雨说教学设计【精选3篇】
雨说教学设计 篇一
在进行教学设计时，我们常常需要考虑如何引导学生主动思考，激发他们的学习兴趣。雨说教学设计就是一种很好的方法，通过模拟对话的形式，让学生在情境中学习，提高他们的学习效果。
首先，雨说教学设计能够增加学生的参与度。在课堂上，老师可以通过雨说的形式，设置一些情境对话，让学生扮演不同的角色，进行角色扮演，这样可以让学生更好地融入到学习中去，提高他们的学习兴趣，增强学习的主动性。
其次，雨说教学设计还可以促进学生的思维发展。通过让学生参与到对话中去，可以锻炼他们的逻辑思维能力，培养他们的分析和解决问题的能力。在对话中，学生需要根据情境和角色的设定，进行推理和思考，这样可以帮助他们更好地理解知识，提高他们的思维水平。
最后，雨说教学设计还可以增强学生的表达能力。在对话中，学生需要表达自己的观点和看法，与他人进行交流和互动，这样可以帮助他们提高自己的口头表达能力和沟通能力。通过与他人的讨论和交流，学生可以更好地表达自己的想法，增强自信心，提高表达能力。
总的来说，雨说教学设计是一种很好的教学方法，可以增加学生的参与度，促进学生的思维发展，增强学生的表达能力。在今后的教学中，我们可以尝试使用雨说的形式，让学生在情境中学习，提高他们的学习效果。
雨说教学设计 篇二
在教学设计中，雨说是一种很有意思的方法，可以让学生在情境中学习，提高他们的学习效果。下面我将结合具体案例，介绍如何使用雨说教学设计，让学生更好地理解知识，提高他们的学习动力。
首先，我们可以通过雨说教学设计，设计一些生动有趣的情境对话，让学生在对话中学习知识。比如，在教学英语时，可以设计一段英文对话，让学生扮演不同的角色，进行对话表演。这样可以让学生更好地理解英语中的语言运用，提高他们的口语表达能力。
其次，我们还可以通过雨说教学设计，引导学生进行合作学习，提高他们的团队合作能力。在对话中，学生需要互相协作，共同解决问题，这样可以培养他们的合作意识，增强团队凝聚力。在今后的学习和工作中，这种团队合作能力将会对他们有很大的帮助。
最后，我们还可以通过雨说教学设计，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。在对话中，学生可以在情境中体验到知识的乐趣，这样可以让他们更主动地参与到学习中去，提高学习的积极性。通过雨说教学设计，可以让学生更好地理解知识，提高他们的学习效果。
总的来说，雨说教学设计是一种很有效的教学方法，可以让学生在情境中学习，提高他们的学习效果。在今后的教学中，我们可以尝试使用雨说的形式，让学生更好地理解知识，提高他们的学习动力。
雨说教学设计 篇三
雨说教学设计
《雨说》是九年级第一单元的一篇诗歌,它清新活泼,明朗而耐读,轻美如音乐。下面是小编收集整理的雨说教学设计，欢迎阅读参考！
教学设想
由于本诗的内容不艰深难懂，可以在加强朗读训练的基础上，引导学生对诗歌内容进行分析理解，进而评析语言文字所表达的思想意义，字里行间所蕴涵的深厚感情，以及文中的美妙等，从而培养学生理解、欣赏诗歌的基本能力
课时安排
1课时。
教学内容和步骤
一、创设情境，导入新课
二、初步朗读全诗，熟悉课文内容
1．教师范读全诗。
2．学生自由朗读全诗。
3．在词语摘抄本上摘抄词语。
田圃 寒浅 禁锢 踪迹 留滞 喑哑 温声细语
喧嚷 知悉 抗拒 洗礼 油膏 襁褓 安息
三、再读诗歌，评点诗歌写作思路
1．提出评点要求。
在学习《梅岭三章》的时候，学生已经学习过评点的方法，对评点应该不感到陌生。因此，此处教师不必对学生传授关于评点的知识，只需提出评点的相关要求即可。要求学生对诗歌的思路进行评点，可以先评点每一章节的内容，然后再把握整体的写作思路。
2．教师示范。
3．学生分组、分任务进行课文评点，注旁批，然后互读互评。
4．教师范读课文，每读一段，学生就配合编写好的对课文的评点。
5．学生读课文，每读一段，教师也同样配读对课文的评点。
6．教师小结：
这首诗歌分为四层意思来展示，首先点明在大地最需要的时候雨来到了大地；其次点明雨的来意和雨的亲切邀请；再次点明雨的来意，要教会孩子们勇敢地笑；最后呼应开头，点明雨的祝福。
四、评析诗歌关键语句和优美语句
1．教师示范。
以“第二样事，我还要教你们勇敢地笑/那旗子见了我笑得哗啦啦地响／／只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”为例。
(1)评析句子的意思。
可以让学生先谈谈自己对这一节意思的理解，教师加以指点归纳。
这一节的关键词是“勇敢地笑”，而有了“春天的声音…‘大地的希望’’就是“勇敢地笑”带来的良好结果。
(2)评析句子的作用。
这一节的.关键词语“勇敢地笑”与前一节中的“勇敢地笑’’形成了反复的关系，这样这个意思就得到了强调，再次强调“雨”的祝福内容，也是诗歌内容上的深入。同时，运用了拟人的手法，生动形象地写出了“勇敢地笑”所带来的影响，富有感染力。
2．学生活动。
齐读诗歌其他内容，思考问题，找出重点章节或者语句进行评析。
五、深入理解，评论诗歌内容
1．教师提问：
(1)这首诗通篇运用的主要修辞方法是什么?这种修辞方法的运用对诗歌的表达有什么好处?
(2)最后一节中写道：“当你们自由地笑了，我就快乐地安息”，你如何理解这句话，这“快乐的安息”让你联想起龚自珍的哪两句诗?
(3)最后一节写道：“要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”，显然，“雨”带来的是一份甜蜜的祝福，你品出这种“甜：’了吗?请引用诗歌中的内容陈述你的理由。
(4)阅读副标题，然后说说：这和文章的主旨有什么关系?
(5)你认为这首诗适合青少年阅读吗?谈谈你的感受。
2．学生活动。
要求学生一一讨论上述问题，大胆发表自己合理的看法。
六、评说诗歌朗读
要求学生对诗歌朗读品评，边读边评，看朗读是否流畅，节奏是否合理，停顿是否恰当，语气、语调是否符合文意。
1．自由朗读诗歌。字音要读准，，停顿要恰当，句子的层次要分清，做到不添字、不漏字、不倒字。放慢速度，一边读，一边体会每句话的完整意思。
2．互相评读。两人一组，一人读，一人评，根据对诗歌的理解讨论句子的停顿、语气、语调。
3．对照诗歌朗读录音，谈谈自己朗读课文的感受。
4．朗读全诗。
