《鹿和狼的故事》教学设计(最新5篇)
《鹿和狼的故事》教学设计 篇一
教学目标：
1. 让学生了解鹿和狼的生活习性和特点；
2. 培养学生对自然界生物的尊重和保护意识；
3. 提高学生的观察力和动手能力。
教学内容：
1. 鹿和狼的生活环境和生长过程；
2. 鹿和狼之间的关系和相互依存；
3. 鹿和狼的特点和习性。
教学步骤：
1. 通过图片、视频等方式向学生介绍鹿和狼的外貌和生活环境，引发学生对这两种动物的兴趣；
2. 让学生分组讨论鹿和狼之间的关系和相互依存，鼓励他们发表自己的见解；
3. 组织学生进行实地考察，观察鹿和狼在自然环境中的行为和生长过程，让学生亲身感受这两种动物的魅力；
4. 引导学生进行绘画、手工制作等活动，让他们通过动手实践来深入了解鹿和狼的特点和习性；
5. 结合故事情节，让学生通过角色扮演等方式，体验鹿和狼之间的互动，培养学生的合作意识和团队精神。
教学评价：
通过本节课的教学设计，学生不仅能够了解鹿和狼的生活习性和特点，还能够培养对自然界生物的尊重和保护意识，提高观察力和动手能力。同时，通过实地考察和手工制作等活动，学生的综合素质得到了有效提升。
《鹿和狼的故事》教学设计 篇二
教学目标：
1. 帮助学生认识到动物间的相互依赖和生态平衡的重要性；
2. 培养学生的环保意识和保护自然的责任感；
3. 激发学生对动物世界的好奇心和探索欲望。
教学内容：
1. 鹿和狼的故事背景和情节；
2. 鹿和狼之间的互动和合作；
3. 鹿和狼的生态意义和保护措施。
教学步骤：
1. 通过故事情节向学生介绍鹿和狼之间的故事，引发学生对动物世界的探索和思考；
2. 分组讨论鹿和狼的互动和合作，探讨动物间的相互依赖和生态平衡；
3. 组织学生进行小组活动，让他们设计并展示保护鹿和狼的方案，培养他们的环保意识和责任感；
4. 引导学生展开主题研究，了解鹿和狼的生态意义和保护措施，激发他们对环保事业的热情和参与欲望；
5. 结合实地考察和亲子活动，让学生亲身感受动物世界的神奇和美好，加深他们对自然界的热爱和尊重。
教学评价：
通过本节课的教学设计，学生不仅能够认识到动物间的相互依赖和生态平衡的重要性，还能够培养环保意识和保护自然的责任感，激发对动物世界的好奇心和探索欲望。同时，通过小组活动和主题研究等形式，学生的综合素质和创新能力得到了有效提升。
《鹿和狼的故事》教学设计 篇三
一、教学目标
1、认识“狩、宠、厄、悖”4个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
4、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。
二、教学重点
弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解的结论。
三、媒体运用
1、课前查阅有关生物链的资料。
2、大屏幕演示语，引起学生注意。
四、教学流程
〈一〉导入
同学们，你们喜欢动物吗？喜欢什么动物？为什么？在美丽的大森林里，由生活导入鹿给你留下了什么印象？狼呢？学文，增加是啊，鹿通常是美丽善良的化身，而狼却凶恶残暴，今天我们共同来学习学文兴趣《鹿和狼的故事》（板书课题），看看课文又给我们讲了一个什么故事呢？
〈二〉初读
1、请同学们打开书，轻声读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不懂的字词可以借助工具书和联系上下文理解。
2、指名读。思考：课文讲了一个什么故事？
理解“苟延残喘”、“罪魁祸首”。
3、指名说主要内容。
〈三〉理解
1、导言
是啊，昔日的森林松杉葱郁，而今却面目全非；原来的鹿群活泼自由，现在却苟延残喘。这严重的生态灾难不能不使我们感到痛心疾首。然而，罗斯福无论如何也想不到，他下令捕杀的恶狼，居然也是森林的保护者。如果有人能够劝阻他不再继续这个错误的决定，必将会挽救森林，挽救鹿群，挽救整个生态系统，可惜，罗斯福身边没有这样的人。同学们，让我们快快行动起来，向总统先生进见直言吧！我们来以形式的创给他写一封信，好吗？新达到激发要想使这封信更具有说服力，我们需要以课本为依据，可以用事实说学文欲望话，可以讲明道理，可以引用身边的例子，要有理有据的阐明你的观点。
2、自由研读课文，思考如何写信。体现自主与
3、小组交流。合作
4、集体交流。
（根据学生信的内容适时出：生物之间的关系相互制约、相互联系；不要以惯有的眼光片面的认识事物）
〈四〉同学们一封封发自肺腑的信，不仅使罗斯福醒悟，也会使更多的人警醒。
我们的目的只有一个：这个惨痛的教训不要再重演。
在这节课即将结束时，请同学们再回味全文，此时，你最想说什么？回味全文，老师这也有一句话，送：尊重动物，尊重自然，也就是尊重自己。领悟文旨。
《鹿和狼的故事》教学设计 篇四
教学要求
1．能正确、流利，有感情地朗读课文，复述课文
2．学会课生字，理解由生字组成的词语
3．通过诵读，从人们随意杀狼护反而害鹿，使鹿成了破坏森林。毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。
教学过程
1．小朋友们，今天让我们一起唱着《大风车》这首歌到凯巴伯森林中去游玩一翻，好吗？
小朋友，《大风车》将开到凯巴伯森林中去，你们想不想到那儿去一饱眼福，看看美丽的大森林？
2．小朋友，睁开眼吧，出现在我们面前的就是凯巴伯森林，仔细的观察，你们看到了什么？（投影1 森林鹿小鸟）（要求用一段完整的话说出来）
小朋友们，我们做游戏时是那样的开心，无忧无虑，可这些鹿为什么一边做着游戏，一边东张西望，还向后看呢？它们怕什么呀？（生答）
在小朋友的心目中，狼是什么形象？狼和鹿在一起，会发生什么事？狼是不是见到鹿就吃？它会挑什么样的鹿来吃？能用“但是或可是”把这两段话连起来说一说吗？
看到这样的情景，小朋友们，你们会想些什么呢？如果你是目睹那一劫难的`小鹿，你会想些什么？
3．过渡：看来，小朋友们都希望把狼消灭掉，让美丽可爱的小鹿生活下去，凯巴伯森林周围的人们也恨透了狼，于是，猎人们一起背起了枪，来到了凯巴伯森林，大家看看狼怎么样了。
狼在死之前会想些什么，说些什么呢？。（进行说话练习和想像训练）
好，小朋友们说得都不错，现在鹿已经过上了自由的生活，老师想问问小朋友，没有天敌的鹿在森林里生儿育女，于是鹿越来越多，而森林是不会变大的，粮食来自树木，它们会怎么办？森林会变成什么样？不如我们再回去看一下
4．投影3 （森林鹿小鸟）你们看到了什么
投影填空 （ ）的鹿在林间（ ）
（ ）的小鸟在（ ）
鹿为什么会无精打采的？小朋友，你来猜猜看有哪些原因？（饥饿、生病）
鹿饿了，干吗不去找吃的？这么多的鹿怎么会一下子生病了呢？
5．聪明的小朋友，你知道为什么会有这样的变化吗？（森林狼鹿）
通过这件事，我们能不能把狼消灭掉？为什么？（师小结）
6．小朋友，让我们走出森林，回到课堂，把我们看到的情景编成故事讲给森林外面的人听，让他们也明白这个道理
7．刚才两位小朋友都讲得不错，以下面我们请几个小朋友把刚才的故事表演出来吗？老师这儿有头饰，谁有信心上来试一试，请下面的小朋友配合一下。
8．演得很好，老师把这些头饰奖给你们，下面再请你们说一说，听了故事看了小品，你们明白了什么？
9．今天，我们两次来到了凯巴伯森林，在被毁的森林里我们明白了自然界中，每一种生物生存都有它的用处，不应该随便消灭它，现在让我们一起天着风车走出森林，回家吧，回家后，请小朋友们把这个故事讲给爸爸、妈妈听，让他们也明白这个道理，好吗？
《鹿和狼的故事》教学设计 篇五
教学目标：
1、认读“狩、宠、厄、悖“4个字，正确、流利、有感情地朗读课文
2、基本理解课文内容，初步懂得不同生物之间是相互制约的、相互联系的，树立保持生态平衡的意识。
3、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法
教学过程：
一、导入：
1、同学们，你们喜欢鹿吗？板书鹿。
一提到鹿你的脑海中会浮现出哪些词语？（鹿就是我们心中美丽的使者）；你们听过有关狼的故事吗？板书狼。狼给你们留下了什么印象？
是啊！提起狼，我们脑海中就会出现这些凶恶残暴的词，而在故事、童话、小说中狼更是一种最坏的形象，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披着人皮的.狼”等，可以说狼在我们心中就是罪恶的化身，应该毫不留情的消灭掉。
2、今天我们就一起学一与狼有关的课文，板书*和*的故事，齐读课题。本课所写的故事与同学们的认识不一样，同学们想知道是怎么回事吗？
二、新授：
同学们按预习提示的要求读课文，了解一下课文主要些了什么内容？
1、谁能用自己的话，说说课文主要些了一件什么事？
罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼，从而导致森林被毁，鹿群大量死亡，同学们快速浏览一遍课文，文中哪几个自然段是将这个故事的？
2、让我们把心放到文章中，把1——6自然段再来读一读，边读边想哪些段落让喜欢鹿得我们感到痛快？哪些地方让你感到不是滋味？
3、谁来读读令你感到痛快的地方？
4、哪些段落让你心里感到不是滋味？谁来读一读？
心里是什么滋味？
原本葱郁的森林和可爱的鹿奏响了一曲美妙的乐章，可如今却面目全非，怎不令人痛心、遗憾。谁来读一读？
5、闭上眼睛想一想文中所描绘的情景，是幅怎样的画面，你能用自己的话说一说吗？
看到那面目全非的森林了吗？看到那一只只苟延残喘的鹿了吗？
让我们亲眼目睹一下吧！
看录像。
鹿正用哀怨的眼睛看着我们，它们至死也不明白为什么杀死了狼，反倒造成了鹿死林毁的悲剧，同学们，你能告诉他们吗？来默读课文想一想。
出示：鹿（吃）狼
破坏保护
森林
生物之间是相互制约，相互联系的，少掉任何一链，就会遭严重的灾难。
6、此时你想对罗斯福说些什么？
这个故事告诉我们一个道理，你能从文中找出相关的段落读一读吗？
7、生物界还有许多这样相互制约的例子，你们还知道哪些类似的事情？
8、老师也带来一个小故事，想听吗？（《塞翁失马》）
告诉大家这个故事讲了一个什么道理？
三、课外延伸
同学们，为了让更多的人知道生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，请你们结合自己的理解，写一句警示人们的话。
