秉笔直书教学设计【优选4篇】

秉笔直书教学设计 篇一

教学设计是教师教学工作中至关重要的一环，好的教学设计能够提高教学效果，激发学生学习的兴趣和积极性。在进行教学设计时，教师需要遵循一定的原则和方法，确保教学内容的合理性和有效性。本文将结合实际案例，探讨秉笔直书教学设计的重要性和具体实施方法。

首先，秉笔直书教学设计要求教师在设计教学内容时要客观公正、不偏不倚。教师不能主观臆断学生的学习能力和兴趣，而是要根据学生的实际情况和能力水平，设计适合他们的教学内容和方法。比如，在进行语文阅读教学设计时，教师应该根据学生的阅读能力和兴趣，选择适合他们的文学作品，激发他们的阅读兴趣。

其次，秉笔直书教学设计要求教师在设计教学内容时要注重培养学生的综合能力。现代教育注重培养学生的创新能力、实践能力和团队合作能力，因此教师在设计教学内容时要注重培养学生的综合能力。比如，在进行科学实验教学设计时，教师可以设计一些开放性的实验问题，激发学生的思维能力和创新意识，培养他们的实验技能和团队合作能力。

最后，秉笔直书教学设计要求教师在设计教学内容时要注重学生的学习体验。学生的学习体验直接影响他们对教学的接受程度和学习效果，因此教师在设计教学内容时要注重学生的学习体验。比如，在进行音乐教学设计时，教师可以设计一些有趣的音乐活动，让学生在音乐中感受快乐和美好，提高他们的学习积极性和主动性。

综上所述，秉笔直书教学设计是教师教学工作中不可或缺的一环，教师应该在设计教学内容时遵循客观公正、培养综合能力和注重学生学习体验的原则，确保教学效果的实现。只有这样，教师才能实现诲人不倦、温故知新的教学目标，为学生成长成才提供有力的支持和保障。

秉笔直书教学设计 篇二

教学设计是教师进行教学活动的重要准备工作，好的教学设计能够提高教学效果，激发学生的学习兴趣和积极性。在进行教学设计时，教师需要遵循一定的原则和方法，确保教学内容的科学性和有效性。本文将结合实际案例，探讨秉笔直书教学设计的实施策略和方法。

首先，秉笔直书教学设计要求教师在设计教学内容时要突出问题导向。问题导向是指教师在设计教学内容时要围绕解决问题展开，引导学生主动思考和探究，培养他们的问题意识和解决问题的能力。比如，在进行数学教学设计时，教师可以设计一些具有挑战性的数学问题，激发学生的思维能力和求解问题的兴趣，提高他们的数学学习效果。

其次，秉笔直书教学设计要求教师在设计教学内容时要注重案例分析。案例分析是指教师在设计教学内容时要结合实际案例，引导学生进行案例分析和讨论，培养他们的分析能力和判断力。比如，在进行历史教学设计时，教师可以选取一些具有代表性的历史事件，让学生进行案例分析和讨论，深入了解历史背后的原因和影响，提高他们的历史认知和分析能力。

最后，秉笔直书教学设计要求教师在设计教学内容时要注重实践应用。实践应用是指教师在设计教学内容时要注重培养学生的实践能力和应用能力，让他们学以致用。比如，在进行化学实验教学设计时，教师可以设计一些与日常生活相关的化学实验，让学生亲自动手操作，提高他们的化学实验技能和应用能力。

综上所述，秉笔直书教学设计是教师进行教学活动的重要准备工作，教师应该在设计教学内容时突出问题导向、注重案例分析和注重实践应用，确保教学效果的实现。只有这样，教师才能实现诲人不倦、温故知新的教学目标，为学生成长成才提供有力的支持和保障。

秉笔直书教学设计 篇三

　　教学目标：

　　1、准确认读课文中的3个认读生字，掌握写字表中的10个生字。

　　2、引导学生根据人物语言，体会人物的内心活动，感受人物的优秀品格。

　　3、学会抓住重点词句（忠实、本分、不屈服），深入理解课文内容。鼓励学生提出感兴趣的问题，培养学生独立思考的能力。

　　4、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能抓住要点，绘声绘色地复述课文。

　　教学准备：

查找关于战国情况的资料，以及“国君”、“竹简”、“伯、仲、叔、季”、“相国”、“太史”、“齐庄公”的解释资料。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、播放歌曲，释词导入。

　　历史是一本充满智慧的书，了解历史才能变得更加聪明。喜欢听历史故事吗？

　　今天就让我们一起来欣赏一个发生在战国时，齐国的小故事――（板书：《秉笔直书》）。

　　1、解词：“秉”是什么意思？（掌、握）；“秉笔直书”的意思就是写史书的人正直，根据事实记录，不隐讳。

　　2、《秉笔直书》讲了一个怎样的故事？

　　文章记叙的是战国时代，相国崔杼杀了国君光，他让太史们写“先君是害病死的”，太史伯、仲、叔和季宁死也要按照事实写历史。（相机板书：“国君”、“竹简”、“伯、仲、叔、季”、“相国”、“太史”、“齐庄公”。）

　　3、战国时期离我们太久远了，让我们来了解了解那个时期常用的特殊词语。（“国君”、“竹简”、“伯、仲、叔、季”、“相国”、“太史”、“齐庄公”。）

　　二、自由读文，整体感知

　　1、读准字音，认清字形，了解词义

　　2、读通课文，感知内容。

　　课文中有几位主要人物？他们分别是谁？他们之间发生了一件什么事情？

　　（崔杼太史伯、仲、叔、季南史氏）

　　三、细读课文，读中感悟。

　　1、你觉得崔杼是一个怎样的人呢？画出描写崔杼的句子。

　　（独揽大权、捏造事实、残暴的人）

　　师：谋杀国君是一件大逆不道的事情，这样的人会遭到天下人甚至后世几代人的唾骂的，所以崔杼要求记录历史的太史们怎样写这段历史呢？（生：先君是害病死的。）

　　同学们，崔杼杀害了国君，却想让太史们歪曲事实记录历史，太史们有按照他的话去做吗？（生：没有）。

　　2、如果这个位高权重并且非常残暴的崔杼对你提出了这样的要求，你会怎样做呢？

　　3、太史们是怎么做的？你觉得太史们具有什么样的品质？

　　（太史们均在竹简上写下了“夏五月，崔杼谋杀国君光”）

　　（宁死不屈、不贪生怕死、以死维护了太史本分。）

　　4、几位太史临死前说了什么话？画出重点词语和句子。

　　（1）太史伯说的话。

　　a、太史伯听了崔杼的话，严肃的说：“按照事实写历史，是太史的本分，哪能捏造事实，颠倒是非呢？”——相机理解“颠倒是非”

　　b、太史伯说：“我只有一个脑袋，如果你叫我颠倒是非，我情愿不要这个脑袋。”

　　（2）太史仲说的话。

　　太史仲面不改色，冷笑着回答：“太史只怕不忠实，可不怕死。你就是把我也杀了，难道还能把所有的'人都杀了吗？”——相机理解：面不改色、冷笑、忠实

　　（3）太史季说的话。

　　太史季说：“我当然爱惜性命。但要是贪生怕死，就失去了太史的本分，不如尽了本分，然后去死。但您也要明白，就是我不写，天下还有写的人。您只能不许我写，却不能改变事实。您越是杀害太史，越显出您心虚。”——相机理解：贪生怕死、本分

秉笔直书教学设计 篇四

　　教材简析：

　　《秉笔直书》这篇课文记叙的是春秋战国时期的一个历史故事。课文通过对话展开情节，叙述了战国时代，相国崔杼杀害了国君光，他让史官们更改历史，史官们坚决不从，崔杼连杀了三位史官，最后不得不让史官据实记录。

　　本文共分两大部分。第一部分（第1自然段）简洁明了地交代了史实—————相国崔杼杀了齐庄公。第二部分（2—6自然段）写崔杼妄图篡改历史，史官坚决不从。崔杼连杀三位史官仍未得逞，最后不得不让史官按史实记录。

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，体会人物品格。

　　2、抓住几位史官说的话，引导学生体会人物的内心活动，感受史官忠于职守、刚正不阿、秉笔直书的精神。

　　3、感受史官忠于职守、刚正不阿的精神。

　　教学重点：

　　学会抓住重点词句，体会人物品格。

　　教学难点：

　　练笔：通过人物语言、神态描写表现人物特点。

　　教学课时：第二课时

　　教学过程：

　　（一）导入新课激学趣

　　1、问题导入：

　　同学们，这节课，我们继续学习《秉笔直书》这篇课文，请大家伸出右手和老师一起写课题。板书课题

　　2、谁能说说课文讲了一件什么事？追问：史官都有谁？他们的职责是什么？

　　过渡：他们是如何面对手握大权的崔杼？让我们来细读课文。

　　（二）自主学习悟新知

　　1、细读课文，理解人物的特点。

　　（1）出示自学提示：面对蛮横的崔杼，史官们是怎样做的？怎样说的？从他们身上你感受到什么？在重点句子旁边做批注。

　　（2）合作学习解疑难

　　任务一，默读课文，自己完成。

　　任务二，小组合作交流。

　　任务三，聚焦展示，其他同学补充

　　（3）展示汇报

　　过渡：崔杼要求史官们怎么做？史官们是怎样做的？

　　太史伯：太史伯听了崔杼的话，严肃地说：“按照事实写历史，是太史的本分，岂能隐瞒真相，颠倒是非呢？”

　　师：是呀，在权势大于法并压倒真理的中国古代，崔杼没想到一个史官无权无势，只凭一支笔，竟敢和自己作对，非常生气，他又是怎么说的？

　　生：（你长着几个脑袋，敢这么写？）再读

　　师：太史伯怎么回答的？

　　生：（太史伯说：“我只有一个脑袋，如果你叫我颠倒是非，我情愿不要这个脑袋。”）

　　师：好一个宁死不屈的史官！你心里是怎么想的？（我不能丢了史官的本分）

　　再指名读，从他们身上你感受到什么？板书：刚正不阿

　　太史仲：太史仲面不改色，冷笑着回答：“太史只怕不忠实，可不怕死。你就是把我也杀了，难道还能把所有的人都杀了吗？”

　　师：好一位大义凛然的史官！你感受到什么？板书：宁死不屈

　　崔杼想不到天下竟有这样不怕死的人！他不再说话，吩咐手下把他也杀了。

　　太史叔：还是不畏惧，不屈服，也被崔杼杀了。

　　太史季：崔杼连杀了3位史官都没有用，自己也泄了气，心虚恐慌。太史季又是怎样说的？怎样做的？

　　生：太史季说：“我当然爱惜性命。但倘若贪生怕死，就失了我的本分，不如尽了本分，然后去死。但您也要明白，就是我不写，天下还有写的人。您只能不许我写，却不能改变事实。您越是杀害史官，越显出您心虚。”

　　师：谁还想读读这句话？板书：忠于职守

　　南史氏：指名回答。

　　师小结：是呀，在史官们心中，真话、事实比个人生命更重要，两者取其一，宁可牺牲生命，也不能说假话、隐瞒事实，这不仅仅是史官职责所在，更是他们人格精神的写照！可谓：民不畏死，奈何以死惧之？

　　2、分角色来读读课文。

　　出示插图，学生观察。师引导：崔杼高高在上却气急败坏，凶相毕露，史官虽然站在下面但面不改色，一身正气。作者正是通过语言和神态描写来表现几位史官公宁死不屈的精神。带着神态和语气来分角色朗读课文。

　　（三）小练笔

　　孩子们，通过神态和语言能把人物写活，请大家通过对人物的神态和语言的描写反映人物内心活动。

　　（四）拓展延伸

　　关于语言有很多的词语：谎言谣言忠言金玉良言畅所欲言肺腑之言仗义执言

　　赞美别人的话叫（）诚恳劝告的话叫（）

　　发自内心的话叫（）不诚实的话叫（）

　　尽情地说叫（）无事实根据的话叫（）

　　为了正义说出的话叫（）可贵而有价值的话叫（）

　　板书设计：

　　秉笔直书

　　宁死不屈

　　刚正不阿

　　忠于职守