课文烟台的海教学设计(精选3篇)
课文烟台的海教学设计 篇一
烟台的海是一首描写烟台风光的诗歌，通过对烟台的海景的描写，展现了烟台的美丽和壮观。在这首诗歌中，作者通过对海浪、礁石、海鸥等元素的描绘，勾勒出了一个生动而美丽的海边画面。这首诗歌不仅仅是一首描写风景的诗歌，更是一首充满感情和思考的作品。
在教学设计中，可以通过这首课文引发学生对烟台的海的兴趣，激发他们对自然风光的热爱和对诗歌的理解。首先，可以让学生通过观察图片或视频了解烟台的海的真实面貌，了解作者描绘的海景在现实中是如何呈现的。其次，可以通过诗歌朗诵或分析诗歌的语言特点，引导学生感受诗歌的美感和情感，体会诗歌对自然景观的描绘和对人情世故的反映。最后，可以组织学生进行写作或绘画活动，让他们通过自己的创作表达对烟台的海的理解和感受，培养他们的审美情趣和表达能力。
通过这样的教学设计，不仅可以帮助学生更深入地了解烟台的海和诗歌的魅力，还可以促进他们的创造力和想象力的发展，让他们在欣赏自然风光的同时，也能够表达自己的情感和思考，实现审美情感和人文精神的融合。
课文烟台的海教学设计 篇二
烟台的海是一首描写烟台风光的诗歌，通过对烟台海景的描写，展现了烟台的独特魅力和海洋文化。烟台作为一个海滨城市，拥有优美的海岸线和丰富的海洋资源，吸引着无数游客和文人墨客前来观赏和吟咏。这首诗歌以其独特的视角和深刻的情感，为我们呈现了一个生动而美好的海边世界。
在教学设计中，可以通过这首课文引发学生对烟台的海的兴趣，激发他们对海洋文化的热爱和对诗歌的理解。首先，可以通过了解烟台的地理位置和海洋资源，让学生对烟台的海有一个基本的了解，从而更好地理解诗歌的内容和意境。其次，可以通过诗歌的朗诵和分析，引导学生感受诗歌的美感和情感，了解诗人对海洋的热爱和对自然的敬畏。最后，可以组织学生进行海洋文化的探究活动，让他们通过实地参观或阅读相关资料了解海洋的神秘和魅力，培养他们对海洋文化的热爱和保护意识。
通过这样的教学设计，不仅可以帮助学生更深入地了解烟台的海和海洋文化，还可以促进他们对自然环境的关注和对诗歌的欣赏，培养他们的审美情感和人文素养，让他们在感受自然美的同时，也能够珍惜和保护自然资源，实现人与自然的和谐共生。
课文烟台的海教学设计 篇三
课文烟台的海教学设计范文
第一课时教学
一、课时目标：
1、正确，流利，初步有感情地朗读课文。
2、结合课文内容，掌握本课的生字新词。
3、初步整体地感知烟台的四季海上奇观。
4、了解烟台冬季的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。
5、完成“字词练习”练习作业。
二、教学重点：
引导学生有感情地朗读课文第二自然段。
三、教学过程：
(一)、谈话引入，创设情境。
1、同学们，你们见过大海吗?吧(板书：海)你们见过的大海是什么样的?(用一句话说一下)
2、今天老师带你们到烟台去看一看海，(板书：烟台的)为什么单单去烟台呢?因为中国的沿海城市，东面或南面临海的居多……所以便有了一份独特的海上景观。(齐读课题)
3、设疑激读
这份独特的景观到底是什么样子呢?请同学们轻轻地将课本翻到第十页。
(二)、听课文录音，注意生字的读音，留意多音字的正确读法，标出某些长句的停顿。
(三)、让我们也像录音一样美美地将课文读一便，要读准字音，画出生字词。
(四)、检查预习情况。
1、出示生字词。
石凳 嬉笑 惬意 过滤 湛蓝 恬静
崇山峻岭 前赴后继 蔚为壮观 如痴如醉
2、指名读、齐读。
3、自己读，记住字形。
4、指名分节朗读课文。思考课文主要写了什么，是按照什么顺序来写的?
5、交流板书：冬 凝重
春 轻盈
夏 浪漫
秋 高远
(五)、学习第二自然段。
1、默读课文第二自然段，用横线画出描写海的句子，圈出突出大海特点的词语，并在旁边写上你的读书体会。
2、交流。
重点品读：出示： “小山似的涌浪……掀到十几米远的马路中央。”
A、自由读读这儿，看能不能把这巨浪折岸的场面给映在自己的.脑中，不看书就能说出来。(让学生自由反复读)
B、指名读，谈体会，其他同学边听边想。
C、指名不看书“读”(也即背)。
3、这样的场面真是太吓人了，可是许多烟台人和外地的游客，纷纷――(示意生接着往下说)，还有的不顾被――(示意学生说)。
从中你体会到了什么?(指名回答)
4、读第二自然段，回忆学法。
烟台的海冬天如此蔚为壮观，春、夏、秋三季又是怎样的呢?我们下一节课再学习。
(六)、指导写字，完成作业。
1、指导书写：
仔细独立观察，自我体会字的结构与写法。
2、生写字。
5、烟台的海
教学要求：
1 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2 掌握本课生字，理解由生字组成的词语。
3 能联系课文理解文中打比方的句子的意思，并能仿造打比方的句子。
4 凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。
教学重点：
指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，同时感悟课文中一些关键词句的意思，感受烟台的海绮丽壮观，烟台的人勤劳、能干，是本课教学的重点。
第二课时
【设计思路】
第二课时需要一个较为完整的结构与表象。教学“冬天”时，渗入一个方法，那就是把文字转化成一幅幅有动感的画面。接下来的三个季节的教学都遵循着这个方法。这三个季节的教学，我采取的方法是自由选读，自由寻找一个最喜欢的季节去品读。总体的设计思路就是先整体把握，再深入品读，通过朗读再现四季海与人的画面。
【教学过程】
一、谈话引入
1、通过上节课的学习，你对烟台的海有了哪些初步的印象?
2、由于特殊的地理位置，烟台的海有着一份独特的海上景观，并且一年四季的景色都不相同。这节课我们共同再走入烟台的海，去身临其境地体会和感受它。
二、深入品读(冬)，再现画面
1、按照作者的写作顺序，我们先来走进冬天烟台的海，放声朗读课文第二小节，，边读边感受冬天烟台的海有什么样的特点。2、指名读(冬天烟台的海有什么特点?你是从哪体会到的?用你的朗读来告诉大家。)
预设：生读： “小山似的涌浪……掀到十几米远的马路中央。”
A、听了这位同学刚才的朗读，你有什么感受?为什么会有这样的感受?
(相机根据学生朗读情况进行评点，结合句中的重点词句进行品读，体会和感受。)
B、还有谁能通过自己的朗读告诉我们一些新的感受?(意在鼓励学生展示自己的个性化朗读。) 3、“百闻不如一见。”你想亲眼看看那海上磅礴的景象吗?(播放录象) 4、这样的场面在我们看来是很吓人的，可是许多烟台人和外地的游客，纷纷――(示意生接着往下说)，还有的不顾被――(示意学生说)。从这你感受到了什么呢?在那道壮丽的风景线中你看到了什么?(给予学生想象的空间，感受人与海的亲密关系。)三、、品读其他三季1、总结引入：刚刚大家读得很投入，大家是 〈1〉读，分层;〈2〉读，欣赏美;〈3〉说说画面;〈4〉感情朗读,通过这几步把这些文字，全都变成了真实鲜明的图象印在自己的脑中，所以就有一种身临其境的感觉。下面大家就按着刚才的学习方法，选择春、夏、秋季自己最喜欢的一个季节的海，好好地读一读，深入地感受一番。
2、学生自选一个季节，进行自读体会。
3、同学交流读书体会4、师生交流：
春天的海：预设学生选读“微波泛起，浪花嬉笑着，追逐着奔来，刚一触摸到岸边的礁石、沙滩，又害羞似的退了回去，然后又扑了上来，像个顽皮的孩子。”结合学生所谈所读进行指导：
(1)这段话我们该怎么读?(轻快活泼)(指名读)
(2) 读得不错，如果你能注意语调的起伏变化就更好!如果把“害羞似的退了回去”读得轻一点，“然后又扑了上来”读得重一点儿，这样一来，就能更好地表现浪花的轻盈活泼。谁再来试试?
(3)请读;女生齐读;全班齐读。
(4)欣赏录象画面。
(5)春天是播种的季节，勤劳的烟台人民在大海上忙些什么呢?从这里你体会到了什么?
夏季的海：预设学生选读比喻句。(1)作者把夏季的海比作一个恬静、温柔的少女恰当吗? 为什么?(夏天烟台的海常常水平如镜)
(2)你还从什么地方感受到了夏天的海象是位温柔恬静的少女呢?引导学生摄取清晨和傍晚两个镜头来朗读想象感受。
(3)欣赏录象画面。
(4)小结：夏季烟台的海给烟台人民带去了精神的愉悦和享受。
秋季的海：
(1)朗读时抓住“格外湛蓝”。
(2)欣赏录象画面。
(3)秋天是收获的季节，你们看，渔家驾船出海了，货轮起锚远航了，秋天的大海为烟台人民带来了什么呢? 三、收尾总结1、与学生一起回味式总结：刚刚我们一起走过了冬天的―春日的―夏日的―秋天的――
2、所以，我们可以说，烟台的海，是一幅画，是一道――(让学生齐读)。四、积累巩固，布置作业体会烟台海四季的特点，当一回小导游，介绍一下某一季节烟台的海。
