
⑨ 毕：全。
⑩ 嘿叹：嘿同默，默默赞叹。
⑾ 绝：到了极点。
⑶ 学生串译本段并指出难点。
⑷ 教师重点讲解学生理解有困难的句子。
总结：口技表演者摹拟四口之家深夜睡眠的情状和 听众的反应。
⑸ 指导背诵
七、布置作业
１、背诵１、２段
２、解释下列加粗的词语：
众妙毕备（ ） 以为妙绝（ ）
夫令妇抚儿乳（ ） 儿含乳啼（ ）
京中有善口技者（ ） 妇手拍儿声（ ）
遥闻深巷犬吠声（ ）
３、辨析下列表示时间的词语，将它们分别填在括号里。
少顷 既而 是时 一时 未几 忽 俄而 忽然
⑴ 表示突然发生（ ）
⑵ 表示同时发生（ ）
⑶ 表示相继发生（ ）
⑷ 表示在特定的时间内发生（ ）
⑸ 表示过了很短时间就发生（ ）
八、板书设计
口技
《虞初新志秋声诗自序》 林嗣环 清代
一段：京中有善口技者：介绍口技表演者。
会宾客大宴：场合。
施八尺屏障：设施。
一桌、一椅、一扇、一抚尺：道具。
满堂寂然，无敢哗者：开演时的气氛。
二段：遥闻深巷犬吠声众妙毕备：口技表演者 摹拟四口之家深夜睡眠的情状。
满座宾客无不伸颈以为妙绝也：写听众的反应。
第二课时
一、复习
１、背诵１、２段。（指名、齐背）
２、翻译句子：（出示问题卡）
⑴ 少顷，但闻屏障中抚尺一下，满堂寂然，无敢哗者。
⑵ 满堂宾客无不伸颈，侧目，微笑，嘿叹，以为妙绝也。
二、继续串讲课文
１、第三段：
⑴ 学生齐读。
⑵ 学生根据课下注释翻译本段。
⑶ 指名翻译。
⑷ 教师点拔：
① 既而：不久。
② 意少舒：意，心情，少，稍微，舒，放松。
总结：写口技表演者摹拟四口之家醒后再次入睡的情状 以及宾客的情绪变化。
⑸ 指导背诵。
２、第四段：
⑴ 学生齐读。
⑵ 教师点拔：
① 俄而：一会儿。
② 中间：中间夹杂。
③ 虽：即使
④ 一端：一种。
⑤ 名：说出。
⑶ 学生翻译本段，并指出难点。
⑷ 教师重点讲解学生理解有困难的句子。
总结：写口技表演者摹拟一场突发火灾的情景以及宾客的 强烈反应。
⑸ 指导背诵。
３、第五段：指名读本段并翻译。
三、学生熟读课文
找出文中描写观众反应的语句，并体会这些描写的作用。
（让学生从整体上把握课文并理解侧面描写的作用）
１、学生讨论。
２、指名回答。
３、教师归纳总结：
参考：
描写观众反应的句子：
满堂宾客无不伸颈，侧目，微笑，嘿叹，以为妙绝也。
宾客意少舒，稍稍正坐
于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。
描写的作用：
侧面衬托出口技表演者表演技艺的高超。（揭示主题）
四、学生熟读首尾段
体会一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。的作用。
（让学生理解重要句子在结构和文章内容中的表达作用）
学生讨论后回答，教师归纳：
在结构上：首尾呼应
在内容上：道具的简单衬托了口技表演者技艺的高超。
五、布署作业
１、第一段文字交待了哪些内容？
２、第二段文字中哪些是正面描写，哪些是侧面描写？
３、第三段在文章结构上的作用是什么？
４、第四段中正面描写的是什么，侧面描写的又是什么？有何作用？
５、如何理解尾段的一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺？
六、板书设计
口技
林嗣环
正面描写：口技表演者的表演
侧面描写：听众的反应 古代艺人高超的技艺
（衬托）一桌、一椅、一扇、一抚尺
