我的伯父鲁迅先生教学反思(精简6篇)
我的伯父鲁迅先生教学反思 篇一
作为鲁迅先生的侄子，我有幸亲身经历了他的教学方式和思想。鲁迅先生是一位严谨而又富有激情的教育家，他对学生们的要求严格，但也充满关爱。在他的教导下，我学到了许多知识，更重要的是领悟到了人生的真谛。
首先，鲁迅先生注重培养学生的独立思考能力。他常常鼓励我们不要盲从，要有自己的判断和见解。在他的课堂上，我们不仅仅是被动接受知识，更要学会质疑和思考。他会引导我们分析问题的本质，不轻易接受表面的现象。这种独立思考的能力，让我在今后的学习和工作中受益匪浅。
其次，鲁迅先生注重德育教育。他教育我们要做一个有担当、有责任心的人。他强调道德规范的重要性，要求我们言行一致，做到诚实守信。他常常告诫我们要热爱生活，热爱人民，要有社会责任感。这些价值观一直激励着我，让我明白做人的根本在于修身齐家治国平天下。
最后，鲁迅先生注重实践与理论相结合。他认为知识要与实践相结合，才能更好地应用于生活和工作中。他鼓励我们多进行实践，多实践锻炼，才能不断提升自己。他的这种教学理念，让我明白知行合一的道理，不仅仅要追求理论知识，更要将其运用到实际中去。
总的来说，我的伯父鲁迅先生是一位教育家、思想家，他的教学理念和思想影响了我一生。他的严谨、求实、关爱的教学方式，让我受益匪浅，也让我在人生的道路上找到了前行的方向。
我的伯父鲁迅先生教学反思 篇二
作为鲁迅先生的侄子，我有幸亲身经历了他的教学方式和思想，这对我产生了深远的影响。鲁迅先生是一位教育家、思想家，他的教学理念和思想一直激励着我努力向前。
首先，鲁迅先生注重启发学生的思维。他特别强调学生的创造性思维，鼓励我们勇于创新，勇敢探索未知领域。他常常说：“不要停留在别人的思想里，要有自己的见解。”这种启发式教学方式，让我学会了自主思考，不断挑战自己，不断突破自己的思维局限。
其次，鲁迅先生注重培养学生的人文情怀。他认为人文素养是人类灵魂的根基，是构建和谐社会的基石。他鼓励我们多读书，多思考，多感悟人生的真谛。他的这种人文关怀，让我明白了人与人之间的互助和尊重的重要性，也让我学会了怀着一颗感恩的心态对待生活。
最后，鲁迅先生注重学生的综合素质培养。他认为一个人的综合素质包括知识、能力、品德等多个方面。他鼓励我们要全面发展，不要片面追求某一方面的成功。他的这种教育理念，让我认识到一个人应该是全面发展的，要有扎实的知识基础，要有过硬的实践能力，更要有高尚的品德修养。
总的来说，我的伯父鲁迅先生是一位伟大的教育家、思想家，他的教学理念和思想一直影响着我。他的启发式教学方式、人文情怀和综合素质培养理念，让我在成长的道路上有了清晰的方向，也让我明白了人生的意义和价值。感谢我的伯父鲁迅先生，是他让我在人生的旅途中学会了成长和坚强。
我的伯父鲁迅先生教学反思 篇三
学生是语文学习的主人，在教学过程中，我努力从学生的兴趣入手，激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设好的自主学习的情境。
教学时先以“鲁迅先生是一个什么样的人？”引入，因为学生们读了课文，而且对课文内容有了整体初步感知，对于鲁迅这个人物有了初步的了解。学生们很愿意把自己的自学收获通过这一问题展示出来，学生们的积极性高，学习兴趣一下子被调动起来。
为了突破教学重点，引导学生体会鲁迅先生的高尚品质。在学生谈体会抓含义深刻的句子进行深入体会时，学生们各抒己见，谈出了自己的自学所得以及对含义深刻的句子的理解，这时，我适时引导学生体会鲁迅先生的为人，简介时代背景，进一步体会其高尚的品质，学生们积极思维，水到渠成，突破了难点。
培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。
文中的“谈碰壁”“救助车夫”两部分充分表现了伯父鲁迅爱憎分明以及幽默、乐观的人生态度，学习这两部分，再抓含义深刻的句子理解的同时，为了让学生与人物的情感融为一体，我多次让学生通过默读，小声读，分角色读等形式，充分体会人物情感，培养学生正确的人生观以及积极乐观的人生态度。
不足之处：
一、如何做到向40分钟要质量，40分钟学生们应学到什么？
讲了这节课，再结合平时上课的情况，自己感觉这堂课中学生所学到的东西肤浅，不深入，再结合课程标准所提出的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的要求相差深远。而且，我上课教学节奏很慢，总完不成预先设计的教学内容。
二、如何做到使学生在整堂课中都保持良好的学习状态，乐于学，想办法学？
一堂课上，只有半数学生能够注意听讲，积极发言，而其他的则只做旁观者，坐在那里默不作声，是积极思考而不愿表现自己，还是根本不动脑坐在那里只顾自己呢？有时老师为了完成教学任务顾忌不过来，于是课堂效果总是不理想。一直以来，总在想办法如何使学生在积极思考、活跃气氛中学习，而且一直努力去做。
我的伯父鲁迅先生教学反思 篇四
通过执教《我的伯父鲁迅先生》一课，现将教后反思如下：
１、我在授课时由于心情过于着急，因而给学生提问不够清楚，致使学生回答问题不到位；
２、我本来是想采取“先扶后放”的方法来学习本课，但是在我扶的过程中，却把学习第一件事的方法一同打包撂给学生，从而使每步学习方法没有很好地渗透到“笑谈《水浒传》”这件事当中，为学生学习下文没有良好的示范作用。
３、上完本课，我发现我自己过于粗线条，对学生回答问题时的错字没有及时指出，还如对学生回答问题的正确与否没有作出正确、中肯的评价。
总之，上完这节课，我对自己也有了新的认识和评价，在今后的工作学习中，我回扬长避短，再接再厉，努力使自己成长为创新型教师。
我的伯父鲁迅先生教学反思 篇五
１、遵循常规，教中求变：
课堂教学的过程是有常规可循的，但方式方法不必固守一律，可以多种多样，要因不同教材、不同教学要求、不同教学对象而有所变化。这是在教学实践中常中求变的一个可贵的创造。《我的伯父鲁迅先生》共分五段，我不是按照传统的教学程式，由课文开头向末尾讲，而是根据教学目的和教学内容先讲二到五段（二、三段已在上一课时讲完），最后再讲第一段。这样由“因”推出“果”，很巧妙地将部分和整体有机地衔接起来，整个教学过程重点突出，安排紧凑，气氛活跃，效果显著。
２、既重文字，又抓思想：
在本节课里，我对课文中的基础知识字斟句酌，从不放过。如对第三段开头两句话的时间、风势、天色、行人以及寒冷的程度；对“淌”“流”“滴”等词语的辨析比较；对“扶、蹲、跪、来、洗、敷、扎”等动词的推敲，无不精雕细镂。更可贵的是，在语言文字的讲解过程中，启发学生进一步认识到鲁迅先生“为自己想得少、为别人想得多”的高贵品质，从而对学生进行了思想教育。我这样做，包含着几层意思：一是从诱发感知入手，启发学生的认识；二是体会作者的思想感情，促使学生将认识在实践中具体体现。这两层意思又都紧密地联系语言文字训练，既提高学生的认识，受到思想教育，又锻炼了语文能力，提高理解和运用语言文字的水平。
我的伯父鲁迅先生教学反思 篇六
初读课文时，先让学生通过默读课文，了解作者写了哪几件事（每件事通过空行成为独立的一部分），给各部分加小标题。指导学生给各部分拟一个小标题，让学生说说每一部分的段意，再告诉学生，小标题比概括段意要更简练，一般不是完整的句子，多为短语。可以用自己的话概括，也可以从课文中摘录词句作小标题。
理解课文时，可先引导学生根据“鲁迅先生是一个怎样的人”这一问题找出课文中心句，然后解决两个问题：一是鲁迅先生为什么能得到人们的尊敬、爱戴？二是从文中所写的事例看出鲁迅先生是怎样一个人？这样就调整了阅读的顺序：大致了解第一部分主要内容后，直接学习下文。
在整体把握全文的基础上，可以引导学生探究第一部分与后面几个部分的关系。第一部分提出一个问题：鲁迅先生为什么会得到那么多人的爱戴？后面几个部分则用鲁迅先生的几件生活小事从不同侧面回答了这一问题。谈《水浒传》表现了他对青少年的关心和爱护；谈“碰壁”表现了他对旧社会的痛恨；救护车夫则表现了他对劳动人民的深切同情和关心；关心女佣阿三则表现他关心别人胜过关心他自己。总之，是鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多，他才赢得那么多人的爱戴。第一部分和后面几个部分是因果关系，第一部分写的是果，后面几个部分写的是因。
