怀念母亲教学设计【推荐6篇】

怀念母亲教学设计 篇一

母亲，是我们生命中最伟大的老师。她们用无私的爱和细心的教导，引导我们成长，塑造我们的品格。在母亲节来临之际，让我们怀念母亲，同时也回顾一下母亲在教育中的重要作用。

母亲是最早的启蒙老师。从我们出生的那一刻起，母亲就开始了教育我们的征程。她们教会我们如何吃饭、如何穿衣、如何说话，甚至如何走路。母亲用自己的行为和言语，潜移默化地教会我们做一个善良、独立、勤劳的人。

母亲是最耐心的指导者。在我们学习走路、说话、写字的过程中，母亲总是一遍又一遍地教导我们，直到我们掌握为止。她们不厌其烦地解释问题，耐心地指导我们，让我们在成长的道路上少走弯路，少受伤害。

母亲是最坚强的支持者。在我们遇到困难和挫折时，母亲总是给予我们最坚定的支持和鼓励。她们教导我们勇敢地面对挑战，坚强地克服困难，不轻言放弃。母亲用她们的爱和信念，给了我们无限的力量和勇气。

怀念母亲，就是怀念她们在教育中的伟大作用。母亲不仅是我们的养育者，更是我们的启蒙老师、耐心指导者和坚强支持者。让我们珍惜母亲的教诲，传承母亲的爱，让母亲在天堂里也能感受到我们对她们的怀念和感激。

怀念母亲教学设计 篇二

母亲，是我们生命中最伟大的老师。她们用无私的爱和细心的教导，引导我们成长，塑造我们的品格。在母亲节来临之际，让我们怀念母亲，同时也回顾一下母亲在教育中的重要作用。

母亲是最早的启蒙老师。从我们出生的那一刻起，母亲就开始了教育我们的征程。她们教会我们如何吃饭、如何穿衣、如何说话，甚至如何走路。母亲用自己的行为和言语，潜移默化地教会我们做一个善良、独立、勤劳的人。

母亲是最耐心的指导者。在我们学习走路、说话、写字的过程中，母亲总是一遍又一遍地教导我们，直到我们掌握为止。她们不厌其烦地解释问题，耐心地指导我们，让我们在成长的道路上少走弯路，少受伤害。

母亲是最坚强的支持者。在我们遇到困难和挫折时，母亲总是给予我们最坚定的支持和鼓励。她们教导我们勇敢地面对挑战，坚强地克服困难，不轻言放弃。母亲用她们的爱和信念，给了我们无限的力量和勇气。

怀念母亲，就是怀念她们在教育中的伟大作用。母亲不仅是我们的养育者，更是我们的启蒙老师、耐心指导者和坚强支持者。让我们珍惜母亲的教诲，传承母亲的爱，让母亲在天堂里也能感受到我们对她们的怀念和感激。

怀念母亲教学设计 篇三

　　【教材分析】

　　《怀念母亲》是人教版六年级上册第二组的一篇精读课文，是季羡林先生所写。课文以回忆的形式，介绍了作者对亲生母亲和祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲深深的眷恋。由于学生的年龄特点，对作者表达的深厚的感情缺乏体验，在感受情感方面会存在一定的困难。

　　【教学目标】

　　1、准确读写课文8个生字和“寝不安席、频来入梦、凄凉、朦胧、可见一斑、真挚”等六个词语。

　　2、引导学生有感情地朗读课文，积累课文中描写对祖国母亲魂牵梦萦的句子。

　　3、品味揣摩重点词句，体会作者旅居海外时对祖国异常强烈的思念之情，从而激发热爱祖国的情感。

　　4、在读懂课文内容的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。

　　5、学习体会关键词句，结合课外资料理解课文内容的读书方法。

　　【教学重点】

　　引导学生抓住文中的关键词句，通过朗读感悟、品味揣摩，理解作者对两个母亲同样的敬意与真挚爱慕，体会关键词句在表情达意方面的作用。

　　【教学过程】

　　一、激情导入

　　播放图片

　　师：刚才看这个短片，除了个别同学在交头接耳，议论。其他同学都很专注。我从你们的坐姿和眼神中能看出来，你们或许有些感动，有些温暖，甚至觉得甜蜜。那么此刻，带着这些感受再次轻轻的呼喊这个名字-----母亲。轻轻的呼喊……

　　我们每个孩子对自己的母亲都有着深厚的，不一样的感情。同样，有位国学大师他对母亲也有着特殊的感情。现在让我们一起走进这位国学大师，走近她内心丰富的情感世界。板书课题----怀念母亲（齐读课题）介绍作者

　　二、检测预习

　　课前大家对课文做了充分的预习，现在老师要检查检查。

　　1、通过预习大家发现这篇课文跟我们以前学过的文章有什么不同？在结构上。

　　2、请看屏幕，一起读读：寝不安席、频来入梦、凄凉、朦胧、可见一斑、真挚

　　三、整体感知

　　1、好！请同学们再次小声的、自由的、快速的读课文。

　　注意：

　　1、把字音读准确。

　　2、把难读的句子读通顺。

　　3、如果能边读边想，文章讲了什么内容？那就更棒了！开始吧。

　　2、刚才读了文章之后，你都知道了什么？

　　3、相机板书：生身母亲祖国母亲

　　4、介绍生身母亲资料。

　　四、体会情感

　　1、老师想请同学读读课文第二段，谁来读？

　　2、同学们，“书读百遍，其义自现”。现在咱们师生配合来读，老师读一句，你们读一句，好吗？

　　3、同学们，除去标点，这段文字只有153个字。其实作者想说的只有一个字。是哪个字呢？请同学们再静下心来，一字一句的去读，你就会发现这个字就在你的眼前。

　　生：可能回答：爱、痛、思、伤、悲、悔、恨……其它字都好理解，唯独这个字（板书恨）让人费思量。季老对母亲是恨，恨的是什么？为什么会恨？请你像刚才那样，一字一字的去读，你在哪里读出了恨，恨得到底是什么？把你读到的批注到旁边。开始！

　　五、集体汇报交流，理解“恨”

　　1、句一：“我六岁离开我的生母……只活了四十多岁。”体会作者心中的伤心难过。（相机补充资料）

　　2、句二：“我的愿望没能实现……孤儿”问题设计：你知道作者有什么愿望吗？

　　补充资料：（师补充）而今母亲去世了，即使他大学毕业，即使他找到了一份好的工作，还能有机会实现自己的愿望吗？此时此刻，你觉得充溢在作者心中的还仅仅是难过、伤心吗？是什么？（遗憾、悔恨、自责）带着这样的体会，再读读这句话（补充资料）

　　指导朗读：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”世上还有比这更让人痛苦与遗憾的事吗？让我们一起带着对母亲的爱慕，带着失去母亲的痛苦，也带着永远无法实现愿望的遗憾再读读这部分。

　　3、时间一天天过去，这份悔恨会不会随着时间的推移而渐渐消散。后来，季老去了德国一个哥廷根的小城。那么，这份怀念，有没有随着环境的变化淡忘呢？请同学们赶紧看看11月15日的日记，一边读一边想，这则日记又写了什么？

　　4、生自由读，并回答。补充资料。然而，这个儿子始终没有回去，一直到母亲离开这个世界。所以季老的心情是：课件出示：真想哭！出示句子也就在这一刻，季老对一个字的体会是更深刻，更加的痛。是哪个字？（恨）

　　小结：人人都说：时间是治愈一切伤口的良药，然而对于季老却是“一个缺少母爱的孩子……数十年如一日”读书读到这儿，你明白了这恨字的背后其实是什么？（爱）同学们，让我们再次回到第二段，相信你一定会有另一番体会。齐读

　　六、情感升华

　　同学们，此时此刻，相信你也肯定想到了自己的母亲，肯定也有千言万语想对他说，那就拿出笔，把你想说的话写下来吧！

　　七、总结

　　在2006年季羡林老人被评为感动中国十大人物，我们来看看当时的资料。

　　就让这感人的画面定格在这儿，下去之后每人写一篇以“母爱”为主题的文章。

怀念母亲教学设计 篇四

　　一、教学目标

　　1、熟读课文。随文识记生字、辨析字形、词义。

　　2、初知课文内容，感受作者对两位母亲深沉的爱。并摘抄相关句段。

　　3、了解文章写作方法。开门见山，点明主题，首尾呼应。以及文章特有的引用格式。

　　二、教学过程

　　谈话导入

　　1、“人人为我，我为人人”来自谁的哪篇文章？（季羡林《自己的花是让别人看的》）今天我们再来品味季老的一篇有关母亲的散文。感受季老对母亲深沉的爱。

　　2、板书课题

　　(一）围绕课题，检测预习。了解学生对文章的整体感知。

　　1、课文大家都预习了，再读题目，你都知道了什么？

　　2、引入第一段的感悟。了解写法“开门见山，点明主题。”

　　母亲指“生母，祖国”（板书）

　　明确文章中心句“我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”。读后，尝试缩句。找出季老对两位母亲深沉的爱——敬意、爱慕（板书）

　　3、过渡：季老何以怀念母亲，何以离开母亲？我们再次走进文章去寻找答案。

　　(二）且读且思，抓关键词句，理解“恨之深，悔之切”。

　　1、指名读第二段

　　(1）读中理解“弃养”揭示怀念母亲是因为“母亲离开了我（板书“离开”）

　　(2）抓关键词“食不下咽，寝不安席”概括成语（寝食难安）

　　(3）指导感悟作者心中的悲痛，引入《游子吟》让学生想象作者数十年如一日“的思念中都会想到什么？

　　(4）再读。范读创设情境，自主练习。

　　(5）用一个字来概括作者心中的感受、“恨”“悔”。带着这个字去触摸作者的心（读）。

　　(三）自读自悟，感受作者对祖国的魂牵梦萦。

　　1、痛失母亲的“悔”“恨”还未淡去，李老又离开了祖国。（板书“离开”）思国，思乡，追忆母亲的复杂情感，季老是如何表达的呢？（日记）

　　2、介绍引用较多文章的另一种格式。以冒号标注开始，另段用不同字体表示。后面对散文的引用也是如此。大家在写作中可以尝试。

　　3、默读。勾划季老魂牵祖国的句子。

　　4、交流

　　(1）“然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。”指导“凄”的写法，理解“凄凉”的词义。指导朗读。

　　(2）11月20日日记。指导“不能忍耐”。

　　(3）11月28日日记，第五段。抓关键词“思潮起伏”“心潮腾涌”，感受作者所思之乱，所想之多。指导朗读。

　　(4）朗读第七段，引导学生关注这一段对文章的总结，情感的升华。并点明其与开头的呼应。

　　(四）拓展阅读《永久的悔》《寻梦》。

　　1、大家已经被季老这深沉的爱所感染，可他自己却不断在问自己（读第三段）你知道为什么吗？

　　2、学生谈体会。引入游子思乡的诗词。

　　3、请同学们再回到文章中，与季老对话，与文字同游。找找你心中的“为什么”。

　　4、默读，生疑。

　　5、同桌交流，指名汇报。

　　(五）积累词句，总结文章情感基调，升华单元主题。

　　1、请同学们把刚才你勾划的季老魂牵祖国的句子抄一抄，再来体会季老对祖国的眷恋，写一写你的体会。

　　2、我这有四句话“热爱祖国，孝顺父母，尊重师长，同伴和睦”这是季老送给大家的。希望对同学们有所启迪。

怀念母亲教学设计 篇五

　　【教学目标】

　　１、会写８个生字，学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。

　　２、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　３、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

　　【课前准备】

　　季羡林生的相关资料。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　１、回顾以前学过的课文《小苗和大树的对话》《自己的花是让别人看的》是谁？他就是在北京大学九十多岁的老人，被人称为“国宝”季羡林。

　　２、呈现季羡林作品《永久的悔》片段：

　　⑴课件出示：“当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真不该，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边……”

　　⑵学生默读，交流感受。

　　⑶出示课题。（读出“怀念”的情感）

　　⑷作者，怀念的仅仅是生他养他的母亲吗？让我们一起走进《怀念母亲》。

　　二、初读课文

　　１、自学课文。

　　（读准字音，读通句子，边读边感悟，文章哪些内容给你留下了较深的印象？）

　　２、自学反馈：读读自己印象最深的内容，说说读懂了什么。

　　如：题目的双重含义。

　　“我一生有两个母亲：一个是生我的那个母亲；一个是我的祖国母亲。”

　　“我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。”

　　三、品读思母之情

　　重点读第二自然段，感受对生母的怀念。

　　１、谈感受。质疑。

　　２、重点研读以下几句：

　　⑴我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。

　　①理解“寝不安席”的意思。

　　②联系上下文，说说为什么作者会食不下咽，寝不安席？是不是仅仅因为母亲的逝世？

　　⑵我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。

　　①联系上下文理解：“我的愿望”（随母亲于地下）“终天之恨”。

　　交流自己的理解。

　　②真正让作者遗憾和痛恨的是什么？（无法尽孝，心存自责、愧疚之情。）

　　③补充资料，谈感受：

　　我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况，一想到，我就会心肝俱裂，眼泪盈眶。当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边，即使她一字也不识，即使整天吃“红的”。

　　３、朗读文中的佳句，回想母亲。

　　四、作业

　　１、摘抄词语。

　　２、朗读课文，感受作者对母亲的爱。

　　第二课时

　　一、回顾“亲生母亲”，感受敬慕

　　１、听写词语：真挚、寝不安席、思潮起伏。

　　２、用上面的词语，说说我对生身母亲的爱。

　　二、品读思国之情

　　母亲给了我多少的爱，给了我多少的温暖，远在异国他乡，孤寂时时涌上心头，母亲怎不频来入梦呢？此时此刻，季老怀念的不仅仅是自己的生母，还有那──（祖国母亲。）

　　１、动情地读一读季老的几段日记。

　　２、说说祖国母亲频来入梦的原因。

　　３、读读最让你感动的一则日记，说说读懂了什么，还有什么不懂的地方？

　　⑴谈谈体会，或是质疑。

　　⑵常人觉得凄凉，可能是因为什么事？

　　⑶季老感到凄凉是因为什么事？再次细读下文，从字里行间寻找答案。

　　想象说话：如，因为季老＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，所以觉得有点凄凉。

　　⑷既然这思念是“凄凉”的, 季为什么又说这凄凉是“甜蜜”的呢？

　　学生交流。

　　想象说话：如，他想到＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，仿佛觉得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，所以觉得这凄凉是甜蜜的。

　　⑸朗读其他相关内容：

　　从交流中，我们体会到了游子那诚挚的爱国心，请同学们深情朗读，再次走进老人的心田。

　　（读中评议，评议后再读。）

　　这种思念是多么深切啊，他在异国他乡想到故国的一切，读：──１１月２０日……

　　时间愈久，思国的神经愈发敏锐，即便是一丝丝轻轻的惊动，也能勾起游子对故国的无限眷恋，读：──１１月２８日……

　　想象说话：如，他想到＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，仿佛觉得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，所以觉得这凄凉是甜蜜的。

　　三、抒发情感

　　这样的思绪可以在日记中找到许多许多，这样的情怀在心中很浓很浓。母亲成了游子梦中一个重要的内容。让我们纵情读一读《寻梦》的开头与结尾）。

　　１、读着读着，你仿佛听到了什么？

　　２、读着读着，你又仿佛看到了什么？你看到了生母怎样的面影？你又见到了祖国母亲怎样的面影？

　　３、这是何等的魂系梦萦啊！你从这“开头”“结尾”中感受到了什么样的情感？

　　４、从文中找出描写这种情感的句子读给大家好吗？

　　四、拓展升华

　　１、赏读季老的其它作品中怀念“母亲”的有关语句：

　　“在梦里向我走来的就是这面影，我只记得，这面影才出现的时候，四周灰蒙蒙的，母亲仿佛从云堆里走下来。脸上的表情有点同平常不一样，像笑，又像哭。但终于向我走来了。”

　　惊心动魄的世界大战，持续了６年，现在终于闭幕了。在我惊魂甫定之余，我顿时想到了祖国，想到了家庭。我离开祖国已经１０年了，我内心深处感到了祖国对我这个海外游子的召唤。离开时，我头也没有敢回，登上美国的吉普。我在心里套一首旧诗想成了一首诗：

　　留学德国已十霜；归心日夜忆旧邦，无端越境入瑞士，客树回望成故乡。

　　２、小结：

　　是母亲养育了作者，作者也与母亲的命运息息相连。这样一个时刻将母亲装在心中的让人起敬的学者、作家，在自己的学术领域内，取得了崇高的地位，为祖国母亲赢得了巨大的荣誉。祖国母亲怎么能不称之为“宝”呢？

　　五、阅读资料补充

　　季羡林我这永久的悔就是：不该离开故乡，离开母亲。

　　我出生在鲁西北一个极端贫困的村庄里。家里日子是怎样过的，我年龄太小，说不清楚，反正吃得极坏。

　　我在母亲身边只呆到六岁，以后两次奔丧回家，呆的时间也很短。现在我回忆起来，连母亲的面影都是迷离模糊的，没有一个清晰的轮廓。特别有一点，让我难解而又易解：我无论如何也回忆不起母亲的笑容来，她好像是一辈子都没有笑过。家境贫困，儿子远离，她受尽了苦难，笑容从何而来呢？

　　有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：‘早知道送出去回不来，我怎么也不会放他走的！’”简短的一句话里面含着多少辛酸、多少悲伤啊！母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来呵！然而这个儿子却始终没有归来，一直到母亲离开这个世界。

　　对于这个情况，我最初懵懵懂懂，理解得并不深刻。到上了高中的时候，自己大了几岁，逐渐理解了。但是自己寄人篱下，经济不能独立，空有雄心壮志，怎奈无法实现。我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲。然而没有等到我大学毕业，母亲就离开我走了，永永远远地走了。古人说“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，这话正应到我身上。我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况，一想到，我就会心肝俱裂，热泪盈眶。当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边，即使她一字也不识，即使整天吃“红的”。

　　这就是我的“永久的悔”。

怀念母亲教学设计 篇六

　　【教学目标】

１、学会８个生字，能正确读写词语。能抄写对祖国魂牵梦萦的句子。

　　２、感情朗读。

　　３、搜集文中相关的资料。

　　【教学重难点】

　　教学重、难点：能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。

　　【教学准备】

　　学生搜集关于季羡林的资料和阅读文章《永久的悔》，《我的中国心》的歌碟。

　　【教学程序】

　　第一课时

　　一、谈话引入

　　师：孩子们，我们每个人都有母亲，每个母亲都是世上最伟大的人，你们爱你们的母亲吗？你们知道失去母亲的滋味吗？让我们一起来读一读课文吧！怀念母亲。

　　二、初读课文，了解课文内容

　　１、默读全文，想想文章主要写了什么？

　　（我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。对这两位母亲的怀念，一直伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年。）

　　２、再读课文，想想文中的两个母亲分别指的是谁？

　　（一个是生身母亲，一个是祖国。）

　　３、你从作者的字里行间，感受到了什么？从哪些地方感受到的，谈谈自己的感受。

　　４、小组交流、汇报。师生总结。

　　（体会到了对亲生母亲和祖国母亲的深深的爱与怀念。）

　　对祖国母亲：我的祖国母亲，我这是第一次离开她。离开的时间只有短短几个月，不知道是为什么，我这个母亲也频来入梦。我想到故乡，故乡里的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。我现在还真是想家，想故国，想故国里的朋友。我有时简直想得不能忍耐。心里思潮起伏，又想起故国了。一想到我的母亲和祖国母亲，就心潮腾涌，惶惶不可终日，留在国外的念头连影儿都没有。我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。对这两位母亲的怀念，一直伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年。

　　三、默读课文，勾出生字词

　　１、通过查字典词典理解。在不懂的地方做记号，准备与同学讨论。

　　２、与同学交流不懂的地方。

　　四、朗读课文，用横线勾出关键词句，加深体会

　　１、找出写怀念生母的句子，反复读，想想从中，你体会到什么？

　　２、读一读，想一想，说一说：你是从哪些关键的词句中体会到作者的感情的？

　　（我痛哭了几年，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。如今到了德国，来到哥廷根这一座孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦。我看了她的神气，想到自己的在故乡地下卧着的母亲，我真想哭！ ）

　　（生抓住食不下咽，寝不安席、泪流不止、频来入梦等词体会到作者对母亲深切的怀念、失去母亲的悲痛等。其中，教师可引导学生理解寝不安席，频来入梦的意思，结合对《永久的悔》的阅读，进一步体会到作者对生母的敬意和真挚的情感。为理解对祖国母亲的情感作好铺垫。）

　　３、有感情地朗读这些句子。（交流放在下一课时）

　　四、朗读全文，师生小结

　　第二课时

　　一、朗读课文，品评同学的朗读

　　二、（接第一课时）继续交流感受深刻的句子

　　１、重点体会以下三个句子：

　　⑴出示第一句：我的祖国母亲，我这是第一次离开她。离开的时间只有短短几个月，不知道是为什么，我这个母亲也频来入梦。想想频来入梦是什么意思？

　　（常常进入梦乡或梦境。）

　　祖国母亲频来入梦的原因是什么呢？（我第一次离开祖国，我热爱祖国。）

　　从这句话，你知道了什么？（作者有一颗爱国心。强烈的思国情。）

　　请有感情地读读这句话。

　　⑵出示第二句：然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。为什么我在想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的呢？

　　（因为我深爱故乡、深爱老朋友，虽然我身在异国他乡，暂时不能与他们见面，但他们在我的心中永远都是美好的，所以我在想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的。）

　　从这句话，我们能感受到什么？（作者认为故乡、朋友都是最可亲、可敬的，在心目中，不管身处何地，他们都是美好的，令人回味的。足以看出他的思乡情、爱国情。）

　　有感情地朗读。

　　⑶出示第三句：我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

　　在你的想象中，母亲的面影是怎样的？

　　细读怀念祖国母亲的句子，体会爱国情感。

　　２、自由读句子，说说自己的感受：

　　学生自由谈。（只要不偏离主题。）

　　有感情地读。

　　３、从其他几个句子，你又感悟到什么呢？

　　教学说明：此部分教学，不拘泥于一句一句地讲解过程，均由学生自己找出句子，不分先后秩序，学生找到的句子老师与学生共同朗读、共同讨论，得出祖国母亲与自己生母一般，让作者思念，作者那浓浓的思乡、爱国之情跃然纸上，同时通过文字也传递给了我们。教师应多指导学生通过朗读及抓住句子关键词语的方法体会作者的感情，了解除武装句子的意思。

　　４、齐读这些句子，想想它们都让你体会到什么？把自己的感悟通过读表达出来。

　　三、读文体会表达特点，有机拓展

　　１、通读全文，说说这篇文章的写法与其他的文章有些什么不同。

　　（如摘录日记，摘录文章来表达思想感情等。）

　　２、读文拓展，想象习作：

　　《寻梦》的开头一段和结尾一段都有（见课文），你能想象这篇文章的中间写了些什么吗？学生想象，再写一写。

　　３、学生交流习作片段，交流习作感受。

　　四、听音乐读诗歌，升华情感，结束教学

　　１、在1984年的春节联欢会上，香港歌星张明敏唱了一首歌，震撼了所有中国人的心，你知道那首歌的名字吗？让我们随着音乐一起来唱唱这首《我的中国心》吧！

　　２、朗诵文后诗歌《我的中国心》。

　　３、唱完这首歌，你有什么想说的呢？

　　４、总结：

　　这首歌唱出了所有海外游子的心声，虽然他们常年漂泊在外，可他们始终不忘自己的祖国，不忘自己是一个中国人。

　　【板书设计】

　　怀念母亲

　　崇高的敬意真挚爱慕

　　生身母亲＝祖国母亲