《大禹治水》的教学设计(优选5篇)

《大禹治水》的教学设计 篇一

为了让学生更好地理解中国古代传说中的治水故事《大禹治水》，我们可以设计如下的教学方案：

一、引入

通过播放一段关于《大禹治水》的视频或动画，引导学生了解和熟悉这个故事的背景和主要内容。同时，也可以让学生自由讨论他们对治水的认识和看法。

二、故事讲解

老师可以口头讲解《大禹治水》的故事情节，重点讲解大禹如何化解了洪水灾害，以及他的治水方法和智慧。通过生动的语言和绘声绘色的描述，激发学生对这个传奇故事的兴趣。

三、分组讨论

将学生分成小组，让他们通过讨论和交流的方式，探讨大禹治水的意义和启示。每个小组可以选择一个具体的话题，比如大禹的品德和才能、治水的方法和技巧等，展开深入的讨论并做出总结。

四、角色扮演

通过角色扮演的形式，让学生亲身体验大禹治水的过程。每个学生可以扮演不同的角色，比如大禹、洪水、百姓等，通过模拟对话和情景再现，深入理解和感受这个传世故事的内涵和价值。

五、小组展示

每个小组可以准备一个展示环节，将他们的讨论和研究成果呈现给全班。通过展示和交流，学生可以从不同的角度和维度理解大禹治水的意义和价值，提升对这个故事的认知和理解。

通过以上的教学设计，相信学生们能够更深入地了解和体会《大禹治水》这个传世故事的内涵和价值，同时也能够培养他们的合作能力和创新思维。让我们一起走进这个古老而又充满智慧的治水传说，感受大禹的伟大和智慧，为我们的生活和未来注入更多的力量和希望。

《大禹治水》的教学设计 篇二

在教学《大禹治水》这一传世故事时，我们可以结合多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们对这个古老传说的认知和理解。以下是一个具体的教学设计方案：

一、情境创设

在课堂开始前，可以通过播放一段关于洪水灾害的视频或新闻报道，引发学生对治水问题的思考和关注。通过情境创设，让学生了解到治水的紧迫性和重要性，为学习《大禹治水》打下基础。

二、阅读理解

让学生阅读《大禹治水》的相关文章或故事，通过阅读理解题目的形式，检验学生对故事内容的理解和把握。同时，也可以引导学生根据所学内容，分析大禹的治水方法和策略，培养他们的分析思维和判断能力。

三、小组合作

将学生分成小组，每个小组选择一个与《大禹治水》相关的话题，比如洪水的危害、大禹的治水技巧等，进行深入讨论和研究。通过小组合作的形式，培养学生的团队合作和沟通能力，提高他们的综合素质和能力。

四、实地考察

组织学生进行实地考察和调研，了解当地的水文情况和治水措施。通过实地考察，让学生将理论知识与实践结合起来，增强他们的实践能力和动手能力，提高对治水问题的认识和理解。

五、展示交流

每个小组可以准备一个展示环节，将他们的研究成果和发现呈现给全班。通过展示和交流，学生可以分享彼此的思考和成果，相互学习和借鉴，提升对《大禹治水》这一传世故事的认知和理解。

通过以上的教学设计，相信学生们能够更全面地了解和感受《大禹治水》这一传世故事的内涵和价值，同时也能够将所学知识与实际情况相结合，提升他们的综合素质和能力。让我们一起走进这个古老而又充满智慧的治水传说，感受大禹的伟大和智慧，为我们的生活和未来注入更多的力量和希望。

《大禹治水》的教学设计 篇三

　　教学目标

　　1、能正确、流利的朗读课文。

　　2、认识本课的所有生字并正确美观的书写“治、洪、姓、理、形”五个生字。理解由生字组成的词语。

　　教学重点、难点及对策

　　重点：把课文的字音都读准了，并且认识生字、写好本课要求的生字。

　　难点：读好课文中的长句。

　　对策：让学生来自主朗读。

　　教学准备：

　　课文录音。

　　教学过程

　　一、揭示课题。

　　１、板书课题。

　　２、简介大禹。

　　3、请小朋友仔细听一个关于大禹的故事。

　　二、初读课文，了解课文大意。

　　１、小朋友是否也想来讲讲这个故事，学生自由练读课文。

　　２、检查字读情况。指名逐段试读课文，注意读准字音。

　　３、小组合作朗读全文。

　　4、汇报交流并检查字音。

　　5、范读课文。思考：这篇课文主要写谁？写了大禹的什么？

　　6、口头填空：

　　课文主要讲的诗大禹为了（），三次经过家门都没有（）。

　　三、教学生字。

　　１、出示生字：治、洪、姓、理、形，指名读。

　　２、引导说字形记忆方法。理、形：用熟字加偏旁的方法记。

　　3、老师范写这些生字。

　　4、学生在书上描红。

　　四、作业：学生在《习字册》上描红。

《大禹治水》的教学设计 篇四

　　情感目标：

　　理解课文内容，知道大禹是我国古代一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

　　能力目标：

　　能借助图画、联系上下文理解重点词句，继续培养学生自主学习的能力、默读能力及边读边想象的读书习惯。

　　知识目标：

　　能正确、流利、有感情地朗读课文，尝试背诵课文。

　　教学重点、难点：

　　第二、三自然段。

　　设计理念：

　　抓住文中关键词句，数量词的运用，借助多媒体课件的直观形象画面，让学生充分动口、动脑，展开丰富想象，在一次次的朗读中感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，得到思想上的启迪，情感上的升华。

　　一、复习检查

　　1、师：同学们，这节课我们继续学习15课：大禹治水（齐读课题）

　　2、师：看看这些词语你还认识吗？

　　（出示词语）

　　指名读、领读、开火车读、齐读。

　　3、师：通过上节课的学习，我们知道了古代有个人叫“大禹”，这篇课文是讲他做了一件什么伟大的事呢？（讲了大禹治水的故事）。

　　二学习第一自然段

　　1、师：大禹治理的是怎样的一场洪水？（出示课件）

　　2、师：在这滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，听到了什么？

　　（看到——滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，老百姓无家可归，互相掺扶着四处去流浪；听到——听到了鸡飞狗叫的`声音；我又好像看到了一个和我差不多大的小孩紧紧地抱着一棵大树，在声撕力极的喊着：“救命啊！救命啊……）

　　3、（继续播放画面），请你说说此刻你的心情怎样？（难过）

　　4、师：（出示第一自然段）小朋友，这就是课文第一自然段中所描写的情景，请你们读一读。想一想：哪些词语体现了洪水的凶猛？

　　生自由读。

　　指名读，再指名回答：哪些词语体现了洪水的凶猛？（滔滔、淹没、冲倒）

　　5、（描述渲染）：刚才同学们都感受到了，这洪水来势多么凶猛啊！波涛滚滚，一路咆哮，真是洪水——滔滔，它所到之处，农田被——淹没，房屋被——冲倒，害得老百姓只能四处流浪——无家可归（边说边显现红色：滔滔、淹没、冲倒、无家可归）

　　6、指导朗读：你能通过你的朗读表现出洪水的凶猛以及老百姓生活的不幸吗？（评读激励：通过你的朗读，我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来，太可怕了！我仿佛看到了老百姓拖儿带女地正在四处逃难，真是太可怜了！能把洪水读得再凶猛些吗？……）

　　三、学习第二自然段

　　1、（导语）：看到这滔滔的洪水，老百姓悲惨的生活，大禹会怎么想呢？大禹会怎么做呢？（出示第二自然段）同学们自由地读一读。

　　2、大禹会怎么想呢？（出示：禹下决心要治理洪水。）

　　师：禹为什么一定要治理洪水呢？（让学生联系第一自然段来讲讲）生说。

　　3、你能通过朗读来读出禹的决心吗？指名读。齐读。

　　4、过渡：小朋友，光有决心还不行，还要有行动。下面请你们自由课文的第二自然段，用笔划出大禹是怎样治理洪水的词语。一边读一边划。

　　5、读完了第二自然段，划好了吗？指名回答。（出示关键词语）

　　（引读：）大禹为了治理洪水，他吃尽了_____，走遍了_____，____察看______。____________挖通_______，劈开________，引导_______。

　　6、理解“走遍、吃尽”（蓝线显现）、“千山万水、千辛万苦”（红色显现）

《大禹治水》的教学设计 篇五

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中为民造福、为民奉献的英雄，学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

　　教学重难点

　　了解大禹利用自己的聪明才智、不辞辛劳的制服了洪水，感受大禹不辞辛劳、公而忘私、为民造福的奉献精神。

　　教学过程：

　　一、激趣导入：

　　1、同学们，神话故事我们最爱看了，以前我们都学过哪些神话故事？（如《女娲补天》、《盘古开天地》、《夸父追月》等）在课外我们也看了不少神话故事，今天我们又来学习一篇神话故事——《大禹治水》。

　　2、板题，读题，质题。

　　（师归纳：（1）为什么治水？（2）怎样治水？（3）治水的结果如何？

　　二、初读故事，整体感知

　　1、学生用自己喜欢的方式读课文，边读边思考：上面的三个问题分别是那些自然段写的？

　　2、抽学生轮读课文，师生共同正音,并了解每个自然段的内容。

　　3、交流汇报上面的问题。

　　三、细读故事，体验感悟

　　1、学习第1和2自然段

　　（1）抽同学读这两个自然段，思考：用自己的话说说大禹治水的原因。

　　（2）学生汇报；教师适时点拨指导朗读。

　　2、学习第3和4自然段

　　（1）分组读这两段。

　　（2）引导学生抓住重点句朗读来理解。

　　a、禹改变了父亲的——把洪水引到大海里去。（引导学生比较禹与他的父亲治水方法的不同，体会大禹的聪明。

　　b、晚上，他常常睡在——拄着棍子走路。（让学生抓住重点词如“蒙蒙亮”、“烂了”“草丘山冈”等体会大禹为了治水起早贪黑，不辞劳苦，忍受着巨大的痛苦。引导学生想象大禹还遇到了哪些困难？适时指导学生朗读。

　　c、为了治水----顾不得进去看一看。（引导学生抓住“才”、“仅仅”、“就”、“却”来理解大禹的奉献精神。）

　　补充：“三过家门而不入”的故事，进一步让学生感受大禹舍小家、顾大家，一心为了人们，一心扑在治水上。并让学生带着对大禹的崇敬之情来读句子。

　　3、学习最后一段

　　（1）请同学们想象一下，仿佛看到了什么景象？

　　（2）看到这些景象，心情如何？带着这样的心情来读一读。

　　四、升华情感，内化问题

　　（1）此时此刻，你难道不想对大禹说些什么吗？

　　（2）教师总结：大禹也成了我们心中的英雄，让我们永远记住这位治水的伟大英雄，让我们再一次深情的呼唤他的名字——大禹。

　　五、搜集故事，拓展延伸

　　在漫漫历史长河中，在我们的周围、身边，也有许多像大禹那样舍小家、顾大家的英雄人物，课下收集你心目中的英雄故事，下节课我们来交流。

　　板书设计：

　　大禹治水

　　艰苦

　　奉献、辛苦、爱戴、敬仰

　　痛苦