《爱之链》教学设计【优质6篇】

《爱之链》教学设计 篇一

在教学设计中，我们常常希望能够通过一种有机的方式将知识点串联起来，让学生在学习的过程中形成更为完整的认知结构。而《爱之链》这一教学设计理念正是基于这样的想法而诞生的。

首先，我们来看看《爱之链》这个概念的由来。在教学过程中，我们经常会发现学生很难将各个知识点之间建立起联系，导致他们对知识的理解和应用都存在一定的困难。而《爱之链》这一概念的提出正是为了解决这一问题。它将知识点之间的关系比喻为一条链条，每个知识点都是链条上的一个环节，而这些环节通过爱这一纽带紧密相连。通过这种比喻，学生可以更加清晰地认识到各个知识点之间的内在联系，进而更好地理解和应用所学知识。

接下来，我们来看看《爱之链》这一教学设计理念在实际教学中的应用。在进行知识讲解的过程中，我们可以通过引入相关例子、故事等元素，让学生对知识点产生共鸣和情感上的认同，从而在心理上形成对知识点的喜爱和认同。这样一来，学生在学习的过程中会更加主动地去探索和理解知识，而不再是被动地接受知识的灌输。同时，我们也可以通过设计一些互动性强的教学活动，让学生在合作中感受到爱的力量，从而在学习过程中更加积极主动地参与其中。

综上所述，《爱之链》这一教学设计理念在教学中的应用可以使学生更加深入地理解和应用所学知识，同时也能够激发学生学习的兴趣和动力。因此，在今后的教学实践中，我们可以尝试将《爱之链》这一理念融入到教学设计中，以期取得更好的教学效果。

《爱之链》教学设计 篇二

在教育教学领域，教师们一直在探索如何更好地激发学生学习的兴趣和动力，让他们在学习的过程中能够更加深入地理解和应用所学知识。而《爱之链》这一教学设计理念正是为了实现这一目标而提出的。

首先，我们来看看《爱之链》这个概念的内涵。在教学设计中，我们常常强调知识点之间的内在联系和逻辑性，但往往忽视了学生对知识的情感认同和投入程度。而《爱之链》正是强调了这一点。它将知识点之间的关系比喻为一条链条，而这些环节之间通过爱这一情感纽带连接在一起。通过建立起学生对知识的喜爱和认同，我们可以更好地激发他们的学习兴趣和动力，让他们在学习的过程中更加主动地去探索和理解知识。

接下来，我们来看看《爱之链》这一教学设计理念在实际教学中的应用。在进行知识传授的过程中，我们可以通过引入相关的例子、故事等元素，让学生对知识点产生共鸣和情感上的认同，从而在心理上形成对知识点的喜爱和认同。同时，我们也可以通过设计一些互动性强的教学活动，让学生在合作中感受到爱的力量，从而在学习过程中更加积极主动地参与其中。

综上所述，《爱之链》这一教学设计理念可以帮助学生更加深入地理解和应用所学知识，同时也能够激发他们学习的兴趣和动力。因此，在今后的教学实践中，我们可以尝试将《爱之链》这一理念融入到教学设计中，以期取得更好的教学效果。

《爱之链》教学设计 篇三

　　一、教学目标：

　　1、联系课文内容，理解最后一句话的意思。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。

　　3、凭借课文的语言文字，让学生充分感悟人与人之间情谊与关爱的可贵，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助，体会奉献爱心终将获得爱心回报的道理。

　　二、教学过程

　　一、激情导入

　　1、师：同学们，先请大家看老师写一个字（板书一大大的繁体“爱”字），认识吗？认真观察它的字形，比较和简体的“爱”最大的区别（“心”）， 真细心，那你认为什么是爱？或者说你在生活中见到过哪些爱？爱是人类永恒的主题，在你的记忆深处一定有不少关于爱的词语、句子、名言，能和大家交流交流吗？

　　师：板书“链”，请同学们用“链”组词。

　　师：引出课题“爱之链”。（板书课题）

　　2、这节课就让我们一起走进爱的故事去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。

　　3、请用简洁的语言说说课文是由哪几个关爱的故事链接起来的？

　　二、民主导学

　　（一）、学习课文1---8自然段

　　1、（出示）在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来。一条乡间公路伸向远方。这里看不见汽车，更没有人影，一切显得是那么寂静、荒凉。一位老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？请你自己读一读课文第2到8自然段。

　　（1）全班交流。

　　（2）谁愿意通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来？（指读——齐读）

　　2、（出示）尽管老妇人此时几乎完全绝望了，但她的内心始终在期望着有人来帮她一把。这时，乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他怎么做的？请你自己去文中找一找、读一读。

　　（1）（出示第三自然段）你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么？

　　（2）这几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还愿意来读一读？

　　（3）（出示第四自然段）乔依是怎样为老妇人修车的？静心默

　　读这一段，让自己的心与文字一起跳动，在书上圈圈画画，把你的一份理解、一份感受用一个字、一个词、一句话记录下来。

　　（4）如果你就是那位老妇人，看到这一切，你的内心涌动着怎样的情感？你眼中的乔依是怎样一个人？（感激，感动。助人为乐，热情，真诚）

　　3、所以，老妇人一边打开钱包，一边问：“我该给你多少钱？”言下之意就是——你要多少钱，我就给你多少钱。老妇人觉得只有这样，才能表达自己的感激之情。

　　4、（出示第六自然段）请同学们读读这段话，相信你读了这段话，对乔依会有更深刻的认识，对乔依的行为会有新的理解。（齐读）

　　（1）理解：“天经地义”什么意思？（理所当然，不容质疑）

　　（2）多么质朴，多么感动的想法啊。请你带着这份感动再读第六自然段。（齐读）

　　5、小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，不容质疑地伸出援助之手。他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。老妇人完成乔依的这个心愿了吗？

　　（二）、学习课文9---11自然段

　　那么老妇人是怎么做的呢？请自学9—11自然段，并完成下面

　　的填空。（同学们，会读书的同学还能将一段话、几段话读成一句话。）

　　1、（出示填空题）来到了小餐馆，老妇人看到（），突然想起了（），于是（）。

　　提示：她还看到了什么？还会想起什么？你可以结合前文，也可以展开想象，自己先练习说一说，同桌互说，再全班交流。

　　2、让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，请一个读书最好的同学读。

　　（三）、学习12自然段

　　1、引读：关上店门，女店主走进里屋……

　　2、（出示句子）她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：

　　“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”

　　3、从女店主的话中你读懂了什么？

　　4、小结：你们看，乔依帮助了老妇人，老妇人帮助了女店主，

　　乔依帮助了别人，其实就是帮助了自己。只要你付出了关爱，也必定会得到别人的关爱。每个人的爱都在传递，在延续，这就是一根爱的链条，这就是一条——爱之链（生齐读）。

　　（四）、总结课文

　　1、回忆课文内容，说说课文为什么用“爱之链”作题目？（小组讨论）

　　2、播放歌曲《爱的奉献》。

　　3、结束语: 同学们“爱”，上面是手，中间是心，下面也是手。爱是什么？手捧一颗真心，轻轻地放在别人的手上，这就是爱。同学们，当我们享受着爱的阳光，呼吸着爱的芬芳，你是否曾想过也把这份爱传递给别人呢？真心希望我们都能成为爱之链中的一环，让爱的金链永远不断！

　　三、检测导结

　　1、爱是雨天里的一把伞，爱是（），爱是（），爱是（）……

　　2、以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话。

《爱之链》教学设计 篇四

　　教学目标：

　　知识目标：联系课文内容，理解最后一句话的意思。

　　能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。

　　情感目标：凭借课文的语言文字，让学生充分感悟人与人之间情谊与关爱的可贵，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助，体会奉献爱心终将获得爱心回报的道理。

　　教学重点：引导学生从乔依和他妻子的动作、神态描写中体会人物的内心世界。

　　教学难点：理解课文最后一句话的意思。

　　教学过程：

　　一、直接导课

　　1、这节课我们继续学《 爱之链》， 一起去品味爱的珠链上那感人的一幕幕。

　　2、能说说课文是由哪几个关爱的故事链接起来的吗？

　　二、品读感悟爱

　　（一）学习第一个故事（一到八段）

　　1、同学们，请默读课文一至八自然段，并找出乔依帮助老妇人的段落

　　2、（静心默读这一段，让自己的心与文字一起跳动，把你的一份理解、一份感受用一个字、一个词、一句话记录下来。

　　3、（课件出示第四段）

　　乔依爬进车底下找了一块地方放置千斤顶。他的脚腕被蹭破了，因为他没穿袜子。为了干活方便，他摘下了破手套，两只手冻得几乎没有知觉。他喘着粗气，清水鼻涕也流下来了，呼出的一点点热气才使脸没被冻僵。他的手蹭破了，也顾不上擦流出的血。当他干完活时，两只手上沾满了油污，衣服也更脏了。

　　4、指名学生说感受，指导学法。

　　（1）抓重点词语理解句子意思

　　通过“蹭破”、“摘下”、“几乎没有知觉”、“喘着”、“流下来”、“沾满”、“脏”等字词感受天气寒冷，修车的工作费劲，但乔依仍然不怕脏、不怕累，卖力地帮助老妇人修车；

　　（2）联系上下文理解句子意思

　　联系前文第一自然段通过“……乔依开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。”“飞舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒战。”“乔依工作的工厂在前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。”等句子感受感受乔依生活的贫困、处境的艰难；

　　联系课文二、三、五自然段感受老妇人的处境，从而感受乔依对老妇人的关心。

　　（3）这段属于细节描写，表现了乔依助人为乐的品质

　　5、小结：从乔依的动作这一细节描写中，我们看到了一个真诚助人的乔依，让我们分角色朗读这一段话，再次走进乔依吧！

　　（1）寒风越刮越猛，在这寒风中乔依……（男生齐读）

　　（2）雪花漫天飞舞，天，越来越冷，可是乔依……（女生齐读）

　　（3）天色已暗了下来，在这没有人影的公路上，乔依……（全班齐读）

　　6、乔依乐于助人的品质并不仅仅表现在这一个自然段中，其他几个自然段中几处细节描写也能够反映，你能找出来吗？

　　（1）（二段）“带着微笑”，尽管没找到工作是懊恼的，是凄凉的，但遇到需要帮助的人，他却是满腔热忱。

　　（2）（三段）“赶紧安慰她”我们看到了一个心思细腻的乔依。

　　（3）（八段）“看着老妇人的车开走以后才启动了自己的破汽车”这是一种发自内心的关怀。

　　对，这就是乔依，当他自己身处困境的时候，却还想着帮助别人，这就是乐于助人。

　　7、乔依的行为对老妇人来说无疑是雪中送炭，如果你是老妇人，你最想说，最想做的是什么？（要求结合老妇人的处境说出发自内心的感激话）

　　8、可是老妇人的举动却使乔依愣住了，是什么举动？乔依为什么会愣住？

　　（结合5、6段用“因为……所以……”或“之所以……是因为……”的句式回答）

　　9、（出示文字）乔依愣住了，他从没想到他应该得到钱的回报。他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事，他一直就是这么做的。

　　（1）换词理解“天经地义”

　　（2）通过“常常”、“一直”可以知道乔依曾经接受过无数人的关爱，同时乔依也在给无数个人关爱，而老妇人只是其中一个，乔依的助人为乐就是“爱”的延续，正因为如此，乔依认为自己这么做是天经地义的，所以他从不需要钱的回报，可这并不意味着他不需要回报，他究竟想得到什么样的回报？

　　10、（引读文字）乔依笑着对老妇人说：“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。”

　　对，乔依是想将爱心传递下去，这是延续“爱”的倡导，请大家大声地再读一遍乔依说的话。

　　（二）、学习第二个故事（九至十一自然段）

　　1、带着暖暖的爱意，老妇人来到了小餐馆，于是发生了第二个感人的故事，请大家自读九至十一自然段，并完成填空

　　来到了小餐馆，老妇人看到……突然想起了……于是……

　　2、完成填空，汇报交流九至十一自然段学习情况

　　3、（课件出示） 老妇人突然想起了乔依

　　4、过渡：老妇人突然想起了乔依，更想起了乔依说的话，老妇人对女店主的关怀是发自内心的，她以后还会将爱延续下去，这就是“爱”在接力，看着这一切，女店主不禁潸然泪下。

　　5、（引读最后一段）她关上店门，走进里屋……

　　6、让我们再读这句话，请说说你的理解

　　（课件出示）她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”

　　生交流：

　　（1）“亲吻”让我们感受到家庭成员之间的爱

　　小结：是啊！我们每个同学都渴望拥有幸福美满的家庭。然而朋友之间的爱可以温暖我们的心田，陌生人的爱让我们刻骨铭心，但家庭成员之间的最伟大而又平凡的爱却往往被我们忽略，被我们理所当然地接受，我们应懂得报答，学会感恩，课后请大家用合适的方式表达对父母的谢意（导入本单元的习作教学——向父母示爱。）

　　（2）乔依就是女店主的丈夫。

　　（3）乔依帮助了别人就是帮助自己

　　（4）生活贫困却充满信心

　　引导学生回顾两次“笑”：

　　①乔依心情“很是凄凉”，但对“在冷风中微微发抖的”老妇人依然“微笑”着！

　　②女店主“极度疲劳”，脸上却带着“甜甜的微笑”。

　　（4）这是一个充满爱的世界。

　　7、有了别人的关爱，这一家子对生活充满了信心，这些钱虽然不能从根本上改变他们的生活，但是，他们对生活充满了希望，因为人间的真爱会帮他们度过暂时的困难。这就是爱的延伸。

　　三、拓展提升爱

　　所有发生的这一切感人的故事都是因为爱，因为爱，冰雪会消融，因为爱，枯木会逢春，就因为爱，希望绽放光彩，就因为爱，奇迹正在赶过来。哪能说说你身边的爱的故事吗？

　　小结：是啊，这一环一环的爱就形成了长长的爱之链。这链中有自己对别人的帮助，也有别人对自己的帮助，这链中有你、有我、也有他，只有无数人投身期间，爱之链才会越来越长。

　　四、补足珍藏爱

　　只要有爱就会了一切，只要人人都献出自己的爱，世界将变成美好的人间，相信同学们此时此刻对爱都有了自己的理解，请你写一写，说一说。

　　全班交流。

　　五、设境感知爱

　　（播放《因为爱》，同时播放抗雪灾、抗洪水等图片，在音乐声中结课。）全体起立，让我们把目光定格在那一个个感人的画面。

　　汶川地震牵动着亿万人的心，当灾难来临时，我们用爱相迎，地震无情人有情，这情就是爱！一方有难，八方支援，这支援中含着爱！

　　六、延续缔造爱

　　同学们，当我们沐浴着爱的阳光，吮吸着爱的芬芳，你是否曾想过也把这份爱传递给别人呢？真心希望我们每个人都能沐浴“爱”的光辉，成为爱之链中的一环，把“爱”的故事延续下去，让爱的金链永远不断！

　　作业设计：

　　1、背一句爱的名言；读一篇爱的故事；吟一首爱的诗歌；唱一支爱的歌曲；

　　2、当第二天乔依醒来时，又会发生什么呢？请以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话。

　　提示：

　　（1）注意故事的合理性和连续性；

　　（2）描写时注意抓住人物的对话、表情和动作等；

　　（3）要升华“爱”的主题。

《爱之链》教学设计 篇五

　　教学目标：

　　1、通过对课文语言文字的咀嚼品味，让学生懂得“爱之链”，感受丰满的人物形象，留下美好的情感。

　　2、学习课文生动的细节描写方法。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、导入，揭示中心

　　1、【出示】“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”

　　说说对这句话的理解。

　　2、虽然过去了许多年，这句歌词一直温暖在我的心头。文中也有句话，如同春风，给那个冰冷的黄昏带来了暖暖的春意。

　　【出示】“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。”

　　指导读好这句话。（真诚地 热情地）

　　二、探究课文内容

　　探究中心句

　　1、 这句话是在什么情况下说的？

　　2、 乔依是不是真的不需要钱？你从课文的哪些地方可以看得出来？为什么？

　　3、 乔依可不可以接收老妇人的钱？那他为什么没有接收？指导读好第6小节（愣。将“他”换“我”），理解“天经地义”。

　　4、 再读这句话。

　　5、 那乔依又是如何帮助老妇人的呢？你从哪些地方感受了暖暖的爱意？请默读2-8小节，划出相关的词语和句子，可以在旁边写写自己的感受。

　　探究2-8节，感受人物形象

　　1、 学生默读，交流，教师小结归纳。

　　2、 指导朗读：

　　① 提示：将自己想象成文中的人物，读出当时人物的内心，读出恰当的语气。教师范读一小节，交流感受与方法。

　　② 学生自读，思考如何读好。

　　③ 写一写朗读建议；

　　④ 同桌交换看朗读建议，全班交流；

　　⑤ 指名读，评议；

　　⑥ 适当采用齐读。

　　3、从2-8小节，我感受到乔依是一个 的人，因为 。

　　板书：乔依 老妇人（以链条方式）

　　4、那么爱是什么？

　　【出示】

　　爱

　　是寒风冷雪里

　　那暖暖的微笑

　　爱

　　是孤独绝望中

　　那贴心的话语

　　爱

　　是一连串

　　麻利的动作

　　爱

　　是那一句

　　美好的心愿

　　探究9-11小节，写出心中的爱

　　1、 这美好的心愿指什么？再读

　　2、 板书：女店主。默读，在这里，爱是什么？

　　3、 学生思考，写作，交流。

　　探究12小节，理解重点语句。

　　1、 指名读，说说你从女店主的话里读懂了什么？

　　2、 从“一切都会好起来的”你读懂了什么？是不是这些钱就能彻底改变他们的生活？让他们的生活好起来的是仅仅是这些钱吗？

　　三、总结课文

　　1、说说课文为什么以“爱之链”作为题目？

　　2、乔依帮助了老妇人，老妇人帮助了女店主，乔依帮助了别人，其实就是帮助了自己。只要你付出了关爱，也必定会得到别人的关爱。每个人的爱都在传递，在延续，这就是一根爱的链条，这就是一条——爱之链（生齐读）。

　　3、 播放《爱的奉献》。

　　四、探究写作方法

　　1、同学们，这篇课文写得很好，能给我们写作文提供帮助。

　　2、探究妙处：作者是用了哪些方法来写人物的？发给学生做记号的课文，让学生发现这些做记号的语句有什么特点？

　　3、揭示：细节描写。就是能从一个人细微的动作、表情等看出这个人的品格、性格。一滴水能折射出太阳的光辉。

　　4、我们的生活中有没有这样的细节呢？举例：写作文写不出来的样子。

　　5、写一段话运用细节描写：①同学上学迟到②同学上台演讲紧张

　　学生练笔。

　　五、作业

　　1、完成课文后作业：续写。

　　2、思考一个问题：我们周围有没有爱之链？为什么？

《爱之链》教学设计 篇六

　　一、解读教材：

　　《爱之链》这篇课文叙写了乔依帮助老妇人修车不计报酬，老妇人帮助女店主，女店主关爱丈夫乔依的故事，生动地展示人与人之间的爱的链条，歌赞了互相关爱、互相帮助的美好感情，爱之链第二课时教案学设计及教学反思(第二次教案)。因此，作者以寓意深刻的“爱之链”为题，传达了作者希望社会上的这种爱之链连续不断、扩展延伸的思想感情。

　　基于以上情况，本人这样设计教学：

　　1、复习三个点：乔依——老妇人，老妇人——女店主，女店主——乔依。这样为进一步理解全文作了必要准备。

　　2、继而围绕“爱之链”探究爱的链条的主要环节——

　　（1）乔依——老妇人：紧扣“愣”和“一直”剖解心理活动，突出乔依的乐于助人与朴素希望。

　　（2）老妇人——女店主：老妇人眼中的餐馆和女店主的情态，让她想起乔依的话，她的无私帮助，使女店主感动不已。

　　（3）女店主——乔依：关爱艰难辛苦的乔依，安慰乔依“一切都会好起来的”，揭示老妇人相助的影响。

　　3、板书将这三点用索圈表示链条串联起来，不仅形成了完整的“爱之链”，而且使学生对这“爱之链”有了更为生动的感受和深刻的理解。

　　为了凸显高年段“读写结合”网络教研主题，在教学时，让学生品读感悟文中关键词句，使他们走入文本，体会人间浓浓的真情和相互关爱的美好情感，同时，抓住细节描写对学生加以写作指导与训练；围绕课后练习题第4题，以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话，对学生进行续写训练，并在续写中准确运用所学的细节描写。从而使读写有机结合起来，既提高了学生写作能力，又提高了他们的写作水平。

　　二、教学设计：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、学习通过细节描写表现人物品质的写法，感受人间真情，懂得互相关爱。

　　3、在理解感悟文章内涵的基础上，展开想象，以“乔依醒来……”为开头写一段话。

　　教学重点：

　　学习通过细节描写表现人物品质的写法，感受人间真情，懂得互相关爱。

　　教学难点：

　　引导学生展开想象写一段话。

　　课前准备：

　　教学课件

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　1、教师语言渲染爱的课堂氛围。

　　2、复习导入，提问：“这篇文章主要写哪些人物？”板书“乔依、老妇人、女店主”，并引出新授内容。

　　二、学习第一个故事

　　1、默读课文4—8自然段，边读边思考：乔依是怎样帮助老妇人的？

　　2、指名说，学生自由读第4自然段，找出表示动作的词，从这些动词看出乔依是个怎样的人？感情朗读。

　　3、渗透写法：细节描写

　　（1）提示：细节描写还有环境描写、动作描写、语言描写、神态描写等。

　　（2）举例练习，进一步了解细节描写的写作方法与好处。

　　4、乔依修好车子后，老妇人怎么做？（为什么给他钱？）乔依又是怎么做的？引导学生从文中找出答案。

　　（1）齐读第6自然段，思考：乔依为什么愣住了？

　　（2）根据学生回答，板书“常常，一直”，教案《爱之链第二课时教案学设计及教学反思(第二次教案)》。

　　（3）朗读体会乔依质朴纯洁的美好心灵。

　　（4）朗读背诵第7自然段，联系生活实际，说说你有没有这样做？

　　三、学习第二个故事

　　1、用喜欢的方式读9-11自然段，按课件上的提示自学这部分内容。

　　2、自学汇报，评议。

　　3、想象：女店主在得到帮助时不禁潸然泪下，当时她心里会想些什么？

　　4、看板书点题，说说生活中关于爱之链的感人故事。

　　四、学习第三个故事

　　下面，我们来看看女店主是怎么关爱桥依的？

　　1、指名朗读最后一个自然段，边听边思考：女店主是怎么关爱乔依的？

　　2、指名说，配乐感情朗读女店主的话。

　　3、启发想象说话：此时或明天乔依醒来，夫妻二人会说些什么，做些什么？

　　4、课件归纳：续写注意事项，学生续写。

　　5、反馈，点评。

　　五、课堂小结，升华主题

　　1：同学们，爱是如此神圣，能让重病者看到生的希望，能让失落彷徨者振作起来，能创造出许许多多人间的奇迹。从今以后，让我们都来做x的使者，将爱继续传递下去，让世界到处都充满爱吧！

　　2、播放《爱的奉献》。

　　六、布置作业

　　1、把续写内容写在《特色作业》上。

　　2、感情朗读课文，完成本课相关练习。