古诗《泊船瓜洲》优秀教学设计【优秀3篇】
古诗《泊船瓜洲》优秀教学设计 篇一
古诗《泊船瓜洲》是唐代诗人王之涣创作的一首七言绝句，描写了作者在瓜洲泊船时感叹时光流逝，人生短暂的隐喻意境。在教学设计中，可以通过讲解诗歌背景、分析诗歌结构和意境等方式，激发学生对古诗的兴趣，提高他们的文学鉴赏能力。
首先，在教学设计中，可以通过介绍王之涣的生平和创作背景，让学生更好地理解《泊船瓜洲》的创作背景和作者的情感体验。王之涣是唐代著名诗人，他的诗歌以清新淡雅、含蓄典雅而著称，对后世诗人产生了深远的影响。通过介绍作者的生平和创作背景，可以帮助学生更好地理解诗歌的内涵和艺术特点。
其次，教学设计中还可以分析诗歌的结构和意境，帮助学生深入理解诗歌的内涵。《泊船瓜洲》以“天津地角有神仙”开篇，通过描绘瓜洲美景和神秀之处，表达了作者对时光流逝和生命短暂的感慨。通过分析诗歌的结构和意境，可以帮助学生更好地把握诗歌的主题和情感，理解诗歌的艺术魅力。
最后，在教学设计中，可以通过诗歌朗诵、讨论和写作等方式，激发学生的文学创作兴趣，提高他们的文学鉴赏能力。可以让学生分组进行诗歌朗诵，通过朗诵诗歌来感受诗歌的韵律和情感；可以组织学生进行诗歌讨论，通过讨论来深入理解诗歌的内涵和意境；还可以让学生进行诗歌写作，通过写作来体验诗歌创作的乐趣。通过这些方式，可以激发学生对古诗的兴趣，提高他们的文学修养和创作能力。
综上所述，古诗《泊船瓜洲》是一首优秀的诗歌作品，通过优秀的教学设计和教学方法，可以帮助学生更好地理解诗歌的内涵和艺术特点，提高他们的文学鉴赏能力和创作能力。希望通过精心设计的教学，可以让更多的学生领略古诗的魅力，感受诗歌的美好。
古诗《泊船瓜洲》优秀教学设计 篇二
古诗《泊船瓜洲》是一首唐代诗人王之涣创作的七言绝句，描绘了作者在瓜洲泊船时感叹时光流逝、人生短暂的情感。在教学设计中，可以通过多种方式引导学生深入理解这首诗歌的内涵和艺术魅力，提高他们的文学鉴赏能力和创作能力。
首先，在教学设计中，可以通过诗歌导读和背景介绍引入诗歌内容，帮助学生更好地理解诗歌的背景和情感。可以让学生了解王之涣的生平和创作背景，了解《泊船瓜洲》这首诗歌的创作动机和意图，从而更好地理解诗歌的内涵和主题。通过导读和背景介绍，可以帮助学生从多个角度理解诗歌的意义和艺术价值。
其次，在教学设计中，可以通过诗歌赏析和讨论引导学生深入理解诗歌的意境和情感。可以让学生分析诗歌的结构和语言特点，探讨诗歌的意境和情感，从而更好地把握诗歌的主题和情感。可以通过诗歌赏析和讨论，引导学生思考诗歌中蕴含的哲理和感悟，提高他们的文学鉴赏能力和创作能力。
最后，在教学设计中，可以通过诗歌朗诵和创作引导学生体验诗歌的韵律和感情，提高他们的文学修养和审美情趣。可以让学生进行诗歌朗诵，感受诗歌的韵律和情感，培养他们的语言表达能力和情感表达能力；还可以让学生进行诗歌创作，通过创作来体验诗歌创作的乐趣和魅力，提高他们的文学创作能力和审美能力。
综上所述，古诗《泊船瓜洲》是一首优秀的诗歌作品，通过优秀的教学设计和教学方法，可以帮助学生更好地理解诗歌的内涵和艺术特点，提高他们的文学鉴赏能力和创作能力。希望通过精心设计的教学，可以让更多的学生领略古诗的魅力，感受诗歌的美好。
古诗《泊船瓜洲》优秀教学设计 篇三
古诗《泊船瓜洲》优秀教学设计
作为一位杰出的教职工，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的古诗《泊船瓜洲》优秀教学设计，欢迎大家分享。
【教学目标】
根据《语文课程标准》，教材的特点和学生的实际情况，特拟定以下教学目标：
１、知识与技能的目标：
正确，流利，有感情的朗读课文掌握本课的生字词，并能够达到背诵，默写的水平。
２、过程与方法目标：
运用查资料的方法自学，培养运用资料解决问题，处理信息的能力。
３、情感、态度与价值观：
体会诗人的思乡之情，了解丰富多彩的祖国文化，培养学生热爱祖国语言文学的情感。
【教学重难点】
为了能更好的完成教学目标，我确立以下教学重难点：
通过查资料自学，体会诗人的表达思想感情。品味欣赏绿还等字在诗中的作用。
【课前准备】
为了能更好的完成本课的教学目标，我准备了以下教学辅助用具。搜集有关资料，多媒体课件，插图。
【课时安排】
１课节。
【教学过程】
一、激情导入，剖析课题
１、（师）在中国璀璨的历史长河中，杰出的诗人多如繁星，不胜枚举。而北宋的王安石就是其中耀眼的一颗。谁来介绍一下王安石？（学生在班级中相互汇报交流自己收集的有关王安石的资料）（总结）王安石，字介甫，晚年号半山，北宋临川人。他视南京为自己的第二故乡。他年轻时，中进士。写这首诗时，正是宋神宗第二次让他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的诗善于将自己的感情融入诗句，情真意切。
２、古诗是我们中华民族的文化瑰宝，请同学们回忆已学过的与月相关的古诗，如《古朗月行》，《静夜思》
３、（师）今天我们就来欣赏王安石脍炙人口、耳熟能详的一首诗──《泊船瓜洲》
４、剖题：
⑴这首诗是作者从江西出发，乘船经长江前往京城为官，途经──？（瓜洲）
简介瓜洲：瓜洲，在长江的北岸，离南京不远。（标注）
⑵诗题中的泊我们在哪首诗中见过？在本诗题中何意？
⑶理解题目的意思。
⑷由课题引出问题。
５、与学生一起商定学习步骤和方法。老师归纳学生的发言，板书读、说、背、做、写的学习方法。
二、读诗
１、读诗歌，感知内容：
⑴大家轻声地读一读诗，读准字音，并想想这首诗的意思。
⑵指名读，正音：
间、重、还
⑶说说诗歌大致的意思。
２、指导阅读──抓字眼，明诗意，读中感悟：
⑴间什么意思？表示隔开的意思还可以组什么词？隔开了什么？看图
（点击幻灯片）
瓜洲在长江的北岸，京口在哪儿呢？两地相距远吗？何以见得？（一水）读一读，读出距离短。
⑵瓜洲、京口隔江相望，而钟山又在哪里呢？
数重山表示山多还是山少？数人、数日何意？数何意？
还从哪里知道山很少？（抠住只。补充介绍，点击京口。）读一读，读出路程近。
⑶齐读前两句，指名说诗意。
过渡：瓜洲和京口只隔着一条长江，离诗人的'家乡钟山也不过隔着几座山而已，可以说，诗人身在瓜洲，已设计好回家的路线。可诗人虽然离家乡这样近，他是否准备回到家乡呢？从哪里知道？（明月何时照我还）
⑷还什么意思？说说这一句的意思。诗人在什么时候想到回家？（春风又绿江南岸）读读看，读出诗人心中此时什么感受？（思家不能回的无奈）再读。
⑸谁能把这首诗完整的意思说一说？
⑹谁能把整个作品读一读？
⑺读完以后，你们知道这首诗表达诗人什么感情？
３、让学生自由读古诗、同桌互读或者小组内互相读课文。
４、师生共同读学生可以自由地站起来读，给别人听，然后由教师范读，帮助学生
领悟。
三、背诵
１、试背。
（让学生采用适合自己的最佳方法进行试背。）
２、全班进行汇报背诵的结果。
四、说说
１、交流收获，粗通诗意四人一组交流，结合资料讨论，写下收获和疑惑。讨论过程中，教师根据学生提问点击课件，共同解决疑难问题。
２、体会诗的情感，深入推敲：
⑴下面，老师要请同学们再读这首诗，结合插图，看看是否可以读出问题来。如果可以，那你们就更善于读书了。春风又绿江南岸上中绿的用法。明月何时照我还中的明月图上没有。
⑵教师赞扬学生的质疑精神，并引入对绿的推敲。细细地品读这句话，你能从这个绿字中感受到什么？个人思考。
⑶小组简单交流：
绿更能展现春风吹过，江南一下子变绿的神奇景象。或者是绿更能表现春风的来无影，去无踪。或者绿能让我感到春天的勃勃生机或者说绿还能看出作者心里充满希望，对前途充满信心。
⑷他的问题老师也相信你们有逛街的见解。学生简单交流后，全班发言。
⑸学生朗读，说说自己侧重表现的感情：有的侧重表现其思乡，有的侧重表达对前途的信心。有的侧重表达他对江南美景的爱恋。教师要充分鼓励学生个性化的朗读。
⑹那我们课外又了解哪些表现思乡之情的古诗词呢？推敲诗中诗人所用的一些词语之妙处，并通过形象的位置图展示出当时作者所在地，体会作者的思乡之情。
五、做做
学生在体会诗的意境后，可以选择自己喜爱的方式表达对这首诗的喜爱，同学们大多数会采用朗读、书画、戏剧表演等形式来表达当时的意境。
六、回归整体，总结全文
先由学生自己对这节课进行总结，最后由教师进行总的概括。
总结：
作者在此地──瓜洲；此时──明月；此景──春；自然想到了──还；抒发了作者思念家乡的情感。（光标引领说）
七、知识拓展延伸（课堂作业）
这节课，同学们积极主动地感悟真情、推敲诗句，学得生动精彩，给老师留下了极好的印象。下面，老师布置一下课堂作业。
选做题１：根据《泊船瓜洲》，重新为课文配一幅插图。
选做题２：以春风又绿江南岸为题，按一定顺序具体介绍春天来临江南的景色。
选做题３：著名诗人贾岛写《题李凝幽居》时，为一个字犯了愁，你能帮帮他吗？鸟宿池边树，僧（推、桥）月下门你觉得哪个字更能表现月夜的寂静，为什么？
【板书设计】
学习方法：读、说、背、做、写
泊船瓜洲
王安石（宋）
京口瓜洲一水间，（靠家近，很难还）
钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，（离家久，早想还）
明月何时照我还。（思家切，不能还）
