一年级《连加连减》教学设计(优质6篇)

一年级《连加连减》教学设计 篇一

为了帮助一年级学生更好地理解和掌握连加和连减的概念，我设计了以下教学方案。

一、教学目标：

1. 知识目标：能够理解和掌握连加和连减的基本概念。

2. 能力目标：能够运用连加和连减的方法解决简单的数学问题。

3. 情感目标：培养学生的数学兴趣，激发他们对数学学习的热情。

二、教学重难点：

1. 教学重点：连加和连减的基本概念。

2. 教学难点：连加和连减的应用。

三、教学过程：

1. 导入新知识：通过展示一些简单的物品，如水果、玩具等，让学生用手指逐个数清楚，引出连加和连减的概念。

2. 操作实践：让学生分组进行小组活动，通过实际操作，让他们体会到连加和连减的过程。

3. 概念讲解：教师对连加和连减的概念进行系统性讲解，帮助学生建立正确的数学思维。

4. 练习巩固：布置相关练习题，让学生巩固所学知识，提高运用能力。

5. 总结反思：教师对本节课内容进行总结，并引导学生思考连加和连减的应用场景。

四、教学手段：

1. 实物展示：通过实物展示的方式，让学生更直观地理解连加和连减的概念。

2. 小组合作：让学生进行小组合作活动，培养他们的团队合作意识和沟通能力。

3. 游戏形式：通过游戏形式的教学，增加学生的学习兴趣，提高学习效果。

通过以上教学设计，我相信一年级学生在《连加连减》这一数学知识点上会有更好的理解和掌握，同时也能够激发他们对数学学习的兴趣和热情。

一年级《连加连减》教学设计 篇二

在一年级的数学教学中，连加和连减是一个重要的知识点，对于学生的数学思维能力和逻辑思维能力的培养具有重要意义。为了帮助学生更好地掌握这一知识点，我设计了以下教学方案。

一、教学目标：

1. 知识目标：能够准确理解和运用连加和连减的方法。

2. 能力目标：能够独立解决简单的连加和连减问题。

3. 情感目标：培养学生对数学学习的兴趣和自信心。

二、教学重难点：

1. 教学重点：连加和连减的方法和应用。

2. 教学难点：连加和连减的运用能力。

三、教学过程：

1. 情境导入：通过展示一些简单的生活场景，如购物、分糖果等，让学生感受到连加和连减的实际应用。

2. 教学引导：教师讲解连加和连减的基本方法和步骤，引导学生掌握解题技巧。

3. 练习训练：布置一些练习题，让学生进行练习和训练，提高他们的应用能力。

4. 拓展应用：引导学生运用连加和连减的方法解决一些实际问题，培养他们的实际运用能力。

5. 反馈评价：对学生的学习情况进行及时反馈和评价，帮助他们及时发现和纠正错误。

四、教学手段：

1. 情景模拟：通过情景模拟的方式，让学生更直观地感受到连加和连减的应用场景。

2. 互动讨论：通过互动讨论的方式，激发学生的思维，提高他们的学习积极性。

3. 多媒体辅助：利用多媒体教学手段，提高教学效果，增强学生的学习兴趣。

通过以上教学设计，我相信一年级学生在掌握《连加连减》这一数学知识点上将会有更好的表现，同时也能够培养他们的数学思维和应用能力，为未来的学习打下坚实的基础。

一年级《连加连减》教学设计 篇三

　　一、巩固复习

　　1、口算

　　师：黑板上是我们前面学过的加、减法的题，请同学计算出答案

　　3+25+16+49-36-15-5

　　2、编题

　　师：昨天给大家留了一个小作业，根据算式编一个小故事，你能从黑板上选择一个算式编一个小故事吗？

　　学生自主选择算式进行故事汇编

　　二、知识新授

　　1、看图说故事

　　师：老师也带来一个小故事，仔细看（出示图）

　　你看到了什么？（小朋友在喂食）

　　有几只小鸡？（5只）

　　原来有5只小鸡（板书“原来）

　　现在呢？（课件演示）（来了2只）（板书“来了”）

　　继续看图，现在又来了几只？（又来了1只）（板书“又来了”）

　　为了区分开，我们在这里加“先”，先来了，又来了

　　看图自己试着说一说这三句话，如果你想不起来，可以看看黑板（学生自己说）

　　找同学来说（多找几人）

　　2、尝试列示

　　师：你能用个算式来表示这幅图的意思吗？（5+2+1）

　　5、2、1各表示什么？

　　每来一次我们就用什么连接？（加号）

　　换个图你还会吗？

　　3、出示小狗图

　　师：请同学们看图，仔细想一想（只看不说话）

　　谁能用三句话说一说？（原来有1只小狗，先来了4只，又来了2只）

　　你能提出一个数学问题吗？（一共有多少只？（板书“一共有”））

　　你能给同桌说一说这四句话吗？（同桌互说）

　　谁来给大家说一说？（几人说）

　　你能写个加法算式吗？（1+4+2）

　　1、4、2各表示什么？

　　4、出示燕子图

　　师：同学们刚才说的都非常好，现在老师要加大难度了，你们敢挑战吗？

　　请看大屏幕，这是一幅静态图，你看懂了吗？（出示燕子图）

　　谁能指一指那些是原来的？有几只？

　　哪些是先飞来的？有几只？

　　哪些是又飞来的？有几只？

　　（出示大括号和问号）让我们求什么？（一共……）

　　同学们一起来说四句话

　　谁能列算式？（3+4+2）

　　5、认识“连加”

　　师：刚才同学们通过3幅图列出了3个算式，和以前的一样吗？（不一样，这是3个数加起来的）（你真善于观察）

　　这些算式里都有2个加号，我们把这样的式子叫做连加（板书课题），是把几部分合起来（三部分）

　　像这样的算式你们会算吗？你会哪一个就给同桌说哪一个。（同桌互说）

　　6、学习算理

　　师：你会哪个就说一说你是怎么算的。谁想来试试？（一生说5+2+1）

　　我怎样算就好算了？

　　刚才这个同学是先把哪两个数合起来了？（5+2）（师板书）

　　谁来完整的说一说先算什么？（先算了5+2=7）多找几人说

　　同桌互相说一说先算了什么？再找人说（板书“先算”）

　　再算什么？（两生说7+1=8）（板书“再算”）

　　谁能完整的说一说先算什么再算什么？（一人说、全班说、几人说）

　　7、巩固算理

　　师：如果把这两句话用到第2个题中，你会说吗？

　　先算什么？（先算1+4=5）再算什么？（再算5+2=7）（板书）

　　同桌互相说。小组说（其他同学带着任务听，看谁说的好）

　　3+4+2=这个能说吗？

　　全班一起说，师板书

　　8、归纳总结

　　师：为了方便计算，老师用尺子把大家先算的数画了下来，仔细看，都是先算什么？（前两个数）

　　也就是先算5+2、1+4、3+4，这些都在你的那个方向？（左）

　　所以可以说从哪往哪算？（从左往右，板书）

　　9、练习

　　师：下面我们来练习一下

　　出示练习题，说过程。3+4+12+2+44+3+2

　　7+2+16+4+05+0+3

　　注意把话说完整

　　10、学习连减

　　师：刚才我们学习了连加，同学们学习的非常认真。现在请同学们看大屏幕，我们回到一开始的时候，小鸡吃食儿，有几只小鸡？（8只）（板书：有）

　　小鸡吃饱了，你看怎么了？（课件出示：先走了）

　　先走了几只？（3只）

　　再走了几只？（2只）

　　还剩几只？

　　谁能完整的用4句话说一说这幅图？（一生说）

　　能列算式吗？（8-3-2）

　　11、出示猴子摘苹果图

　　师：猜一猜小猴子要干什么？（摘苹果）

　　树上有几个苹果？（10个）

　　先摘了几个？（学生跟着课件数：6个）

　　又摘了几个？（2个）

　　还剩几个？

　　怎样列算式？（10-6-2）

　　12、出示小汽车图

　　师：这又是一个有难度的图，静态的图，你能看出谁是走的吗？（车头朝右）

　　走了几次？（两次）

　　先走了几辆？（4辆）

　　又走了几辆？（2辆）

　　还剩几辆？

　　谁能列算式？（8-4-2）

　　13、认识连减

　　师：写三个算式和连加很像对不对？但是有不一样的地方（都是减法）

　　没错，算式里是两个减号，我们把这样的式子叫做连减

　　计算方法和连加也很像，连加是从哪往哪算？（从左往右）

　　连减也是从左往右算

　　请同学们尝试算一算这三个算式

　　左边两第一题，中间三组第二题，右边两组第三题汇报。

　　三、巩固练习

　　出示两个应用练习，学生自主完成，上交后汇总随堂检测分析。

一年级《连加连减》教学设计 篇四

　　教学目标：

　　1、鼓励在具体、鲜明的情景中让学生自主探索，合作交流的过程，初步理解连加连减的含义，掌握连加连减的运算顺序，并能正确计算，培养口头表达能力。

　　2、能按照图的有序排列，找出规律，发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。

　　教学重点：

　　理解并说出连加连减的含义。

　　教学难点：

　　按照图意，找出规律，培养学生的探索能力

　　教学方法

：

　　情境演示、启发式教学法、实践操作法。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课：

　　老师手持两束气球进教室，一手：蓝黄蓝红；一手：红蓝红红。

　　师：今天老师特地带来了一些气球，奖给表现最好的小组。特别是上课听得认真，发言积极响亮的同学。这些气球漂亮吗？谁告诉大家有几只？

　　生：8只。

　　你是怎么知道的？4+4?3+1+4

　　师肯定学生的说法，给予鼓励。

　　机动方案：

　　（1）生说出加法算式，则教师板书如上，提出3+1+4这个加法算式表示什么意思，怎么计算呢？这就是我们这节课要一起来研究的。

　　（2）生没有说算式，则引入喂小鸡的情境。

　　二、新知探索：

　　（一）教学连加：

　　出示喂小鸡的情景，教师分步操作，学生观察：

　　操作1：5小鸡在吃食，又跑来了2只。

　　师：看到这里你知道了什么？一共有7只小鸡

　　谁会列式？口头

　　操作2：又来了1只。

　　师：这下你又想告诉大家什么？生：又来了1只……。

　　谁会列式？生说，教师板演?5+2+1=8

　　该怎么运算呢？生同桌交流，汇报：强调加了几次。

　　你会读这个算式吗？5加2再加1等于8

　　小结：像这样把三个数合起来的算式叫连加，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心理，再用记在心里的得数加上地三个数，算出结果。

　　（这个连加算式表示什么意思呢？你能用小棒当作小鸡来摆一摆，说一说吗？）

　　3、练习；

　　做一做：左边第一题：先根据图意思摆好小棒，边同桌讨论，边把算式写完整。

　　(二)连减教学：

　　连接上面的情景，让学生猜想，小鸡吃完食物会怎么样？

　　生：又去玩了，走开了……。

　　直接出示书上的连减图片：让学生看图同桌说说图意。请学生上台来指着图说说。有8只小鸡吃完食物后走了2只，后来又走了2只，还剩下4只。

　　列式：8-2-2=4，这里的8、2、2、4各表示什么意思。读读这个算式；8减2再减2等于4。

　　练习：做一做，右边一题，看图列式说图意。

　　使学生进一步理解减去可以用划去或圈出来表示

　　反馈：你的算式是……，你是怎么想的？怎么算？学生相互评价。

　　5、小结；像这样连着减的算式叫连减……。

　　三、巩固深化：

　　完成练习十四第1、2、5

一年级《连加连减》教学设计 篇五

　　【教材分析】

　　《连加、连减》选自一年级数学上册第五单元，本单元教学的都是10以内的加法和减法，连加连减这一知识点经常用来解决我们在日常生活中遇到问题，将它放在学习了10以内两个数相加减的后面，一方面是对加减法含义的一个拓展，另一方面也体现新课标提出的"人人都能获得必要的数学"这一理念。这也是本单元的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用到第一步算出的得数作加数或被减数，才能完成计算任务。而且这个思维方法对学习20以内进位加法有很大的帮助。例12是以南瓜图来教学连加，教学时建议先让学生说说图上看到了什么，能提出什么样的数学问题，提出后如何进行列式解答呢学生肯定会出现各种各样的答案，教师收集汇总各种答案之后请学生交流，说出自己列的算式的意思，最后总结得出连加的算式：4+2+1=9，为了让所有学生都能接受连加算式，应让学生多说说算式中每个数表示的含义，整个算式的意思等等，连减的例题教学大致也是这个过程。

　　【教学目标】：

　　1、引导学生从实际情景中抽象出连加计算数学问题的过程，直观理解连加、连减的计算含义、正确地掌握10以内连加、连减的计算。

　　2、掌握连加、连减计算的方法，能正确地计算10以内的连加、连减计算。

　　初步学习用连加计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会连加计算与生活的密切联系

　　【教学重点】：

　　理解连加、连减的意义，掌握连加、连减的计算方法。

　　【教学难点】：

　　把第一步计算结果记再脑子里，再参与第二步计算。

　　【教具、学具准备】：

　　10根小棒、实物图形卡片。例题图片，10个三角形片，复习用连加口算卡片。每个学生准备10个三角形片。

　　【教学过程】：

　　一、情景导入

　　同学们，小明是一个爱劳动的孩子。今天，她又在帮妈妈干活了。瞧！小明在干什么（出示教材65页情境图）

　　问：现在地上有几只小鸡在吃米

　　（说明：在引入这个环节，我用一个小动画和图片来呈现主题图。）

　　二、操作探索，学习新知

　　（一）学习连加

　　1、引导观察。

　　请同学们观察，说一说这幅图的意思。（小明在喂5只小鸡，接着出示跑来2只小鸡，停顿一下，最后出示跑来1只小鸡）

　　2、交流、汇报。

　　①问：你看到了什么

　　小组交流。

　　②学生汇报。（学生可能说：小明在喂5只小鸡，跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，共有几只小鸡也可能说有5只小鸡在吃米，跑来3只小鸡，共有几只提醒学生，跑来的小鸡分2次，引导学生说出算式：5+2+1

　　（说明：在这个环节，我通过小动画将情境图的图意清晰明了的呈现的学生，很清晰的看到小鸡是分成两拨跑来的。）

　　教师问：这个算式和我们以前学过的算式一样吗3只是一起跑来的吗（不一样）

　　3、揭示课题：像这种算式我们叫“连加”。（板书课题：连加）

　　4、探究“连加”计算的顺序方法。

　　问：5+2+1＝8，你是怎样算出数的

　　①小组合作探索方法。

　　②小组汇报。学生可能说一个一个地数出来的；5只加上2只是7只，再加上1只是8只；共跑来3只，加上原来的5只，共是8只。（不管哪种方法，学生只要说出理由，都给予肯定。）

　　③教师总结计算顺序和方法。（板书5+2+1＝8）

　　（二）学习连减

　　出示教材65页挂图。

　　问：先有几只鸡

　　①老师移动2只鸡，表示走了。

　　问：走了几只还剩下几只用什么方法计算怎样列式

　　学生回答，教师板书：8—2、

　　②老师再移动2只，表示又走了2只鸡。

　　问：又去掉几只还剩下几只

　　（说明：在这个环节，通过小动画来呈现小鸡吃饱后跑走的过程，让学生清晰明了的理解图意。）

　　③问：谁能说一说这剩下的4只鸡是怎样算来的

　　问：那么也就是说是几减几再减几

　　随着学生回答，老师在8—2的后面接着写“—2”。

　　④师：这道题是从1个数里先去掉一个部分后，再去掉一个部分，也就是连续去掉两个部分，这就是我们今天要学习的新知识：连减。（板书：连减）

　　⑤师：算式读作8减2再减2

　　⑥师：连减的算式怎样算呢谁能根据连加的计算顺序，说说这道连减算式先算什么，再算什么

　　板书计算过程。

　　⑦指名学生口述计算过程。

　　⑧小结。

　　三、巩固练习

　　1、先拿出4根，再拿出2根，最后拿出3根。共拿出了几根

　　列算式说得数。说说先算什么，再算什么。

　　将书上算式补充完整。

　　2、摆好10个星星，先拿走5个星星，再拿走3个星星。还剩下

　　几个星星。

　　将书上算式补充完整

　　1、教材66页练习十四第2题。

　　分步出示图片，让学生说图意，将算式补充完整。

　　2、练习十四的第1题。

　　学生先说题意，再填在书上，指名学生说，集体订正。

　　说说先算什么，再算什么。

　　3、第66页练习十四的第4题。

　　要求：仔细观察，弄清图意，填空并计算。

　　4、练习十四的第5题。

　　说一说各题应把哪个数记在脑子里。

　　直接说出各题得数。

　　四、课堂总结

　　1、引导学生小结本课所学的内容和连加、连减计算的运算顺序。

　　2、教师对学生的学习情况进行小结，并提出注意的问题。

　　【板书设计】：

　　连加连减

　　5+2+1＝89—4—2=3

一年级《连加连减》教学设计 篇六

　　教学要求与策略方法：

　　1、知识与技能：使学生掌握连加、连减的意义和计算方法。

　　2、过程和方法：引导学生经历用所学知识解决实际问题的过程，使学生感受到连加、连减与实际生活的紧密联系。并体验用数学的乐趣。

　　3、情感、态度与价值观：通过创设清净，激发学生的学习兴趣。

　　4、策略与方法：动手实践、自主探究、合作交流的学习方式。

　　教学重难点：

　　让学生熟练掌握连加、连减的计算方法，并学会用所学知识解决实际问题。

　　教学准备：

　　连加、连减的课件小棒三角图片

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　出示课件图片，引导学生说出图意。

　　二、探究体验

　　1、学习连加

　　师：谁能说说你在图中都看到了些什么？

　　引导学生用数学语言表述。（原来......先......又......）

　　板书问题：现在一共有几只小鸟？

　　一共是什么意思？怎样列式？引导学生列出算式并讨论交流计算方法。

　　根据学生汇报板书：1+2+3=6

　　先用一只手遮住+3，让学生算1+2=3（板书3），再用手遮住1+2，提示用3+3=6（板书6）。

　　说明象这样连着加就叫连加。板书：连加

　　2、学习连减

　　师：出示课件（飞机图），让学生看图上发生了什么事呢？我们看看图吧。

　　让学生自由观察并自主说话。（原来......先......又......）

　　可以提出什么问题？怎样列式？

　　引导学生围绕“还剩几架？”这个问题加以解决。使学生明确：先飞了1架用减法，又飞了2架还是用减法。

　　教师根绝学生的汇报适时板书：连减5-1-2=2（自主探索连减两次的计算方法，使学生获得成功的体验）

　　3、归纳小结

　　象这样用三个数（有时更多）连着相加或者连着相减的计算方法就是连加和连减。

　　4、完成72页的“做一做”

　　引导学生说清图意，再让学生自己用小棒、三角图片摆一摆，得出结果后，再填数。

　　三、巩固应用

　　1、举例：生活中有哪些地方用到了连加连、连减呢？

　　学生自由回答，对敢说能说的学生要多表扬，对想说却有顾虑的学生要多鼓励。

　　2、完成练习十一的第1、2、5题。

　　引导学生看懂图意，自主解答。

　　板书设计：

　　连加：现在一共有几只小鸟？

　　1+2+3=6（只）

　　连减：还剩几架？5-1-2=2（架）

　　设计意图：以生动活泼的画面激发学生的学习兴趣，有利于学生理解连加、连减的意义和计算顺序。引导学生用数学语言表述自己的思维，利于学生理解连加、连减的计算顺序。培养学生提出问题的意识和能力。自主探索连加、连减的计算方法，使学生获得成功的体验。让学生亲自动手操作，摆一摆，使其熟练掌握连加、连减的计算方法。通过自主练习，学会用所学知识解决实际问题。